淺談影響農(nóng)村教育的幾個問題

【摘要】農(nóng)村教育的共性問題。師生評價問題;工資收入問題;布局調(diào)整問題;留守兒童問題;結(jié)構(gòu)缺編問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;教育;問題

近幾年來，隨著國家義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的推進，絕大部分農(nóng)村學(xué)校在校舍、運動場、教育教學(xué)環(huán)境、教育教學(xué)器材等等方面，都有了巨大的改善。然而，當(dāng)前的農(nóng)村教育現(xiàn)狀并不容樂觀。本人一直在農(nóng)村學(xué)校工作，先后擔(dān)任了幾所農(nóng)村中小學(xué)的校長，現(xiàn)就幾所學(xué)校存在的共性問題，發(fā)表自己粗淺的看法。

一、師生評價問題

現(xiàn)在，對農(nóng)村教師的評價主要有三種：年度考核、師德考核、期末考試。前兩種評價由于沒有具體可行的操作標(biāo)準(zhǔn)，再加上優(yōu)秀比例太低，基本上還是以期末考試成績?yōu)榛A(chǔ)，再加上點人際關(guān)系。對學(xué)生的評價更是只有期末考試成績（老師和家長也只關(guān)心學(xué)生的考試成績）。這是影響素質(zhì)教育和師德修養(yǎng)的主要因素?，F(xiàn)在，很多農(nóng)村學(xué)校，雖然課表上把該開設(shè)的課程都排上了，可是真正上起來，幾乎只有語文、數(shù)學(xué)、英語，因為只有這三門課考試。政府只看分數(shù)，上級主管部門只看分數(shù)，學(xué)校只看分數(shù)，家長對老師和學(xué)生的評價更是如此：沒有分數(shù)就沒有一切;有了分數(shù)就代表一切。

二、工資收入問題

雖然“教師工資收入應(yīng)不低于或高于公務(wù)員”已經(jīng)喊了許多年，可實際情況如何呢？教師的工資收入仍然遠低于公務(wù)員，更不要說其它收入了。不僅如此，公務(wù)員基本上都是：吃有食堂、穿有制服、住有宿舍、行有車補……，吃穿住行等基本上都不用自己花錢。這不僅嚴重挫傷了教師的積極性，而且大大降低了教師在社會上的地位。致使人們不尊重教師，不愿意當(dāng)教師，更不用說農(nóng)村教師了。如此惡性循環(huán)，農(nóng)村的教育將不是真正的教育。要改變這種現(xiàn)狀，必須調(diào)整收入分配問題，不僅教師的工資收入要遠高于公務(wù)員，農(nóng)村教師的工資收入也應(yīng)該遠高于城里教師——只有那三五百偏遠補貼是毫無吸引力的。這樣才能調(diào)動農(nóng)村教師的積極性，才有人愿意到農(nóng)村任教。

三、布局調(diào)整問題

由于我國的小城鎮(zhèn)建設(shè)沒有搞好，使我國跳過城鎮(zhèn)化直接進入城市化。大量的人口涌向城市，一方面是農(nóng)村學(xué)生數(shù)迅速下降，一方面是城里學(xué)校人滿為患、入學(xué)困難;一方面是農(nóng)村學(xué)校大量閑置，一方面是城市大規(guī)模新建學(xué)校。在這種情況下，大批村小被撤并，家長不得不接送孩子到較遠的鎮(zhèn)上的學(xué)校讀書。這不僅給國家造成了巨大的浪費，也無形中增加了農(nóng)村家庭對子女教育人力物力財力的投入，而且大大增加了學(xué)生上下學(xué)的安全隱患。實在偏遠無法撤并的村小，學(xué)生數(shù)和教師數(shù)都極少，甚至有的班級只有一個學(xué)生，有的學(xué)校只有一個教師，根本不像學(xué)校的樣子，更談不上像樣的教育。

要解決這一問題，必須控制城市化進程，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、環(huán)境的投入，大大提高農(nóng)村教育、醫(yī)療水平，基本實現(xiàn)教育公平、醫(yī)療公平。

四、留守兒童問題

隨著機械化程度的提高，越來越多的農(nóng)村勞動力被解放出來，形成了世界上獨一無二的打工潮，也帶來兩個世界性的難題：交通問題和留守兒童問題。

由于多方面的原因，出外打工的人基本上都不能把孩子帶在身邊，只能把孩子托付給其祖父母、外祖父母、叔伯、姑姨甚至其他親友。這給孩子帶來各方面的問題。首先是因為沒有父母陪伴而造成的心理問題：有的孤獨憂傷，有的桀驁不馴，有的花錢大手大腳，有的對人惡言惡語，有的謊話連篇……。其次是因為沒有家庭教育而造成的思想品德問題：農(nóng)村的老人基本上都沒有什么文化，對現(xiàn)代社會狀況也知之甚少，有的不知道該如何教育，有的不舍得教育，還有的是教育不了，致使一些留守兒童品德缺失。有的打架罵人，有的沒有社會公德，有的不遵守學(xué)校紀(jì)律……。三是因為沒有家庭配合而造成的學(xué)習(xí)問題：我們都知道孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定和提高是和家庭分不開的，而留守兒童大部分是跟著祖輩生活。這些農(nóng)村老人絕大多數(shù)文化水平低下，思想觀念落后，他們認為讓孩子吃好、喝好、穿好，給他錢花，不給孩子最受，不出安全問題就是自己的所有職責(zé)，也是對兒孫最大的愛，至于學(xué)習(xí)，那是學(xué)校和老師的事。即使有少數(shù)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，也只是問問：考了多少分？也沒有作業(yè)？作業(yè)完成了沒有？

要解決留守兒童教育問題，一方面要解決戶籍、學(xué)籍僵化問題，降低務(wù)工人員子女的入學(xué)門檻;一方面要加強政府、學(xué)校、少年宮人員及社會力量對留守兒童的教育、關(guān)愛。

五、結(jié)構(gòu)性缺編問題

隨著農(nóng)村學(xué)生數(shù)的急劇減少和絕大部分村小的撤并，農(nóng)村學(xué)?；旧喜淮嬖谌本巻栴}，甚至有的學(xué)校超編。由于不缺編，沒有年輕教師進入，農(nóng)村學(xué)校的教師普遍年齡偏大，普遍缺少音樂、體育、美術(shù)、英語、信息、科學(xué)等學(xué)科教師，而且這一問題還將長期存在——因為農(nóng)村學(xué)校教師退休的比例遠遠跟不上學(xué)生減少的比例。這是一個很棘手的問題。不解決這一問題，農(nóng)村的素質(zhì)教育和國家義務(wù)教育均衡建設(shè)都只是空談。

要解決這一問題，必須為農(nóng)村著想，為農(nóng)村的孩子著想，為祖國的未來著想，把國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡建設(shè)落到實處。

當(dāng)然，以上問題的解決不是一朝一夕的事，更不是單靠學(xué)?；蛘吣囊粋€部門能解決的事，需要從中央到地方各個部門的通力合作，需要國家、組織、學(xué)校、家庭的共同努力。

作者簡介：紀(jì)永生，男，現(xiàn)年49歲，安徽省鳳陽縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，國家高級教師。1992年參加工作，一直戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育教學(xué)一線。多年來，先后擔(dān)任多所農(nóng)村中小學(xué)的副校長、校長職位。在學(xué)校管理、教育教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生方面多次獲獎，其中2005年獲滁州市優(yōu)秀共青團干部稱號，培養(yǎng)了大批農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)子，為農(nóng)村教育工作做出了卓越貢獻。