新任輔導(dǎo)員做好大一新生階段性學(xué)業(yè)指導(dǎo)的探索

王嚴(yán)

【摘要】高校輔導(dǎo)員對學(xué)生開展及時有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)對于大一新生快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要意義，也是輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化的要求。新任輔導(dǎo)員自身面臨從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為教師身份的難題，如何在自身角色轉(zhuǎn)換過程中同時做好對學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)，值得思考和探究。

【關(guān)鍵詞】新任輔導(dǎo)員

學(xué)業(yè)指導(dǎo)，旨在幫助高校學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的有關(guān)課程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果等方面的問題與困惑，同時根據(jù)學(xué)生本人的教育背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣與能力，輔助他們尋找最適合自己的發(fā)展方向，并最終實(shí)現(xiàn)自我價值的最大化。學(xué)業(yè)指導(dǎo)日益成為高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。目前，我國高校的新任輔導(dǎo)員呈現(xiàn)年輕化趨勢，多是本科畢業(yè)生、研究生，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，自身面臨著從學(xué)生身份到教師身份的角色轉(zhuǎn)換難題，如何指導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)是高校輔導(dǎo)員面臨的一個重要問題。

一、新任輔導(dǎo)員與大一新生共同面臨的困境

（一）角色轉(zhuǎn)變過程艱難

新任輔導(dǎo)員絕大部分都是剛從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，如何快速完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，從被輔導(dǎo)員管理到管理學(xué)生的變化，需要一定的時間和經(jīng)驗(yàn)。這種角色轉(zhuǎn)變不僅是工作態(tài)度與方法上的轉(zhuǎn)變，更多的是心理上的轉(zhuǎn)變。雖然新入職輔導(dǎo)員在上崗前都經(jīng)過各種各樣的入職培訓(xùn)，對學(xué)生的管理也有自己的見解，但在真正的學(xué)生管理過程中，因?qū)ぷ鳂I(yè)務(wù)的陌生或者考慮問題不周全，容易手足失措。

對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生而言，如何快速適應(yīng)大學(xué)“自由學(xué)習(xí)”的氛圍，也是極大的考驗(yàn)。高中三年緊張的學(xué)習(xí)讓很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了班主任及任課老師在后面追著自己、鞭策自己學(xué)習(xí)的方式，而大學(xué)中，班級授課模式發(fā)生變化，授課老師大多只在課上與同學(xué)見面，班級管理模式也不像高中時期一般，更多的是自由的學(xué)習(xí)時間。授課和班級管理模式的突變讓很多大一新生無所適從，對如何“學(xué)習(xí)”產(chǎn)生迷茫。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者到主動學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變過程十分艱難。

（二）面臨工作和學(xué)習(xí)雙重壓力

輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份，一方面，輔導(dǎo)員的重要職責(zé)是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，另一方面，輔導(dǎo)員的日常工作還包含了其他很多事情，一些工作要求高、任務(wù)重、時間緊，具有復(fù)雜性和多樣性，面臨的工作壓力大。再者，目前的相關(guān)規(guī)定要求輔導(dǎo)員在職稱評定過程中需要完成一定的教學(xué)任務(wù)，這就要求輔導(dǎo)員在完成日常工作的同時也要注重提高自己的專業(yè)能力。而很多新入職輔導(dǎo)員并非思想政治教育專業(yè)出身，或者自己所學(xué)的原專業(yè)與所帶學(xué)生的專業(yè)并不一致，對于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和就業(yè)前景并不十分清楚，此時，如何對學(xué)生進(jìn)行及時有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)成了擺在新入職輔導(dǎo)員面前的難題。新入職輔導(dǎo)員所面的工作和學(xué)習(xí)壓力可想而知。

對于大一新生而言，進(jìn)入大學(xué)之后的學(xué)習(xí)與高中時期大不相同。雖然學(xué)好專業(yè)知識仍是基礎(chǔ)，但是為了四年之后走出校園能夠順利適應(yīng)社會發(fā)展需要，在大學(xué)期間，學(xué)生不僅要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，還要多多參加各種社團(tuán)、社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)自己多方面的能力，努力成為復(fù)合型人才。在此要求之下，大學(xué)生不僅面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，各種社團(tuán)工作也是極其耗費(fèi)精力的。如何實(shí)現(xiàn)二者的有效平衡，需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和探索，也需要輔導(dǎo)員老師給出及時的意見，加以正確引導(dǎo)。

二、新任輔導(dǎo)員在大一學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢

（一）保有學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹立典范

新入職輔導(dǎo)員大都剛剛走出校園，仍然保有學(xué)習(xí)的熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雖然在對大一新生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的長期規(guī)劃上會存在嚴(yán)重不足，但是作為剛剛走出校園的“前輩”，新入職輔導(dǎo)員可以在新生剛剛?cè)雽W(xué)之初用自己的大學(xué)經(jīng)歷去感染學(xué)生。新入職輔導(dǎo)員本身的朝氣與活力可以成為快速融入學(xué)生的“利器”。

對于學(xué)習(xí)的熱情，也會促使輔導(dǎo)員在工作初期多多學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，自修相關(guān)課程，提升自己在學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面的專業(yè)能力。如果說資歷深厚的輔導(dǎo)員靠的是經(jīng)驗(yàn)，那么，新任輔導(dǎo)員靠的便是主動學(xué)習(xí)的熱情。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長路上的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)不斷提升自己的理論知識水平、虛心向前輩請教，保有長期且持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，身為師范。

