德技并修雙引擎驅(qū)動下的中職工業(yè)機器人人才培養(yǎng)探索

杜佃龍

邯鄲工程高級技工學校 河北 邯鄲 056106

對于職業(yè)院校而言,對產(chǎn)教融合以及德技并修的人才培養(yǎng)機制進行全面的落實,是其提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,這對中職院校的發(fā)展具有非常重要的意義,特別是在經(jīng)濟體制不斷完善的今天,市場競爭越來越激烈,想要更好的面對市場競爭,不管是技能水平,還是道德修養(yǎng)都是不可或缺的,而且在很多企業(yè)當中,對于工作人員的職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿?、企業(yè)文化匹配程度以及崗位技能水平都非常的關(guān)注,這也意味著,只有德技并修的人才,才能更好的適應相關(guān)工作崗位的需求,并在激烈的崗位競爭當中脫穎而出,因此,針對中職院校中的人才培養(yǎng)措施進行深入的研究是很有必要的。

一、德技并修雙引擎驅(qū)動下中職工業(yè)機器人人才培養(yǎng)措施

(一)人才培養(yǎng)規(guī)格及清單化。人才培養(yǎng)應該涉及三個維度的要求,具體包括：職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能以及道德品質(zhì)。其中職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)應該將“授人以筌”作為重點,而技術(shù)技能方面的培養(yǎng)則應該將“授人以漁”作為基本原則,根據(jù)這三個要求,對清單化的管理理念進行引入,并通過文化育人、活動育人、管理育人、實踐育人以及協(xié)同育人等形式來解析任務清單,使教師、企業(yè)、家長以及學生能夠?qū)W校的人才培養(yǎng)路線,以及學生的學習任務構(gòu)成進行全面的了解,而在獲得明確的目標以后,能夠使角色執(zhí)行效果以及人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升。

(二)擇向培養(yǎng)。教師應該在第一個學年,就幫助學生確定自身的生涯規(guī)劃,了解學生和家長想要先升學,還是先就業(yè),在確定學生及其家長意愿以后,幫助學生明確學業(yè)規(guī)劃的重點,對于選擇先就業(yè)的學生,應該將其生涯規(guī)劃的重點放在產(chǎn)教融合、技能大賽以及預就業(yè)訓練等方面,而對于選擇先升學的學生,則應該將夯實專業(yè)基礎(chǔ)以及升學公共課程作為重點。但不管是何種規(guī)劃方向的學生,都應該在原有的規(guī)劃課程基礎(chǔ)上,設置專業(yè)文化課程,讓學生通過對專業(yè)精神文化、物質(zhì)文化以及人物事跡的學習,提升其專業(yè)興趣,強化其職業(yè)道德[1]。

(三)增強教師的專業(yè)能力。應該將全員、全過程以及全方位作為指引,根據(jù)專業(yè)課程的難度以及授課順序,對教師構(gòu)建能力提升計劃。學校應該對教師加強實訓指導,使所有教師都能得到相應的培訓,不斷提升其專業(yè)能力和思想政治水平,并嚴格落實考核工作,而通過考核要求的教師,才能負責相關(guān)專業(yè)的教學任務,除此之外,要盡可能的聘請具有知名企業(yè)認證,豐富教學經(jīng)驗的雙師型人才,對于現(xiàn)有教師,也要給予機會,參加外出培訓和深造,當然,也可以經(jīng)常組織教師去到企業(yè)當中參與實踐,使其能夠深入到工作崗位當中,通過參與工作以及實踐交流等方式,對行業(yè)的發(fā)展情況進行了解,并根據(jù)企業(yè)當中的崗位需求,學校的教學條件以及學生的實際需求,對工業(yè)機器人專業(yè)的教材以及教學項目進行開發(fā)。

