高中化學(xué)“三三四”課堂積極學(xué)習(xí)模式下校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)研究

鄭華

【摘要】為了更好地推進(jìn)新課程改革的進(jìn)行，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。鑒于此，本文筆者將結(jié)合“三三四”課堂積極學(xué)習(xí)模式，開(kāi)發(fā)校本教材，促進(jìn)學(xué)校與校本作業(yè)的融合，適應(yīng)學(xué)習(xí)情況，逐漸提高教學(xué)成效。本文將基于高中化學(xué)教學(xué)，探討如何開(kāi)發(fā)校本作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教育教學(xué);“三三四教學(xué)模式”;校本作業(yè)

一、校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）符合新課程改革

依據(jù)新課程改革的要求，在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的時(shí)候，不要過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于陳舊、過(guò)于繁雜，要注重內(nèi)容與作業(yè)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、情境性與時(shí)代性，減少重復(fù)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)機(jī)械記憶，盡量少出現(xiàn)大量的題海戰(zhàn)術(shù)，化學(xué)屬于科學(xué)學(xué)科，具有科學(xué)性與探究性，教師要增加實(shí)驗(yàn)題、探究題與應(yīng)用題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

（二）符合教材的編排

當(dāng)前高中化學(xué)教材有很多版本，基本上有人教版、蘇教版、魯科版三大版本，他們編排的目的、意圖與知識(shí)呈現(xiàn)的方式并不相同，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)影歌結(jié)合本校的使用教材，否則就會(huì)造成極大的不方便。同一個(gè)知識(shí)在不同教材中，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是不同的，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要把握好程度。例如，“氧化還原”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在蘇教版中，內(nèi)容與目標(biāo)是“依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)”，在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)中，若是選擇氧化還原反應(yīng)的配平這種練習(xí)題，這樣是不正確的、不科學(xué)的。

（三）結(jié)合課堂學(xué)習(xí)模式

本文是結(jié)合“三三四”課堂積極學(xué)習(xí)模式進(jìn)行校本作業(yè)，要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)模式，達(dá)到和諧統(tǒng)一的目的?！叭摹闭n堂學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)載體，分為三個(gè)部分，分別是預(yù)學(xué)單、研學(xué)單、續(xù)學(xué)單，若是依據(jù)傳統(tǒng)模式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，結(jié)合就不是十分緊密，達(dá)不到良好課堂的需要，難以展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，我們可以將課時(shí)進(jìn)行分解，依據(jù)學(xué)習(xí)的不同要求進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，然后融入學(xué)習(xí)單。

（四）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平

學(xué)生是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的主體，作業(yè)的主體也是學(xué)生，校本作業(yè)設(shè)計(jì)要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，避免出現(xiàn)作業(yè)的過(guò)于繁雜，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單與機(jī)械重復(fù)，作業(yè)量要控制在一定程度內(nèi)，幫助學(xué)生及時(shí)的完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、校本作業(yè)開(kāi)發(fā)研究

（一）“兩個(gè)重點(diǎn)”——單元檢測(cè)和專題復(fù)習(xí)

上文提到的學(xué)習(xí)單是課時(shí)作業(yè)，可以鞏固每天學(xué)習(xí)到的知識(shí)。依據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)生在7天以后會(huì)在一定程度上遺忘新知識(shí)，每隔一段時(shí)間內(nèi)鞏固復(fù)習(xí)非常有必要。因此，在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)中，有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，一個(gè)是單元檢測(cè)作業(yè)，這部分主要是對(duì)一個(gè)單元知識(shí)的鞏固，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為限時(shí)作業(yè)，一周一次，時(shí)間在40分鐘作業(yè)，題目可以設(shè)計(jì)為5個(gè)選擇題、5個(gè)不定項(xiàng)選擇與2道非選擇題目，這樣考慮學(xué)生做作業(yè)的感受，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。題目的內(nèi)容，既要有重點(diǎn)知識(shí)的考察，也要有針對(duì)學(xué)生不足設(shè)計(jì)的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。另一個(gè)重要的方面是專題復(fù)習(xí)作業(yè)，這部分我們可以安排三個(gè)階段進(jìn)行，一次是每次專題知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，一次是其中考試的時(shí)候、一次是期中考試的時(shí)候，一次是期末考試的時(shí)候，作業(yè)可以以試卷的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受考試的節(jié)奏與氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)揮自身的作用。

（二）“三個(gè)發(fā)展”——實(shí)驗(yàn)作業(yè)、課題作業(yè)和微課作業(yè)

上文所說(shuō)的一個(gè)核心與兩個(gè)重點(diǎn)，是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與考試技巧。我們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，即便已經(jīng)考慮了習(xí)題的創(chuàng)新性、多樣性、生動(dòng)性與開(kāi)放性，但是還是比較濃厚的應(yīng)試教育的味道，沒(méi)有脫胎換骨的變化，在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中可能會(huì)呈現(xiàn)不完整性，沒(méi)有辦法全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，必須要對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，可以從實(shí)驗(yàn)作業(yè)、課題作業(yè)、微課作業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.實(shí)驗(yàn)作業(yè)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是最好的學(xué)習(xí)方式，高中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象目的與特點(diǎn)不明確，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我們依據(jù)這些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新與修改，取得新的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編制，成為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。實(shí)驗(yàn)作業(yè)氛圍兩個(gè)部分，一部分是必做實(shí)驗(yàn)，這部分要求學(xué)生全部參與其中，一部分為選作實(shí)驗(yàn)，這部分安排在選修課上進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、有興趣的、或者將來(lái)意向從事化學(xué)工作的進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)作業(yè)主要在高一、高二設(shè)置。實(shí)驗(yàn)的選擇要與課程的進(jìn)度相互適應(yīng)，相輔相成。從以往的學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情是非常高漲的，但是實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法缺失，系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，培養(yǎng)薛恒科學(xué)探究的能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常有價(jià)值。

2.課題作業(yè)。當(dāng)前的研究性學(xué)習(xí)，是由各個(gè)老師負(fù)責(zé)的，顯得比較雜亂，選題隨意，賦予表面，沒(méi)有延續(xù)性，有些很好的學(xué)習(xí)資源沒(méi)有得到應(yīng)用。學(xué)校要成立教研組，將涉及到化學(xué)學(xué)科的課題進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成課題作業(yè)，然后進(jìn)行深入分析，選擇有價(jià)值的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成課題作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，有針對(duì)性的指導(dǎo)。筆者的設(shè)想是以10個(gè)人為課題小組，每個(gè)課題研究的時(shí)間為一學(xué)期，每位化學(xué)老師負(fù)責(zé)兩個(gè)小組的指導(dǎo)，定時(shí)進(jìn)行集體研究，這樣的課題作業(yè)，有利于提升學(xué)生的資料收集、整理能力，以及交流與討論能力、

3.微課作業(yè)。微課是近年來(lái)新出現(xiàn)的概念，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與人們生活水平逐漸提升，寫生家庭網(wǎng)絡(luò)普及率非常高，可以在比較長(zhǎng)的假期里給學(xué)生提供微課作業(yè)。教師可以建立豐富的微課資源系統(tǒng)，上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生回家之后觀看，學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與，為學(xué)生提供微課素材，甚至讓學(xué)生參與到微課制作中來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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