論文查重何去何從

近日，微信公眾號(hào)“政協(xié)頭條”發(fā)布了一篇名為《上海市政協(xié)委員：“知網(wǎng)”查重已經(jīng)到了逼迫學(xué)生造假的地步！》的文章。文章指出，十余年前，各校紛紛出臺(tái)政策，對(duì)博士生、碩士生學(xué)位論文進(jìn)行查重，有的學(xué)校甚至要求本科生畢業(yè)論文也要查重。原本為減少導(dǎo)師工作量的“技術(shù)查重”，卻成為讓學(xué)生“苦惱”的源頭。有些學(xué)生甚至為降低重合率以達(dá)到學(xué)校的規(guī)定，逐漸找到了應(yīng)對(duì)之策。查重初衷被嚴(yán)重扭曲，何去何從備受輿論關(guān)注。

自高校開始擴(kuò)招以來，教育部不斷收緊高校畢業(yè)生的“出口”。2004年，教育部就曾頒發(fā)通知，對(duì)高專學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理。

2012年，教育部頒布了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，兩年后，又頒布了《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》。今年年初，教育部再次發(fā)文要求進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生考試招生及培養(yǎng)管理工作，對(duì)學(xué)位論文作假行為露頭即查，實(shí)現(xiàn)“零容忍”。

針對(duì)教育部的通知，各高校紛紛要求對(duì)碩士生論文和博士生論文進(jìn)行檢測(cè)，合格后才允許論文答辯，甚至對(duì)本科畢業(yè)生的論文也有此要求。此類要求畢業(yè)生對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行重合率檢測(cè)的操作，被簡稱為查重。

但實(shí)際上，論文查重實(shí)施以來，依然有不少學(xué)術(shù)不端的新聞見諸媒體，比如2017年8月，廈門大學(xué)附屬中山醫(yī)院院長蔡建春被舉報(bào)，稱其博士學(xué)位論文涉嫌抄襲兩名學(xué)生的碩士論文。論文內(nèi)容大面積重合，其中正文近一半與一名學(xué)生的畢業(yè)論文雷同，連致謝也部分一致。

對(duì)此，不少人開始質(zhì)疑，依靠技術(shù)進(jìn)行查重是否因?yàn)閷W(xué)?！巴祽小?，這樣做又能否守住學(xué)術(shù)誠信的底線？

近日，“政協(xié)頭條”的公號(hào)發(fā)布了一篇名為“上海市政協(xié)委員：‘知網(wǎng)’查重已經(jīng)到了逼迫學(xué)生造假的地步！”的文章，更是引起了眾人的關(guān)注：論文查重究竟查出了什么？

設(shè)置論文查重并非“懶政”

中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教授喻海良既是對(duì)學(xué)生論文把關(guān)的導(dǎo)師，也是向期刊投稿的作者。面對(duì)查重，他在接受《中國科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)認(rèn)為：“依賴技術(shù)查重并不是因?yàn)閷?dǎo)師沒有時(shí)間管理學(xué)生，原因可能是多方面的?！?/p>

“幾乎所有導(dǎo)師都會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，但有些學(xué)生會(huì)偷懶，平常不看文獻(xiàn)、不做實(shí)驗(yàn)、不分析數(shù)據(jù)，論文自然沒有辦法寫。特別是有些學(xué)生以為自己的想法就是對(duì)的，完全不聽導(dǎo)師的建議，這樣做出來的數(shù)據(jù)可能完全是錯(cuò)誤的?！庇骱Ａ颊f，如此一來，上述情況畢業(yè)學(xué)生的論文很難說沒有問題，“所以，查重主要是針對(duì)這些問題學(xué)生和問題導(dǎo)師”。

南京大學(xué)教育研究院副院長操太圣也認(rèn)為高校要求論文查重并不意味著“懶政”。所謂“懶政”，是指導(dǎo)師、匿名評(píng)審專家和答辯委員對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的判斷不是基于自身認(rèn)真研讀完成，而是將之交由第三方（如查重工具）處理，最終的判斷也主要是基于第三方的結(jié)果得出?！岸鴮?shí)際上，目前高校論文查重，僅僅在是否符合規(guī)范層面進(jìn)行，并不能完全取代專家們后期作出的專業(yè)判斷?！辈偬ジ嬖V《中國科學(xué)報(bào)》。