(四)進行產(chǎn)教融合,強化預就業(yè)訓練。對于中職院校而言,其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),離不開預就業(yè)訓練的有效支撐,可以說預就業(yè)訓練是中職院校完成教學計劃、落實產(chǎn)教融合的重要途徑,該項訓練需要在學生完成專業(yè)理論學習以及實踐教學任務以后實施,是對原有頂崗實習模式的改進,能夠幫助學生更好地認識社會,其主要是讓學生進入到企業(yè)合作的多家公司當中進行調(diào)研,并組織學生對企業(yè)生產(chǎn)車間進行觀察,幫助學生了解和熟悉自己未來所要從事的行業(yè),適應企業(yè)當中的工作氛圍,使學生的理論知識能夠向工作能力進行有效的轉(zhuǎn)化,從而達到有效提升學生專業(yè)技能的目的,而想要培養(yǎng)德技并修人才,還應該對學生進行正確的引導,使其能夠形成正確的人生觀和價值觀,并可以針對就業(yè)將心理準備工作做好,從而將學生畢業(yè)和就業(yè)之間的過度期有效縮短[2]。

(五)利用專業(yè)文化進行帶動。中職院校在培養(yǎng)工業(yè)機器人人才的過程中,應該通過文化自信對專業(yè)自信進行有效的帶動,并利用專業(yè)自信為產(chǎn)業(yè)報告提供支持。在工業(yè)機器人專業(yè)當中,最為基礎(chǔ)的課程就是工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ),其具有較強的綜合性,涉及內(nèi)容廣泛,包括機械工程、人工職能、計算機、傳感器以及電工電子等等,這對于專業(yè)人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義,而工業(yè)機器人現(xiàn)場編程KUKA 則是較為核心的課程內(nèi)容,其基礎(chǔ)就是傳感器以及電氣控制,能夠?qū)I(yè)機器人專業(yè)的學生加強基礎(chǔ)操作、系統(tǒng)維護以及編程方法和能力的培養(yǎng)[3]。

而想要更好的培養(yǎng)人才,職業(yè)院校應該對新工科類專業(yè)課程加強多元化建設,對課程、活動以及實踐相結(jié)合的方式積極的應用,其課堂教學既可以在學校當中,也可以放在相關(guān)企業(yè)當中,要通過文化熏陶,對學生的職業(yè)使命感進行全面的提升。

(六)將大賽成果向教學資源轉(zhuǎn)換。對于工業(yè)機器人專業(yè)來說,技能競賽實際就是對多種學科綜合實踐的過程,同時也是實現(xiàn)新技能、新內(nèi)容以及新工藝有效開拓的重要平臺,而這正是企業(yè)最為需要的東西,因此,運用技能競賽的標準來要求學生,可以更好的提升學生的專業(yè)知識,使學校教學質(zhì)量得到相應的保證。

教師可以帶領(lǐng)學生參加一些國家級或者是省級的機器人技術(shù)應用大賽,讓學生在參與競賽的同時,對大賽資源進行成果轉(zhuǎn)換,并將其開發(fā)為綜合實訓課程項目,通過改革教學場景,以IPAD移動終端為基礎(chǔ),構(gòu)建理論與實踐一體化教室,將技能大賽的普惠作用充分的發(fā)揮出來,在這種模式下,不僅能夠降低教師的工作強度,還能讓學生更好的感受就業(yè)[4]。

二、人才培養(yǎng)過程中需要注意的問題

當前階段,科學技術(shù)飛速發(fā)展,中職院校中的人才培養(yǎng)模式不僅要做到與時俱進,還要對00后學生培養(yǎng)的特點加以適應,但就目前的人才培養(yǎng)模式來看,其中還有很多問題存在,第一,00后學生還存在學習興趣不高,學習目標不明確的問題;第二,將企業(yè)當中的培訓課程運用到中職教育體系當中,能夠發(fā)現(xiàn)學生的基礎(chǔ)還相對較差,無法對教學內(nèi)容進行充分的消化,需要對課程知識點進行不斷的梳理,而這些問題都對學校人才培養(yǎng)效果造成了不利影響,還需要進行積極的改進[5]。

結(jié)語

目前,國家經(jīng)濟建設飛速發(fā)展,單純的技術(shù)型人才已經(jīng)無法對企業(yè)的發(fā)展需求進行有效的滿足,因此,中職院校一定要明確相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求,對德技并修的工業(yè)機器人人才進行有效的培養(yǎng),使其能夠更好的滿足企業(yè)及社會發(fā)展的相關(guān)需求。