淺談音樂(lè)新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力

吳海華 茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)，包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的改變、角色的轉(zhuǎn)換，概括起來(lái)主要是：教師樹(shù)立新的課程觀，學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,使學(xué)生成為研究者和課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者。所以，研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前和今后一定時(shí)期的發(fā)展方向。

筆者認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)去除以往教師主導(dǎo)灌輸?shù)慕虒W(xué)立法，倡導(dǎo)學(xué)生為主以教師輔助，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及創(chuàng)新激勵(lì)性的學(xué)習(xí)方法。它是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)專題知識(shí)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用自身的掌握的知識(shí)面綜合拓展及橫向滲透，并運(yùn)用一些特定的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，并能貫通運(yùn)用。新教育理念特別重視 “創(chuàng)新”，倡導(dǎo)拓展研究性學(xué)習(xí)能力，“創(chuàng)新”是素質(zhì)教育的靈魂，研究性學(xué)習(xí)則是“創(chuàng)新”的前提和動(dòng)力。如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)期音樂(lè)教育工作者要探討和研究的一個(gè)新課題。筆者認(rèn)為，教師作為知識(shí)的傳播者，必須重視學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，摒棄在傳統(tǒng)教育中知識(shí)傳授者的身份，從重講授轉(zhuǎn)向重疏導(dǎo)，深層次激發(fā)學(xué)生的潛能。下面就筆者多年音樂(lè)教學(xué)中的一些感悟，粗淺地談一談新課程理念下音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)音畫(huà)交融，視聽(tīng)互補(bǔ)過(guò)程中從有聲的音樂(lè)中獲得無(wú)聲的情感體驗(yàn)拓展學(xué)生的想象空間

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中突破傳統(tǒng)單一的知識(shí)性課程目標(biāo)，把目標(biāo)的單一性提高到多重性，力求以知識(shí)目標(biāo)、情感目、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)并列的重要地位。所以在教育教學(xué)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的積累。以人為本，“關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”是新課程新理念的發(fā)展方向，一些舊的教學(xué)方法已經(jīng)新教育理念的要求。比如：原來(lái)一堂欣賞課，教師在課堂開(kāi)始把作品的內(nèi)容包括音樂(lè)概況、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等全盤展現(xiàn)給學(xué)生、整個(gè)課堂從頭到尾都是按教師的思維來(lái)推進(jìn)，學(xué)生就被限制在老師設(shè)計(jì)的框框里，沒(méi)法放飛自己的想象力。人的想象力是非常豐富的，如果加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，每個(gè)人的想象力可以說(shuō)是沒(méi)有止境，甚至可以創(chuàng)造出世上最美的東西。開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)“為了激發(fā)學(xué)生的思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思緒的開(kāi)始階段?！彼裕谧寣W(xué)生從感觀上接觸教材的同時(shí)，為了最大化獲得課材內(nèi)容的誘因化刺激，從而激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情，我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合講授內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生從表象、聯(lián)想和想象方面把握對(duì)象，激活學(xué)生的探討問(wèn)題的原動(dòng)力，最大限度地把他們的尋找問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的原動(dòng)力發(fā)揮出來(lái)。如：欣賞課《大海啊，故鄉(xiāng)》，為了更好的讓學(xué)生有深刻的場(chǎng)景感受，我先讓學(xué)生閉上眼睛，并拉上窗簾，同時(shí)播放海風(fēng)、海浪、海鷗叫聲交織的場(chǎng)景音樂(lè)，將海邊、美麗的海底世界等畫(huà)面投影在教室的天花板上，再讓學(xué)生睜開(kāi)眼感受。音樂(lè)、場(chǎng)景、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的全方位感染，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的想象沖動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)的欲望，想象思維不斷升華。又如：古曲《漁舟唱晚》欣賞，課前我先讓學(xué)生欣賞攝影家拍攝本地題材的攝影作品《童子灣晚霞》，從視覺(jué)上向?qū)W生展現(xiàn)夕陽(yáng)西下、天地悠悠、海天渾然一色，海面上漁舟蕩漾的情景，音樂(lè)響起古琴吹奏的畫(huà)中意境，伴有木魚(yú)唱和，格外生動(dòng)。漁船晚歸、漁民豐收的笑容、漁港繁榮的景象栩栩如場(chǎng)，配合娓娓動(dòng)聽(tīng)的漁歌，學(xué)生們的想象空間更是得到無(wú)限拓展。

