美育教育在工科類專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析與發(fā)展措施
——以《工程圖學(xué)》為例

許進(jìn)哲

山西工商學(xué)院

美育，又稱美感教育。在提升勞動(dòng)者素質(zhì)等方面的重要作用。因此，美育對(duì)于提高當(dāng)代大學(xué)生的行為素質(zhì)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)和發(fā)展觀察力、形象思維能力和邏輯思維能力都具有不可或缺的作用。既是鍛煉學(xué)生審美能力的美感訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的重要手段，在很大程度上聯(lián)系了感性思維和理性思維的協(xié)同發(fā)展。在探索復(fù)合型人才培養(yǎng)的道路上，通過(guò)教師美育教育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，在認(rèn)知能力、自省能力、社交能力、反饋能力等方面提供足夠的支持和提高。

我國(guó)工科類專業(yè)的學(xué)生課程教育因其更加注重對(duì)于綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，工科類課程使學(xué)生的邏輯思維更加敏銳，學(xué)生的獨(dú)立性和自信心較高。但是在當(dāng)今社會(huì)大變革的環(huán)境下，對(duì)于創(chuàng)新能力及跨界整合能力的多元化人才需求越來(lái)越高，僅僅培養(yǎng)學(xué)生掌握工程技術(shù)或信息科學(xué)是不符合時(shí)代發(fā)展的速度的。因此，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，工科類專業(yè)的發(fā)展應(yīng)與美育深度融合，加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以審美和人文素質(zhì)培養(yǎng)為核心，突破專業(yè)壁壘，逐步推進(jìn)美育教育與專業(yè)教育的大融合，培養(yǎng)出新一代優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

但對(duì)于目前工科類專業(yè)的美育發(fā)展并不盡如人意。以《工程圖學(xué)》為例，它主要是應(yīng)用技術(shù)美學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等研究解決空間幾何問(wèn)題以及繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法。理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性強(qiáng)、符合審美要求，與工程實(shí)踐密切相關(guān)，是普通高等院校工科專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在實(shí)際授課過(guò)程中，以傳統(tǒng)大綱要求為基準(zhǔn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正投影的基本理論及其應(yīng)用；培養(yǎng)對(duì)空間形體的形象思維能力；培養(yǎng)繪制圖樣的基本能力；培養(yǎng)工程意識(shí)，貫徹、執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)等技術(shù)性內(nèi)容，整體框架內(nèi)容缺少關(guān)于美學(xué)原理的滲透與融入。因此，關(guān)于開(kāi)展美育教育的發(fā)展在《工程圖學(xué)》的工科體系中不夠健全，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的問(wèn)題。

目前，普通民眾對(duì)于美育的認(rèn)識(shí)僅僅停留在學(xué)生美術(shù)課程、審美教育的培養(yǎng)，殊不知美育教育的覆蓋范圍廣泛而深刻，既包含了審美素質(zhì)與基本美術(shù)功底，又包含了求真務(wù)實(shí)、勤學(xué)苦練的求學(xué)精神，要求學(xué)生將各科知識(shí)融合起來(lái)，培養(yǎng)多種知識(shí)融合的綜合人才。但由于工科專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，學(xué)校更加注重學(xué)生工科邏輯、本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)美育教育的投入不足。而且在重視工科教育的大背景下，美育、藝術(shù)教育課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置非常薄弱，課程內(nèi)容幾乎沒(méi)有美育環(huán)節(jié)，同時(shí)沒(méi)有建立完善的美育教育管理體制，缺乏對(duì)美育工作的指導(dǎo)和決策，因而美育環(huán)節(jié)的培養(yǎng)大大缺失了。

第二，美育與課程融合程度不夠，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。例如工程圖學(xué)中對(duì)于施工圖繪制的教學(xué)過(guò)程，大多以理論化的內(nèi)容為課程主線，幾何圖形的實(shí)踐練習(xí)也較為枯燥，并沒(méi)有涉及圖形形式美的教育，或工程圖圖示風(fēng)格的種類訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容與形式單一。

工程圖樣是反映設(shè)計(jì)思想的平面圖形， 是按照投影規(guī)律繪制的，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)其最終形成的圖案仍然是平面構(gòu)成的一種，因而制圖原則應(yīng)符合形式法則規(guī)律。而實(shí)際教學(xué)中，教師可能僅僅要求學(xué)生制圖符合規(guī)范，在滿足畫(huà)法幾何原理的基礎(chǔ)之上符合制圖圖形范式，并沒(méi)有將圖形美學(xué)等內(nèi)容雜糅進(jìn)來(lái)。但這些要求同時(shí)也是平面構(gòu)成的美學(xué)基本原則，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中巧妙地點(diǎn)出美的規(guī)律，向?qū)W生展現(xiàn)這些美的存在及其在工程圖學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，這樣學(xué)生既可以學(xué)到理性的制圖知識(shí)，又可以了解到生動(dòng)而富有感染力的美學(xué)原理，將“工程圖學(xué)”與“美學(xué)法則”有機(jī)地融為一體，增加以投影理論為基礎(chǔ)的畫(huà)法幾何（組合體的表達(dá)形式）和工程制圖（透視原理）的內(nèi)容，保留并加強(qiáng)投影理論、制圖基礎(chǔ)、構(gòu)形表達(dá)等傳統(tǒng)內(nèi)容的經(jīng)典部分，同時(shí)突出美育教育在繪圖過(guò)程當(dāng)中的重要作用。（如圖）

與中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓銜接不夠。我國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)瑰寶雖然正在逐步被要求要滲透到具體的課程當(dāng)中，但對(duì)于理工類課程的推行有一定的難度。而美育教育不僅僅是審美素質(zhì)的培養(yǎng)，更包含中國(guó)傳統(tǒng)美德的深刻內(nèi)涵，例如意志力、思維能力、理論結(jié)合實(shí)際的綜合能力的培養(yǎng)，這對(duì)于大學(xué)生的全面教育同樣重要。對(duì)于課程內(nèi)容而言，《工程圖學(xué)》的畫(huà)法幾何部分為工程圖中用二維圖形表達(dá)和有關(guān)圖解法，以及構(gòu)圖基本方法，是十分重要的一部分內(nèi)容。但此部分在學(xué)習(xí)大量的圖形繪制，既要求學(xué)生建立正投影的明確概念，掌握點(diǎn)、直線、平面和基本立體的投影特性和作圖方法，對(duì)于初學(xué)制圖的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求不僅高而且多：很多同學(xué)對(duì)于繪畫(huà)方法、技巧沒(méi)有深入接觸，對(duì)于如何繪制美觀整潔的施工圖甚至不知從何下手。繪圖碰到的難題與困難重重，不僅有專業(yè)上的，還有技術(shù)上的。這就需要學(xué)生充分發(fā)揮美育教育精髓，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，在繪制精致美觀的工程圖時(shí)克服重重障礙，達(dá)成本課程的教學(xué)目標(biāo)，完成課程內(nèi)容。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將美學(xué)教育作為輔線教育的一種，幫助學(xué)生確實(shí)可行的體會(huì)和感悟到工程圖樣中美的因素、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，使工科類學(xué)生也能夠理解美、創(chuàng)造美，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。