中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題及對策探究

黎洪濤

上蔡縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河南 上蔡 463800

引言：我國是歷史悠久的文化大國,傳承古今藝術(shù)精華是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。但前提是需要養(yǎng)成良好的藝術(shù)鑒賞能力,中職生作為未來實(shí)用領(lǐng)域的主力軍,在學(xué)習(xí)階段打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)十分重要。因此,如何提高中職生美術(shù)色彩鑒賞與應(yīng)用能力是廣大教師需要關(guān)注的問題。

一、中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方式單一。在中職院校美術(shù)教學(xué)中,如果教師繼續(xù)維持課堂教學(xué)的單一性,會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情,大多數(shù)中職生依舊保持著的旺盛的好奇心,而單調(diào)的教學(xué)模式難以獲得他們的持續(xù)關(guān)注。

(二)課程任務(wù)的不合理布置。色彩作為美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,很多院校卻沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),甚至有的學(xué)校在教學(xué)過程中在該方面一筆帶過,這種做法嚴(yán)重壓縮了中職生自由活動時(shí)間,也無法使學(xué)生體會美術(shù)真正的意義,導(dǎo)致其對于色彩的使用產(chǎn)生厭倦。

(三)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。美術(shù)不僅局限于課堂教學(xué),事實(shí)上,真正有效鍛煉中職生的是藝術(shù)能力的培養(yǎng)。為響應(yīng)政府號召,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用,通過改進(jìn)被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),需要為學(xué)生創(chuàng)造好的美術(shù)環(huán)境。

二、中職美術(shù)色彩教學(xué)的有效策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。適當(dāng)增加課堂美術(shù)教學(xué)的多樣性能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師在進(jìn)行中職生美術(shù)能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí),可以結(jié)合不同學(xué)生的性格特征以及思維習(xí)慣,有針對性的教學(xué),激發(fā)他們對知識的渴望。例如,教師可以采用課堂表演的形式達(dá)到教學(xué)目的,將學(xué)生分成不同小組,分別扮演“西游記”中不同類型的角色,在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)加深他們對于人物形象的理解,更重要的是可以借此強(qiáng)化學(xué)生對于色彩的認(rèn)識與使用范圍[1]。在對角色的分析過程中,通過人物特征,認(rèn)識不同顏色所包含的不同含義。從而在增強(qiáng)課堂的生動性的同時(shí),充分提高課堂的活力,增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的思考與理解能力。另外,教師可以通過新媒體方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件將課本上的美術(shù)內(nèi)容以大家喜歡的形式進(jìn)行教學(xué),從而增添教學(xué)方式的多樣性,為教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。

(二)合理安排美術(shù)任務(wù)。很多學(xué)生難以將注意力長時(shí)間集中在同一事物上,獨(dú)立進(jìn)行美術(shù)難以發(fā)揮其真正的價(jià)值。因此,教師可以通過適當(dāng)減少課后任務(wù),留出更多的時(shí)間讓他們自由繪畫,增添美術(shù)的趣味性,使他們漸漸喜歡上這種自由美術(shù)的樂趣并真正發(fā)揮其效果。在此基礎(chǔ)上,教師可以安排一些美術(shù)任務(wù)。例如,在美術(shù)課本《櫻花》中針對櫻花的含義與適用范圍這一部分,分析色彩在其中發(fā)揮的作用。同時(shí)教師可以對學(xué)生展開相關(guān)提問,引發(fā)聯(lián)想,這樣便能夠引導(dǎo)他們根據(jù)問題有目的性的進(jìn)行美術(shù)練習(xí)。并且開展小組討論活動,共同尋找答案。在該過程中,讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)出對于內(nèi)容的理解與想法,互相交流,互相討論,提升中職生在美術(shù)方面的積極性。因此,在中職美術(shù)色彩教學(xué)的過程中,教師要充分重視美術(shù)任務(wù)布置方面,從而為提升學(xué)生在該方面的興趣提供良好的前提,培養(yǎng)其美術(shù)色彩鑒賞能力。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在美術(shù)色彩的培養(yǎng)過程中,由于每個(gè)學(xué)生想法各不相同,在思考問題的方向上也需要科學(xué)引導(dǎo)。而成立合作討論小組,并鼓勵學(xué)生積極參與小組討論中是行之有效的辦法。通過表達(dá)自身的想法和解答他人的疑惑,能夠讓學(xué)生對美術(shù)練習(xí)產(chǎn)生積極性與自主性。例如,學(xué)生們對課程《三國》中所運(yùn)用的色彩主要含義可能會存在不同理解,教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生思考色彩的作用,并根據(jù)自身的理解表達(dá)出自己的見解。不僅能夠了解學(xué)生的想法,也可以針對學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過小組討論的形式展開探討,讓學(xué)生的思維得到鍛煉和提升,對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)具有積極作用。教師通過指導(dǎo)學(xué)生在課上開展探討活動,將原本枯燥無味的課堂變得生機(jī)勃勃,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,對美術(shù)色彩的使用有更加深刻的了解。因此,在合作中不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可提升學(xué)習(xí)效果,在培養(yǎng)中職生的美術(shù)色彩鑒賞與應(yīng)用方面具有重要作用[2]。

(四)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化。教師可以篩選出適合提升中職生美術(shù)能力的課外讀物,并且為他們提供專屬繪畫美術(shù)空間。目前,由于很多教師幾乎不在課外內(nèi)容上要求學(xué)生,因而造成很多中職生將時(shí)間和精力耗費(fèi)在沒有意義的事情上,實(shí)用美術(shù)能力得不到鍛煉。建議教師幫助他們選擇一些適合的輔導(dǎo)書并提供專屬場所,創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)環(huán)境,使其在有限的時(shí)間里能夠吸收更多有效的知識。例如,在進(jìn)行描述梅花的美術(shù)時(shí),為有效提高學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的理解能力,教師可以在專屬美術(shù)地點(diǎn)為其創(chuàng)造情境,觀察真實(shí),通過切身感受加深學(xué)生對梅花特征的了解。這時(shí),教師帶領(lǐng)他們再次進(jìn)行色彩的分析,分析題中描述的美術(shù)要求。通過這樣的環(huán)境,有助于促使學(xué)生增添對美術(shù)的興趣。因此,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化對于提升中職生美術(shù)色彩教學(xué)水平十分重要。

結(jié)論：綜上所述,教師在中職生美術(shù)能力的培養(yǎng)方面應(yīng)注重諸多環(huán)節(jié),美術(shù)色彩教學(xué)要想更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率,在實(shí)際教學(xué)中將有效指導(dǎo)方案根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施,在鍛煉學(xué)生的實(shí)用美術(shù)能力的基礎(chǔ)上,提升學(xué)習(xí)的效果,也為其綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)提供良好的基礎(chǔ)。