與此同時(shí)，由于現(xiàn)在的研究文獻(xiàn)汗牛充棟，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生論文、評(píng)審專家和答辯專家在評(píng)閱學(xué)生論文時(shí)，都無法保證熟悉該論文涉及的所有文獻(xiàn)資料。操太圣認(rèn)為，從這個(gè)角度看，查重作為一種手段，的確先期做了比對(duì)學(xué)生論文與其他文獻(xiàn)重復(fù)率的工作，避免了學(xué)位論文可能存在的抄襲等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，讓專家們更加集中精力在論文選題、論述、方法、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行專業(yè)判斷。

但他也同時(shí)指出，若利用不當(dāng)，查重工具也可能帶來負(fù)面效果：其一，查重可能成為一項(xiàng)帶來經(jīng)濟(jì)收益的產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)術(shù)性工作產(chǎn)生異化。其二，查重本為一種服務(wù)于論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，但隨著其影響力越來越大，有可能成為目的本身，導(dǎo)致本末倒置。其三，查重跟問責(zé)制和績效評(píng)價(jià)疊加在一起，對(duì)于高校教師的影響也越來越大，影響到教師的專業(yè)性。

查重陷阱重重

這種擔(dān)心不無道理。

本文開頭所提到的文章中指出，為了降低重合率以達(dá)到學(xué)校的規(guī)定，學(xué)生逐漸找到了應(yīng)對(duì)之策。比如刪除本不該刪除的文字，把論文改得不像論文；文字顛倒，讓語句變得不通順；刻意改變一些客觀事實(shí)；在文字中故意加入一些不必要的修飾語；采取截屏轉(zhuǎn)化為圖片插入文中等。甚至有的學(xué)生會(huì)撰寫兩個(gè)版本的學(xué)位論文，一個(gè)作為查重用，一個(gè)作為最終答辯用。文章指出，這樣可能會(huì)導(dǎo)致教育不誠信問題進(jìn)一步惡化；導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究方法的錯(cuò)誤理解；導(dǎo)致學(xué)生在撰寫學(xué)位論文時(shí)作假，甚至涉及到引用自己發(fā)表的論文時(shí)也要作假。

其實(shí)問題不止于此。每年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)候，喻海良在交終稿時(shí)都會(huì)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不要從電商網(wǎng)站購買查重的服務(wù)，因?yàn)楦咝?huì)提供一到兩次免費(fèi)的查重，但超過規(guī)定次數(shù)就要收費(fèi)了。相較而言，某電商平臺(tái)提供的查重服務(wù)雖然比學(xué)校便宜，但這份便宜中卻隱藏著危險(xiǎn)?！皳?jù)說，有學(xué)生發(fā)給賣家論文電子稿，賣家轉(zhuǎn)手又賣給了別人，類似于論文代寫服務(wù)之類的，結(jié)果被別人發(fā)表或者公布在網(wǎng)上了，從時(shí)間上論定，原創(chuàng)論文的這個(gè)學(xué)生就變成抄襲者了?！庇骱Ａ颊f。

那么，如果避開網(wǎng)絡(luò)電商，使用正規(guī)查重軟件、提交真正原創(chuàng)的文章就萬事無憂了嗎？答案是否定的。首先，不同查重軟件檢測(cè)到的論文重復(fù)率不同。一位網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)上吐槽，在網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)的論文查重軟件中，他的論文重復(fù)率被檢測(cè)出不到5%，但一款免費(fèi)查重軟件卻給出了24%的數(shù)字。

其次，原創(chuàng)內(nèi)容也可能被定義為抄襲。在某電商網(wǎng)站銷售的付費(fèi)查詢服務(wù)中，明確對(duì)“原創(chuàng)內(nèi)容被查重標(biāo)紅”與“抄襲內(nèi)容沒有被檢測(cè)出”兩個(gè)問題作出答復(fù)。前者是因?yàn)槊磕暧谐汕先f的畢業(yè)論文和職稱被收錄，或許恰巧就有查詢者的遣詞造句習(xí)慣相似，于是系統(tǒng)將其中相似的內(nèi)容標(biāo)紅；至于后者，或許是因?yàn)闄z測(cè)系統(tǒng)內(nèi)的論文庫與對(duì)比庫是兩個(gè)獨(dú)立的部分，被抄襲的文章沒有被收錄?？傊?，抄襲沒有被發(fā)現(xiàn)。

