民辦高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐

唐盛仙，任海英，吳冬君，高明明

（三亞城市職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000）

1 引言

隨著大眾化教育理念的剔除，怎樣增強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)成為重要話題。從目前來看，要提高青年教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化現(xiàn)有的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，一方面需要高校運(yùn)用內(nèi)在作用來對青年教師進(jìn)行針對性培養(yǎng)，另一方面需要借助政策和公辦高校的資源來促進(jìn)青年教師的能力與素質(zhì)提高。

2 民辦高校青年教師現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前的社會環(huán)境之下，國家對民辦高校的發(fā)展從政策上給予了鼓勵，從而促進(jìn)了我國民辦高校的發(fā)展。但在這個過程中，由于高校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量增多，造成學(xué)校在師資方面存在較大的缺口。為了解決發(fā)展過程中所遇到的瓶頸，民辦高校在教師隊(duì)伍搭建上，往往會聘用數(shù)量較多的青年教師，同時結(jié)合兼職教師以及退休教師的資源，組建自身的教師隊(duì)伍。這樣的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)造成整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)力量較弱的問題，從而對推進(jìn)民辦高校進(jìn)一步發(fā)展造成阻礙。

2.2 教師科研能力較弱

從目前的實(shí)際情況來看，民辦高校由于在其建設(shè)和發(fā)展過程中缺乏像公辦高校的財(cái)政撥款，其主要的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)依賴社會力量的原因，所以在民辦高校內(nèi)，學(xué)術(shù)氛圍不濃，同時也缺乏足夠的資金和資源去支撐科研項(xiàng)目，這在很大程度上降低了教師通過參與科學(xué)研究，從而提升自身能力和影響力，為學(xué)校帶來聲譽(yù)的可能性。同時，部分學(xué)校出于節(jié)省經(jīng)費(fèi)的目的，要求教師在負(fù)責(zé)本職工作的同時，也要參與其他工作，這造成教師在時間和精力上的不足，也是造成民辦高校整體科研能力難以增強(qiáng)的重要因素。

2.3 培養(yǎng)評估體系的缺失

在民辦高校，現(xiàn)行的提高教師素質(zhì)和專業(yè)能力的方式，主要是進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和鼓勵教師通過各種途徑提高學(xué)歷。這在一定程度上可以促進(jìn)民辦高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，同時也需要注意到，這樣的培養(yǎng)方式?jīng)]有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)易流于表面[1]。在青年教師的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其成長的實(shí)際規(guī)律，科學(xué)合理地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，從而讓教師各方面的素質(zhì)都能獲得較大提升。

3 民辦高校青年教師培養(yǎng)的重要性

目前，民辦高校的競爭力和學(xué)術(shù)能力相較于公辦高校還處于較弱的階段，通過對青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的提高，對增強(qiáng)民辦高校整體競爭力具有重要的意義。同時，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)便于教學(xué)工作的展開，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才，推動民辦高校的進(jìn)一步發(fā)展。

4 民辦高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建途徑分析

4.1 加強(qiáng)和完善體制建設(shè)

民辦高校是我國高等教育事業(yè)中的重要內(nèi)容，也是推動我國高等教育改革和提升的重要動力。因而民辦高校青年教師的培養(yǎng)一方面要依靠學(xué)校自身的內(nèi)在力量，另一方面也需要借助國家相關(guān)的有力政策，結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況進(jìn)行推進(jìn)。在得到有力的政策支持后，通過與公辦高校的合作進(jìn)行青年教師的培養(yǎng)[2]。同時，在政府層面，應(yīng)當(dāng)推動相關(guān)的教育管理單位創(chuàng)建針對民辦學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定符合當(dāng)前教育形式的青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，從而以完善的體制來促進(jìn)青年教師的提高，構(gòu)建起可持續(xù)發(fā)展的教師培養(yǎng)機(jī)制。

制定青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃需要從教師的招聘初期開始入手。首先，根據(jù)民辦高校未來的發(fā)展規(guī)劃，明確對人才的實(shí)際需求，選擇符合學(xué)校未來發(fā)展的青年教師進(jìn)入高校；其次，要根據(jù)青年教師自身的成長需求，為其提供比較清晰的發(fā)展路徑存選擇。結(jié)合兩者的需求，通過學(xué)校主導(dǎo)的培訓(xùn)、政府主導(dǎo)的培訓(xùn)以及同公立學(xué)校進(jìn)行的學(xué)術(shù)交流會議，共同促進(jìn)青年教師的培訓(xùn)。