（二）與學(xué)生年紀(jì)相近，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

目前，最后一批“90后”進(jìn)入大學(xué)校園，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中也出現(xiàn)大批“90后”新任輔導(dǎo)員，與學(xué)生年齡上的年齡上的相近也是新入職輔導(dǎo)員與新生之間溝通的一項(xiàng)有利資源。新入職輔導(dǎo)員在大學(xué)期間遇到的各種問題也會是學(xué)生在今后大學(xué)四年生活中會遇到的問題，雖然具體問題會千差萬別，但是遇到問題的本源是一致的。比如，如何更加有效地支配學(xué)習(xí)時間、如何快速適應(yīng)快節(jié)奏的高數(shù)課程、如何高效地進(jìn)行考前復(fù)習(xí)等等，雖然新入職輔導(dǎo)員在經(jīng)驗(yàn)上不及工作多年的資深輔導(dǎo)員，但在疏導(dǎo)學(xué)生情緒、給學(xué)生提出意見方面，由于自身剛剛從校園畢業(yè)，新入職輔導(dǎo)員在思考問題時會更容易站在學(xué)生的立場，將自己自身一些有效的方法和建議告訴學(xué)生，而這種與學(xué)生更相近的思維立場在一定程度上也是新入職輔導(dǎo)員的一大優(yōu)勢。

三、新任輔導(dǎo)員做好大一新生階段性學(xué)業(yè)指導(dǎo)的方法探究

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀點(diǎn)

在我國目前以高考為高等教育入學(xué)選拔手段的教育制度下，幾乎所有高中以下學(xué)生都認(rèn)為“升入大學(xué)之后就不用學(xué)習(xí)了，大學(xué)應(yīng)該鍛煉各種‘綜合能力”，結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)尤為不重視。所以，輔導(dǎo)員在大一新生入學(xué)之后所做的第一件事情應(yīng)該是改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度，讓“大學(xué)學(xué)習(xí)是大學(xué)生活最重要的環(huán)節(jié)，甚至大學(xué)是人生最應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能的地方”的這一觀點(diǎn)深入學(xué)生心中，開展好學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變及創(chuàng)造整個專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的工作，對于輔導(dǎo)員后續(xù)工作的開展具有極其重要的意義。

大一開學(xué)之后的軍訓(xùn)課程對新生來說是從高考后暑期節(jié)奏向正常的教學(xué)生活過渡的關(guān)鍵階段，輔導(dǎo)員可以利用好兩周的軍訓(xùn)時間，通過同學(xué)生談心，逐步向?qū)W生輸出重視學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步概念，還可以拉近與學(xué)生之間的距離。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些大一新生受高中老師所謂“大學(xué)不用學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)的誤導(dǎo)很深刻，加上自己從家長直接監(jiān)管下“逃離”，對學(xué)習(xí)開始不重視，經(jīng)過高考后將近3個月的假期，很多學(xué)生在大學(xué)伊始已經(jīng)養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣，不僅是心態(tài)上，平時的作息時間也非常混亂。高三時期嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣也被假期消磨殆盡，所以，在大一上學(xué)期，可以通過強(qiáng)制性的早自習(xí)、晚自習(xí)、晚點(diǎn)名等制度，讓學(xué)生快速找回學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然部分學(xué)生會出現(xiàn)抵觸情緒，但是制度化的方法會保證基本效果。同時，作為新入職的輔導(dǎo)員，如果客觀條件允許，可以同學(xué)生共同成長，在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，敦促自己養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（三）積極與任課老師溝通交流

很多新入職輔導(dǎo)員專業(yè)背景不是所帶學(xué)生所學(xué)專業(yè)，這就要求新任輔導(dǎo)員積極向院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師虛心請教，快速了解了解學(xué)生所學(xué)各專業(yè)課程的特點(diǎn)，提示學(xué)生怎么學(xué)習(xí);同時輔導(dǎo)員要積極與任課老師取得聯(lián)系，讓任課老師為學(xué)生做課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。目前，有很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了班導(dǎo)師課業(yè)輔導(dǎo)計劃，但因班導(dǎo)師還負(fù)有繁重的科研任務(wù)，有時對所負(fù)責(zé)的班級關(guān)注并不夠，這時，就需要輔導(dǎo)員能夠搭建起學(xué)生和班導(dǎo)師之間的橋梁，積極溝通。另外，輔導(dǎo)員如果有時間，也應(yīng)該貫徹好走進(jìn)課堂的要求，除了可以對學(xué)生進(jìn)行考勤，也可以對學(xué)生們的上課狀況、所學(xué)知識有更加深入的了解。通過聽取任課老師的反饋，也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正。

（四）開展朋輩教育，成立“學(xué)業(yè)共同體”小組

大一階段，學(xué)生所學(xué)的課程大都是通識類基礎(chǔ)課程，專業(yè)細(xì)分并不明顯，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等等，同學(xué)之間的課程學(xué)習(xí)具有極高的相似性和同步性。同時，由于學(xué)生的時間和輔導(dǎo)員的工作時間具有矛盾性，學(xué)生一般白天都有課需要上，而晚上輔導(dǎo)員又下班，不能每天晚上都和學(xué)生在一起，這就需要找到一個有效的辦法——借助朋輩的力量，成立“學(xué)業(yè)共同體”小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)薄弱科目情況成立學(xué)習(xí)小組，選擇學(xué)生骨干和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長，組織開展興趣學(xué)習(xí)和“軟肋”學(xué)科補(bǔ)習(xí)。今年，筆者所帶的年級初次選拔成立了“行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班”，班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力普遍優(yōu)于其他班級，為了使年級其他班級的課業(yè)得到幫助，認(rèn)為可以發(fā)起跨班級學(xué)業(yè)指導(dǎo)。通過跨班級的合作，不僅可以消除陌生感，還可以促進(jìn)年級內(nèi)同學(xué)之間的交流，提升整個年級的學(xué)習(xí)氛圍。

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