《江雪》教案設計

遼寧省沈陽市和平區(qū)南京街第一小學 方玉玲

一、教學目標

1.學會本課生字、新詞

2.理解《江雪》這首詩的意思，體會詩人的思想感情

3.有感情地朗讀，并背誦古詩

重點解決問題：體會詩人的思想感想。

二、教學設計

（一）教學導入

同學們詩是古人留給我們的豐富的精神食糧，每一首詩中，都蘊含一個故事、一種心情、一段歷史，吟誦起來，每每令人回味無窮，意猶未盡。今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》

（二）探究過程

一是誦讀理解。

1.我們一起板書《江雪》（唐·柳宗元）注意寫字我們要做到（方方正正中國字，堂堂正正中國人）

2.齊讀課題你能說說你理解的課題意思（江上雪景）3.出示全詩，自由朗讀，出示標準

（分著出現(xiàn)讀的標準）

第一層：正確（不讀錯字，不漏字）

第二層：流利（朗讀流暢）

第三層：有感情（能讀出古詩所蘊涵的感情）

4.請同學們對照標準，自我感覺你達到朗讀的哪一層水平

5.同學們想不想達到朗讀的最高境界（生，想）不要著急。那是因為我們還沒有理解詩句的內容。請同學們再次自由讀《江雪》，邊讀邊想，哪些詞你沒有讀懂

6.出示

（1）絕：盡。

（2）徑：小路。

（3）滅：沒有了。

（4）蹤：蹤跡。

（5）蓑：防雨的雨衣。（圖片）

（6）笠：古代防雨戴的一種帽子。（圖片）

（7）千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。（千、萬：虛指多）。

7.同學們，詞語大家都理解，這時我們再來讀一讀這首詩

二是了解背景，體會感情。

1.體會環(huán)境的寒冷寂靜

出示：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

理解：許多座的山上沒有鳥飛，許多條路上都沒有人走的足跡。出示插圖，遠景。說明有鳥飛，加上說明雪大到沒有人走，也沒有鳥飛。這樣的環(huán)境，給你的感覺是什么？（板書：冷寂）什么指寫景物，板書：景。

過渡句：題目是《江雪》，但是詩句中沒有一個雪字，讀來都讓人感到寒氣逼人。我們想象一下，漫天大雪覆蓋一切，

人鳥絕跡的畫面，讓我們深深地體會到自然景物的寒冷寂靜。

2.指名，齊讀出這種感情，怎樣斷連，在這樣寒冷寂靜的江面上，一位漁翁，獨自一人，在這江上默默垂釣。（1）你能體會出這位漁翁此時的心情嗎？（孤獨）

板書：孤

（2）你從哪里體會到他的孤獨寂寞？（孤舟、獨釣）誰能讀一讀

（3）這是一份怎樣的孤獨啊，大家自由地讀一讀全詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）同學們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始。

第一個字”千、萬、孤獨“。體會一下，這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨啊！學生齊讀“千萬孤獨”。

3.體會漁翁精神的不屈

（1）創(chuàng)設情境：雪還在紛紛揚揚地飄落下來，漁翁都快成為一個雪人了，但他還是不肯離去。你從漁翁身上還能讀出點什么精神（堅強不屈）

（2）此時此刻，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？

（3）是呀，是什么原因？我們先來看看詩人是在什么情況下寫的這首詩吧。

課件出示：生讀

柳宗元的資料

（4）讀了這段話，你有什么想法對柳宗元說的？

（5）詩人柳宗元借漁翁寒江獨釣來表達自己孤獨寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強不屈的決心。這種寫法就是：（借景抒情）（板書）生讀

（6）激情引讀：

A:改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無家可歸，只好寄身寺廟，但他堅強地活著，依然在孤舟上——（獨釣寒江雪）B:即便不能實現(xiàn)自己的興國之志，即便朋友、母親、女兒個個先他而去，他仍堅強地活著，依然在孤舟上——（獨釣寒江雪）。

C:無論命運多么不公，無論內心多么孤獨，他還是堅強地活著，依然在孤舟上——（獨釣寒江雪）。

國憂、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？

可以看出柳宗元是一個怎樣的人？（憂國憂民的人）

4.總結（《白雪》古琴曲《管平湖》）

同學們，現(xiàn)在你就是這樣一位滿腔苦悶的詩人，在大雪的寒江上，獨自垂釣，你應該是一種怎樣的感情呢？用你們的聲音告訴老師？試著用這種感情來背誦這古詩，會背誦的站起來背誦。

三是寫法遷移。

1.古人云：詩中有畫，一首詩就是一幅畫，你們用自己的筆，把詩句中展現(xiàn)的畫面按一定順序寫下來吧，如果還能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。（寫作訓練）（交流、反饋）

2.運用

同學們，學習了這首詩，看看我們會不會運用。

出示：（1）山道上，空曠無人，寂靜無聲，頗有一種：“— —”的感覺。

（2）雖然不被人理解，從是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句：“—”不正是告訴我們這個道理嗎？

四是拓展學習

1.老師還給大家?guī)砹艘皇子崎e自在、輕松快樂的釣魚詩

出示：清朝 王士禎《題秋江獨釣圖》

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。

2.指名讀，說說你從哪體會到漁翁滿心歡喜、悠閑自在

3.對比兩首詩的異同（都是一個人釣魚，一個郁悶，一個悠閑自在）

總結：人生經歷不同，詩人寫作心境不同，寫出來的詩所表達的思想感情也不相同，即言為心聲，一切景語皆為情語。

4.你還知道不知道關于垂釣的詩，《小兒垂釣》胡令能

五是課外延伸。

詩人在革新失敗后，被貶為永州司馬時，雖身處逆境，卻一直不肯向惡勢力屈服、低頭。在永州，他關心百姓的疾苦，幫助百姓們排憂解難，而且在這里，他在自己苦悶之時，就去游山玩水，在永州他寫了許多優(yōu)秀的文章，如他的代表作之一的《小石潭記》。

出示：《小石潭記》

留作課后的背誦，這節(jié)課我們就學習到這里，同學們，誦讀經典、傳承文化，是我們一代代人必須完成的任務。