不僅用中文寫作時(shí)會(huì)遇到原創(chuàng)被當(dāng)作抄襲的情況，用英文寫作更甚。喻海良曾在一篇科學(xué)網(wǎng)博客中寫道，他向某國際期刊投了一篇學(xué)術(shù)論文，論文有多處要求修改。其中一項(xiàng)就是論文中文字和已發(fā)表論文的文字中有14%的重復(fù)率，“要求修改，使再次查重后的結(jié)果低于5%，才能進(jìn)入下一個(gè)流程”。

喻海良“一頭霧水”，因?yàn)檎撐氖前俜种俚脑瓌?chuàng)，何以有這么高的查重率呢？打開對(duì)方提供的對(duì)比文件后，他發(fā)現(xiàn)論文中的單位詞句、英文表達(dá)中的固定搭配短語、已經(jīng)表明的引用觀點(diǎn)以及專業(yè)名詞都被當(dāng)做了重復(fù)的部分。

對(duì)于英文抄襲一事，南方某高校理學(xué)院副教授顧曼也頗有感觸，畢竟英文不是母語，不敢如中文一樣，自信地造出“喜大普奔”的詞句，所以只能模仿同行的句式，由此被認(rèn)為寫作動(dòng)機(jī)不足，甚至有些專業(yè)被定義為抄襲，實(shí)在冤枉。

在操太圣看來，判斷一篇學(xué)位論文的質(zhì)量，一般可從形式是否符合規(guī)范和內(nèi)容是否創(chuàng)新、論述是否嚴(yán)密、方法是否得當(dāng)?shù)葞状蠓矫孢M(jìn)行，查重顯然屬于形式是否合乎規(guī)范層面的評(píng)價(jià)，是該論文能否進(jìn)入下一階段進(jìn)行內(nèi)容審核的前提條件，而后者主要是通過匿名專家評(píng)審，答辯委員們通過對(duì)論文內(nèi)容的仔細(xì)研讀，以及學(xué)生在答辯過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合判斷。“所以，查重本身沒有辦法回答一篇論文是否具有原創(chuàng)性問題的，無論查重率有多低。”

論文查重卡住了誰的脖子

既然查重并不能對(duì)論文進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，那么是否還有必要進(jìn)行論文查重呢？顧曼認(rèn)為，現(xiàn)階段查重十分必要，“因?yàn)楦咝W(xué)科門類多、學(xué)生多，畢業(yè)論文時(shí)間緊、任務(wù)重。在人才培養(yǎng)模式不做深入調(diào)整的情況下，高校只能如此?！鳖櫬鼘?duì)《中國科學(xué)報(bào)》說，“查重引起的各種問題，并不是查重本身導(dǎo)致的，而且只是現(xiàn)階段的問題，如果教師、院系、高校能夠在落實(shí)嚴(yán)出時(shí)不用顧忌太多，即便不查重，也很難出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。”

喻海良今年指導(dǎo)的幾個(gè)本科生論文查重率都小于3%。他認(rèn)為，對(duì)于認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師和努力學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，查重確實(shí)是一份多余的工作，但從維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)的角度看，這個(gè)過程是必要的。“如果一所高校出現(xiàn)個(gè)別不負(fù)責(zé)任的教師或偷懶的學(xué)生，一旦被媒體曝光，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)影響較大?！庇骱Ａ急硎?。

此外，“嚴(yán)進(jìn)寬出”一直是社會(huì)上對(duì)我國包括本科生和研究生在內(nèi)的培養(yǎng)模式的概括。在中學(xué)階段，教師和家長往往會(huì)給學(xué)生定下“考上大學(xué)”的目標(biāo)，所以在很多學(xué)生印象中，考進(jìn)大學(xué)即意味著勝利，甚至意味著畢業(yè)?！斑@種基本上沒有淘汰率的管理和培養(yǎng)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生用在讀書上面的時(shí)間和精力也就相對(duì)有限?！辈偬ヌ寡?。

在北京一所高校任教的副教授張強(qiáng)更是在接受《中國科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)直言：“現(xiàn)在高校的標(biāo)準(zhǔn)只卡老師，不卡學(xué)生，但是學(xué)習(xí)到底是老師的事情還是學(xué)生自己的事情？”

