試論核心素養(yǎng)下情境教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬建華

上蔡縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河南 上蔡 463800

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教學(xué)方面的改革也在迅速進(jìn)行中。中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為新課改支持的教學(xué)方案之一,引起越來越多教育工作者的思考。但是很多教師沒有找到如何開展培養(yǎng)和提高中職生語文綜合能力的具體教學(xué)方法,需要盡快針對(duì)這一方面提出有效的解決措施。

一、核心素養(yǎng)下情境教學(xué)在中職語文教學(xué)中的重要性

為了更好地完成相關(guān)部門提出的教育要求,一些院校在中職語文教學(xué)過程中運(yùn)用了情景教學(xué)的方式,幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng),這種模式不僅僅在教學(xué)效果方面有明顯的作用,還可以使學(xué)生擺脫過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式,而是從理解的角度將語文知識(shí)充分吸收,并提升思維能力。同時(shí),核心素養(yǎng)下的情境教學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)意識(shí),認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量能夠發(fā)揮的作用,從而能夠在日常生活中懂得分享與合作。

二、核心素養(yǎng)下情境教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑,在課堂教學(xué)中需要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn),有針對(duì)性的開展教學(xué),往往會(huì)起到事半功倍的作用。核心素養(yǎng)模式下培養(yǎng)中職生語文綜合能力,可以通過媒體教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)工作,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過程中,需要深入了解教材上的主要內(nèi)容,形成大致輪廓,并采用各種有效方式引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)目標(biāo)加深語文知識(shí)的理解。例如,在進(jìn)行《動(dòng)物會(huì)進(jìn)化出輪子來嗎》的教學(xué)時(shí),教師可以利用多媒體開展教學(xué)工作。通過為學(xué)生展現(xiàn)生活中存在的多種三角形,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)猜想。在幫助學(xué)生了解動(dòng)物為何會(huì)進(jìn)化出輪子,引導(dǎo)他們思考創(chuàng)作背景,從而進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)的主題[1]。多媒體導(dǎo)入式教學(xué)能夠利用中職生對(duì)于事物的好奇心,刺激他們的求知欲望及學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生在圖片的帶動(dòng)下自發(fā)思考,并學(xué)會(huì)分析其中包含的語文知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以結(jié)合不同學(xué)生的性格特征以及思維習(xí)慣,有針對(duì)性的教學(xué),激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。

(二)有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。中職語文教學(xué)工作是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承,幫助學(xué)生了解語文知識(shí),同時(shí)在教學(xué)過程中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力,在進(jìn)行語文知識(shí)的講解時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的重要性,讓他們參與到課堂當(dāng)中,利用發(fā)散思維拓展知識(shí)角度,增添認(rèn)知能力。語文知識(shí)不但能夠開發(fā)中職生的思維力,而且為以后生活中存在的一些問題提供解決方法,教師可以對(duì)學(xué)生展開相關(guān)提問,引發(fā)聯(lián)想,這樣便能夠引導(dǎo)他們根據(jù)問題有目的性的進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)教師要從語文基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),將語文知識(shí)合理地融入于實(shí)際生活,不斷加深中職生在語文知識(shí)方面的理解,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題與解決問題的能力,并且有效鍛煉其思維能力。同時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,邊動(dòng)手邊思考,在逐漸深入的過程中掌握判斷以及邏輯方法,提高他們語文問題的處理能力。例如,在《過去的年》實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的各種語文知識(shí)以核心素養(yǎng)的方式提高其思維與解決問題的能力。學(xué)生在這樣的疑問下就會(huì)在日常學(xué)習(xí)中留意,并學(xué)會(huì)自主思考與學(xué)習(xí),促進(jìn)知識(shí)的高效吸收[2]。因此,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)以及知識(shí)的積累打下良好的基礎(chǔ),并在之后的發(fā)展中有著重要意義。

(三)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。培養(yǎng)和提高中職生的語文綜合能力,能夠讓他們深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣,在他們今后的學(xué)習(xí)生涯和實(shí)際生活中很有幫助,核心素養(yǎng)模式可促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。社會(huì)文明的進(jìn)步和新時(shí)代背景下的教育制度改革,使傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法被淘汰,在中職生語文綜合能力的培養(yǎng)方面同樣可以開展合適的改革措施,以更加合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。提高中職生的語文綜合能力可以采用在教學(xué)過程中增添故事性實(shí)現(xiàn)。教師在為學(xué)生講故事時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神。例如,在學(xué)習(xí)《三國》時(shí),教師會(huì)將基礎(chǔ)的知識(shí)傳授給學(xué)生,為了加深他們對(duì)新知識(shí)的理解,需在教學(xué)過程中引入著名語文家的相關(guān)實(shí)例,結(jié)合圖片與案例,進(jìn)一步幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平,在促進(jìn)課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化的同時(shí),增強(qiáng)其對(duì)于知識(shí)的理解,能夠有效為學(xué)生灌輸語文的意義,從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和信仰,增添學(xué)習(xí)熱情。

(四)提升教師專業(yè)素質(zhì)。教師在語文課堂教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠在活躍的氛圍當(dāng)中不斷提升自我。在中職生語文綜合能力的培養(yǎng)方面同樣可以開展合適的改革措施,以更加合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)前中職語文教學(xué)中以教師講授的形式授課居多,但新課改制度要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而衍生出課堂小組討論模式。這種模式在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了明顯的作用,并能夠提高語文認(rèn)知,教學(xué)效果獲得肯定。因此,在中職語文教學(xué)中,通過小組討論的教學(xué)模式,能夠有效增強(qiáng)中職生知識(shí)掌握水平、表達(dá)能力等語文綜合能力,顯示出重要的意義。例如,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考因數(shù)對(duì)結(jié)果的不同影響,并借助圖像進(jìn)行生動(dòng)的講解。另外,可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論,互相切磋學(xué)習(xí),提升其學(xué)習(xí)興趣。在小組討論過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí),幫助他們更好的理解問題,并發(fā)現(xiàn)解決的辦法,在相互探討的過程中不斷深入知識(shí)。

結(jié)論：綜上所述,中職語文教師要積極響應(yīng)新課改的倡議,結(jié)合實(shí)際情況和教材內(nèi)容,基于核心素養(yǎng),將情境教學(xué)方式合理地融入到課堂中,培養(yǎng)和提高中職生語文綜合能力,使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維能力,在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為他們今后在語文知識(shí)上的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ),為我國培養(yǎng)更多的人才。