同時，結(jié)合培訓(xùn)，還需要建立起對優(yōu)秀人才的激勵制度。進(jìn)行相應(yīng)激勵制度的建立時，可以將高素質(zhì)的青年教師放置到比較重要的崗位上，通過更有挑戰(zhàn)的管理工作和教學(xué)工作，激發(fā)教師自身的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助優(yōu)秀青年教師完成自身在專業(yè)素養(yǎng)方面的突破。例如，三亞城市職業(yè)學(xué)院為客觀公正地評價(jià)學(xué)院教師的教學(xué)工作，充分發(fā)揮政策的激勵作用，引導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量，多出高質(zhì)量的教學(xué)成果，根據(jù)《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》、《海南省高校教師專業(yè)技術(shù)資格條件（試行）》，結(jié)合學(xué)院教師實(shí)際情況和教學(xué)改革要求，特制《三亞城市職業(yè)學(xué)院教師校聘職稱評審管理辦法》，通過堅(jiān)持“評聘分開、按勞分配”原則，將教師的職稱評審和教師聘任分開，實(shí)行一年一聘制，依據(jù)考核結(jié)果核定教師相應(yīng)待遇。

4.2 加大科研引領(lǐng)與學(xué)術(shù)交流

由于民辦學(xué)校在政策、理念和資源方面的影響，民辦學(xué)校的科研力量相對較弱，學(xué)術(shù)資源比較稀少，從而導(dǎo)致民辦高校內(nèi)青年教師的學(xué)術(shù)視野不夠?qū)拸V[3]。在面對這個問題時，學(xué)校需要以切實(shí)的行動來拓寬青年教師的學(xué)術(shù)視野。例如，通過開設(shè)針對學(xué)校某專業(yè)的學(xué)術(shù)交流會議，從而引進(jìn)新的學(xué)術(shù)思想。同時，學(xué)校還可以通過提供更多的校外交流考察機(jī)會給青年教師的方式，讓青年教師形成更長遠(yuǎn)、更寬闊的眼光，從而更為客觀地進(jìn)行自我審查，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，學(xué)術(shù)交流和考察所形成的成果需要要求青年教師進(jìn)行細(xì)致的整理，并在實(shí)際的授課過程中靈活地加以應(yīng)用。

也可以利用學(xué)校內(nèi)部的交流會議，在一定程度上對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。民辦高校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較多元化，因而在以培養(yǎng)青年教師為目的，舉辦校內(nèi)的交流會議時，可以先甄選出一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平過硬的骨干教師，通過經(jīng)常性、常態(tài)化的交流會議，向青年教師傳授相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和帶動青年教師在學(xué)術(shù)上的成長[4]。同時，還要由學(xué)校主導(dǎo)，推動青年教師與骨干教師進(jìn)行方式多樣的互動，從而為其進(jìn)行更廣泛的交流提供便利，以傳幫帶的方式與實(shí)際的培訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)青年教師在學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力上的提高。

4.3 建立分階段的成長模式

民辦高校相對于公立學(xué)校在對青年教師的管理方面更為嚴(yán)格，但同時，對于青年教師的成長扶持力度較為不足。因而在對青年教師進(jìn)行管理方面的培養(yǎng)時，一方面要將其針對性地安排到恰當(dāng)崗位上，從而讓青年教師能夠快速建立起管理方面的基本認(rèn)識，同時也能更為準(zhǔn)確地對教材和課程進(jìn)行把握。這個過程中，需要考慮到青年教師專業(yè)成長的需求，并制定出行之有效的教學(xué)流程，而在進(jìn)行教材、教程、作業(yè)批改的過程中，學(xué)校要通過該項(xiàng)教學(xué)流程來對青年教師進(jìn)行規(guī)范化、精細(xì)化的要求，從而既能依靠管理讓青年教師能夠掌握多方面的技能，也能通過管理手段來讓青年教師的實(shí)際能力盡快達(dá)到學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行民辦高校青年教師的培養(yǎng)時，既需要借助高校的內(nèi)在動力，通過選調(diào)資深骨干教師來對青年教師進(jìn)行學(xué)術(shù)科研上的幫助和促進(jìn)，還需要通過借助外在的政策因素及外校資源的引入與交流，從而共同促進(jìn)青年教師的快速成長。同時在進(jìn)行青年教師培養(yǎng)時，還需要制定相應(yīng)的策略，有針對、有計(jì)劃地推進(jìn)培養(yǎng)過程，以科學(xué)的思想和符合事物發(fā)展規(guī)律的方法來為青年教師的成長打通道路。