“我覺得中國的高等教育已經(jīng)和二十年前不同，如果說二十年或者更早之前，高校的培養(yǎng)目標(biāo)更多是進(jìn)行學(xué)術(shù)型人才的挑選，今天的本科教育則更多是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才，相應(yīng)的培養(yǎng)模式需要有較大調(diào)整?！鳖櫬硎?，“如果畢業(yè)率、升學(xué)率等具體參數(shù)依然是對(duì)高校教學(xué)評(píng)價(jià)主要參數(shù)，就意味著大部分學(xué)生無論表現(xiàn)如何，四年一到，都要讓他畢業(yè)。如此一來，畢業(yè)論文寫得好與壞并沒有太大區(qū)別?！?/p>

多維度保證論文質(zhì)量

如果僅將查重作為評(píng)價(jià)論文的手段之一，而非評(píng)價(jià)其學(xué)術(shù)誠信的道德底線和導(dǎo)師評(píng)價(jià)其論文的最終標(biāo)準(zhǔn)，那么就需要更多維度的評(píng)價(jià)體系保證論文質(zhì)量，甚至在本科教育階段就要融入對(duì)論文寫作的培養(yǎng)。

“比如，在大三階段開展科學(xué)論文寫作的相應(yīng)課程，教授論文寫作的范式，如何查文獻(xiàn)、畫圖，甚至學(xué)術(shù)寫作道德等內(nèi)容?！倍?，顧曼建議，還可以將某些與論文相關(guān)的競賽成績作為申請(qǐng)畢業(yè)論文免修的條件。例如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的成果形式也要提交相應(yīng)的論文，可否允許獲獎(jiǎng)或者幾等獎(jiǎng)以上學(xué)生畢業(yè)論文免修？她同時(shí)建議，建立開放的畢業(yè)論文選題庫，選題可以來源于用人單位或者學(xué)生自主題目。前者為社會(huì)所需，后者則是學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。學(xué)生選定題目后，再聯(lián)系相關(guān)專業(yè)教師，并在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與撰寫畢業(yè)論文。最后提交上去的畢業(yè)論文，允許企業(yè)進(jìn)行查閱?！爱厴I(yè)論文應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，企業(yè)可以將相關(guān)論文，作為招人的一個(gè)參考。通過激勵(lì)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地對(duì)畢業(yè)論文投入更多的時(shí)間和精力，論文的質(zhì)量自然也會(huì)得到提高?！鳖櫬f。

操太圣也認(rèn)為，面對(duì)龐大的本科畢業(yè)生人群，有效的論文指導(dǎo)常常得不到保證，論文寫作、指導(dǎo)和答辯流于形式，論文質(zhì)量堪憂?！皩?duì)此，除了面向少數(shù)人設(shè)置的科研項(xiàng)目外，更重要的是改革教學(xué)方式，實(shí)施科教融合，讓絕大多數(shù)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)、撰寫論文的過程中熟悉科研的基本流程，掌握科研的基本方法，打下一定的科研基礎(chǔ)，從而在撰寫畢業(yè)論文時(shí)有一個(gè)較高的起點(diǎn)，導(dǎo)師也更容易開展有針對(duì)性的指導(dǎo)?！?/p>

至于政策方面，喻海良表示，一刀切地看查重率，確實(shí)是不合理的。特別是有一些引用，如果增加了參考文獻(xiàn)，即使是“原文”，也可能是合理的。最合理的方式是當(dāng)查重率超過一定數(shù)值時(shí)，作者可以申請(qǐng)專家評(píng)審，以此避免“物極必反”的情況。

在國外，一些關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的國際比較研究顯示，國外高校非常注重課程間的銜接性、層次性和挑戰(zhàn)性，也非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生在修讀課程時(shí)閱讀量較大、寫作能力得到了較好的鍛煉。“更為重要的是，學(xué)術(shù)界和學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)倫理非常關(guān)注，對(duì)違反學(xué)術(shù)倫理的行為采取零容忍，這種主要依賴學(xué)術(shù)共同體的規(guī)范和學(xué)校相關(guān)的學(xué)術(shù)管理制度的做法，可以保障其在沒有查重工具的情況下規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為。”操太圣說。

“如果大學(xué)嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出不再是口號(hào)，而是引入社會(huì)評(píng)價(jià)體系，讓升學(xué)率、畢業(yè)率不再成為高校制定政策、教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)的顧慮，高校更多地體現(xiàn)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)的學(xué)生未來發(fā)展好、用人單位喜歡，不僅畢業(yè)論文的查重問題，我覺得現(xiàn)階段很多教學(xué)問題都能得到解決?！鳖櫬偨Y(jié)道。