著眼于區(qū)域特色的學前教育專業(yè)美術類基礎課程設置探討

張晶

石家莊幼兒師范高等?？茖W校美術系

美術作品由于其具有強烈的視覺沖擊力，對于學前教育專業(yè)來說其美術課程的設置十分重要，對兒童教育來說具有很強的感染力和吸引力。所以我們一定要利用美術課程這一特點，加強學前教育藝術方向的教學工作，同時我們要立足學前教育專業(yè)的教學目的上，進行課程的設置，為我國廣大的幼兒機構培養(yǎng)出有效的教職人員。本文就目前我國高校內(nèi)學前教育專業(yè)的美術類基礎課程設置的弊端進行分析，并提出學前教育美術專業(yè)美術課程設置不足的影響因素，然后就增加美術類基礎課程學時的必要性進行具體闡述，最終提出美術類基礎課程設置調(diào)整策略，僅供各位學前教育工作者參考。

一、美術類基礎課程設置弊端分析

（一）課程內(nèi)容沒有區(qū)域特色

就目前來看，我國學前教育專業(yè)美術專業(yè)的課程設置大部分都是共通的，課程的內(nèi)容也是十分常見，缺少學校所在地區(qū)的區(qū)域特色，所以導致學校教育學生所學的內(nèi)容相差不大，對于本土學生的教學來說，缺少了本地的區(qū)域特色，其課程設置不接地氣，對今后的工作來說缺乏幫助。

（二）沒有包括美術在內(nèi)的藝術類選修課程

在學前教育課程中，幾乎都把美術課設置為必修課，同時在選修課中極少能看到與藝術相關的課程，這是十分不科學的，因為我們不能保證所有的學生都對美術具有濃厚的興趣，例如有些學生天生對色彩不敏感，但是對手工制作等具有自己獨到的見解，如果課程設置中，沒有此方面的課程，那么對于這部分學生來說就無法發(fā)揮其自身的優(yōu)勢及個性，無法做到讓學生全面發(fā)展的目的。

（三）上課模式單調(diào)，課程門類單一

就目前的學前教育專業(yè)美術課的上課模式來說，基本上所有的課程都是在教室內(nèi)完成的，很少進行課外教學，在課程的課時設置上也和普通課程一樣，一般會每周一節(jié)的頻率進行設置，而就近幾年來看，很多院校也開始設置幼兒美術，手工制作課程等特色課程設置，但是基本上都是試運行的狀態(tài)，學分少，課時少，到時學生對其的重視程度不夠，無法在實際工作中收獲具體的效果。

二、學前教育美術專業(yè)美術課程設置不足的影響因素分析

（一）不重學前教育專業(yè)的發(fā)展

我們的大部分高校中，一般都會有自己學校重點的特色專業(yè)，一般都會一理工類，文學類的專業(yè)為主，很少有學校會將幼兒師范類的專業(yè)作為重點發(fā)展方向，所以很多學校的師范類的專業(yè)只是保留了學前教育這一專業(yè)，并不會對這一專業(yè)投入過多的師資力量及教學設備，其學校的招生數(shù)量也一般控制在100-200人之間，沒有大批量的學生就意味著沒有大量的師資力量的投入，同時在學校方面來看，對學前專業(yè)教師的師資建設也是出于停滯不前的狀態(tài)，很少有學校的學前專業(yè)教師會有博士學位或者是正高級職稱，導致高效內(nèi)學前專業(yè)教師的生存狀態(tài)堪憂。

（二）美術方面師資不足，部分老師身兼多職

從上文我們得知，很多學校對于學前專業(yè)不夠重視，導致學前專業(yè)的教師師資力量匱乏，所以其美術方面的專業(yè)老師更是少之又少，再加上學校對美術課程設置不足，課時偏少，會出現(xiàn)部分老師身兼多職的現(xiàn)象發(fā)生，比如說美術老師兼職幼兒手工課、幼兒環(huán)境創(chuàng)設課老師，教師的教學精力分散，最終造成每項課程只能停留在專業(yè)皮毛上，無法深入研究。這也是學前教育專業(yè)老師在師資隊伍不足情況下的無奈之舉。

（三）各個學院間合作意識不強

在一所綜合類院校中，往往有多個院系組成，每個院系都有其獨立的師資團隊，所以說本院系的課程基本上都是由本院系教師擔任。但是就我們目前了解的情況得知，這些教師不一定適合某些專業(yè)課的教學工作，而其他院系的教師可能更適合，比如學前教育專業(yè)的美術類基礎課程由設計學院美術類專業(yè)教師兼任會更有專業(yè)水準。再比如設計學院的一些課程，工程預算課程由建土學院的工程造價專業(yè)教師來上則效果更理想，而由于各個學院間的合作意識不強，導致學院的部分課程教學效果不高，學生無法學到這些課程的精髓。

三、增加美術類基礎課程學時的必要性

（一）助力地區(qū)民間美術文化宣傳

我國是一個多民族的國家，每個地區(qū)都有其獨特的民間藝術傳承，就美術來說，北方的剪紙文化，年畫文化，南方地區(qū)的版畫文化，刺繡文化等多個美術類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在學前教育專業(yè)中增加美術類基礎課程學時，可將本土民間藝術添加到課程教學中，通過高等教育課程將我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在青年學生中傳承下去，并利用學前教育專業(yè)將這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)滲透到兒童的心中，讓兒童從小感受到我國民間藝術之美，這對于民間藝術的天然宣傳，對于提升本土民間藝術的知名度具有極大的促進作用，同時亦為其進一步開發(fā)周邊文創(chuàng)產(chǎn)品提供可能，從而助力本地文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）豐富學習選擇，滿足學生意愿

就目前高校的學前教育來說，期課程設置十分繁多，除美術類外，還有音樂類，舞蹈類等專業(yè)課程均為必修課，這些課程全部設置為必修課實際上來說是不科學的。要知道每個學生都有其個人的生理特點，很多學生五音不全，或者肢體協(xié)調(diào)能力差等，如果執(zhí)意讓其將都有課程都必修，那么勢必會讓他們在自己不擅長的專業(yè)上花費大量的時間，長此以往，很有可能會激發(fā)出學生的抗拒情緒，進而產(chǎn)生逆反心理，最紅影響到最終的學業(yè)成就。因此，針對這些情況，我們可以開設幾個教學模塊課程，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習模塊，增設美術類課程模塊，與原先的音樂舞蹈類模塊一起供學生選擇，照顧學生的個人特質(zhì)，盡量滿足學生的發(fā)展愿望，是踐行以生為本辦學理念的體現(xiàn)。

四、美術類基礎課程設置調(diào)整策略

（一）增加美術類課程，削減音樂舞蹈類課程

增加美術類課程，削減音樂舞蹈類的課程設置，繼續(xù)強調(diào)了學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的知識廣博性，而不太強調(diào)專深。其課程設置的基本原則為：增減課程門數(shù)相當，以三門為佳，不增加學生的課業(yè)負擔;增加的課程以美術類基礎課程為主，減少的課程為過于專業(yè)的音樂舞蹈類課程。為兼顧學校所在的區(qū)域特色，建議增加的三門美術類課程為當?shù)孛耖g美術（以鑒賞為主）、兒童繪畫基礎（含最基礎的素描、色彩等內(nèi)容及兒童畫入門）、幼兒園實用美術，減少的三門音樂舞蹈類課程為樂理類一門、鋼琴類兩門。

（二）保持現(xiàn)有的音樂舞蹈類課程設置，增設美術類模塊

音樂舞蹈以及美術作為學前教育專業(yè)的兩個方向之一，可以讓學生從大二或大三開始每個學生任選其中一個模塊，以利于那些不適合學習音樂舞蹈或者對音樂舞蹈不感興趣但是對美術有興趣的學生的個性化發(fā)展。從目前學分與學時設置看，大致需要增設六門美術類課程。兼顧學校區(qū)域特色，對現(xiàn)有課程略為優(yōu)化后，此模塊建議開設如下課程：南平民間美術（以鑒賞為主）、素描基礎、色彩基礎、構成基礎、兒童畫（主要講授彩色鉛筆、濕水彩、油畫棒等繪畫的技法以及欣賞和指導幼兒創(chuàng)作兒童畫）、幼兒園實用美術（如幼兒園整體VI設計、幼兒園宣傳版式設計、幼兒園POP藝術字體設計、幼兒園舞臺美術等）。

五、結束語

總而言之，在學前專業(yè)中增加美術類教育課程設置，是著眼于區(qū)域特色下的選擇，對于學前教育來說，期發(fā)展我國的美術類民間藝術是最好的宣傳方式，這也是結合本專業(yè)學生的就業(yè)特點來設定的，色彩對于孩子們來說具有強烈的視覺刺激，喜愛涂鴉更是學前教育階段孩子的共性，所以說將學前專業(yè)課程中增加美術類課程設置是高等院校著眼于學生未來的選擇，不僅能夠促進學校內(nèi)學前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，更是能夠將我國美術類民間藝術形式在學生的學習初期便滲透到孩子們的心中，有利于我國美術類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。