二、在鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律中放飛學(xué)生的想象力

音樂(lè)的體現(xiàn)是感觀的，是一種自然流露的過(guò)程。有個(gè)性，有創(chuàng)意是鑒賞音樂(lè)的關(guān)鍵所在。人類感受是音樂(lè)的本能表現(xiàn)，人在聆聽(tīng)感興趣的音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)被音樂(lè)的氣氛所感染，不由自主地發(fā)出身體語(yǔ)言表情動(dòng)作等節(jié)奏動(dòng)態(tài)，這就是他們對(duì)作品感受的表現(xiàn)?？墒?，我們學(xué)生音樂(lè)欣賞的感受卻是千篇一律、千人一腔，模式化嚴(yán)重。而造成這種情況，有一個(gè)重要的原因是學(xué)生缺乏想象力，特別是研究性想象力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)重點(diǎn)放在培育挖掘?qū)W生的情感感染和熏陶，目標(biāo)是讓學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建起對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情，并逐步形成對(duì)生活的美好向往及對(duì)高尚情操的追求。正如魯迅先生所講：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”受到《課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念及魯迅先生思想的啟發(fā)，在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中我善于捕捉機(jī)會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的目的。如在欣賞《黃河人合唱》時(shí)，課堂開(kāi)始我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分發(fā)揮無(wú)窮的想象力，根據(jù)歌曲的旋律在自己腦海中構(gòu)建一幅虛擬景象。課題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度極度提高，整個(gè)教室里就生動(dòng)了起來(lái)。同學(xué)信你一言，我一語(yǔ)的議論紛紛。有的同學(xué)腦中產(chǎn)生了波濤洶涌的黃河，有的同學(xué)腦海里想象的是人民解放軍痛打日本鬼子，還有的同學(xué)想象到的是在廣闊草原上奔馳的俊馬等等，可謂五花八門、各顯神通。這樣，教師為學(xué)生搭建起了一片自由航行的寬闊大海，學(xué)生的想象之舟也在一望不到邊的大海上泛舟遠(yuǎn)航，新穎、生動(dòng)的意想即景而生，每上一次這樣的聯(lián)想課學(xué)生的想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)也得到一次拓展，研究探討問(wèn)題及創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。我們的課堂也因此彰顯“學(xué)生成為研究者和課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者”的本色。

三、巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力

學(xué)貴生疑。產(chǎn)生疑問(wèn)也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育和提升研究性學(xué)習(xí)能力的重要路徑。例如許多學(xué)生有首調(diào)唱名法視譜，但有一些學(xué)生具有學(xué)習(xí)樂(lè)器的基礎(chǔ)，他們能唱固定的樂(lè)譜，疑問(wèn)就產(chǎn)生了：為什么一個(gè)升號(hào)調(diào)的音階可以唱成d、r、m、f、s、l、t；還能唱成s、l、t、d、r、m、f，類似的問(wèn)題還有很多。設(shè)疑，這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。巧設(shè)疑問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生探求真理索的欲望，并一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)從而探明客觀的事實(shí)。但這個(gè)“疑”必須要有針對(duì)性，突出教材內(nèi)容，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。一是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也必須大眾化，盡量面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生的知識(shí)層面和學(xué)生現(xiàn)有的思維特點(diǎn)，同時(shí)要充分體現(xiàn)“教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,使學(xué)生成為研究者和課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者”的教改發(fā)展方向。讓學(xué)生做到勤思考、齊參與，讓所有學(xué)生受益。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生都積極參與，都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，并由此帶來(lái)成功的體驗(yàn)和愉悅。二是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是具體和明確的，內(nèi)涵、外延要清楚，不能好高騖遠(yuǎn)夸大其詞，使學(xué)生無(wú)所適從。三是力求精簡(jiǎn)，能舉一反三，以點(diǎn)帶面。四是不可流于形式，為問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題。在上課時(shí)我經(jīng)常向?qū)W生們提出這樣的問(wèn)題：這首歌描寫(xiě)了一些什么樣的情景？作品中為什么作不同變化，作者想表達(dá)一些什么？如何用顏色來(lái)表達(dá)這首曲的各段？樂(lè)曲中都使用了哪些樂(lè)器，能否改用另外一種？

四、在演繹、創(chuàng)造中激發(fā)研究性學(xué)習(xí)潛力

新時(shí)代教學(xué)觀念的核心是：教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,使學(xué)生成為研究者和課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者。而“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”則是體現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)，教師促進(jìn)等角色置換的重要體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)生主動(dòng)探究課題，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),教師只是承擔(dān)指導(dǎo)者的角色。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用“即興創(chuàng)作”作為教學(xué)手段。所謂“即興創(chuàng)作”就是事先不提示學(xué)生做任何事前準(zhǔn)備，創(chuàng)作過(guò)程不依據(jù)樂(lè)譜進(jìn)行，整個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)只按照學(xué)生的即興音樂(lè)情緒，激發(fā)學(xué)生使用自己的音樂(lè)方式表現(xiàn)自我。學(xué)生則通過(guò)自己的演繹和創(chuàng)造豐富自己的具體思維，達(dá)到激發(fā)研究性學(xué)習(xí)潛力的目的。

教師轉(zhuǎn)變角色，僅用自己的扎實(shí)的基本功和豐富的情感色彩引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在理解音樂(lè)作品的前提下自由表現(xiàn)，更進(jìn)一步發(fā)揮自身的想象、創(chuàng)造力，自己創(chuàng)編，單獨(dú)表演，主動(dòng)融入陶醉到作品中。這樣的課堂，學(xué)生的主導(dǎo)參與，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著提高。學(xué)生的想象力、表演力、創(chuàng)造力得到同步激發(fā)。如：上民樂(lè)欣賞課，我要求學(xué)生使出看家本領(lǐng)（如口琴、結(jié)它、電子琴、橫笛、直笛等）進(jìn)行樂(lè)器演奏大比拼，一小段時(shí)間樂(lè)器表演過(guò)程，在大幅度調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，又讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中全方位體驗(yàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、記憶、創(chuàng)造等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高度提高，研究性學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)。又如：在教學(xué)中，我力求課堂與生活的對(duì)接，做到接地氣，把課堂教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活實(shí)際貼近生活。結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，趣味愛(ài)好，讓學(xué)生結(jié)合自己生活積累，生活經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷，運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)大膽進(jìn)行遷移，從而達(dá)到激發(fā)研究性學(xué)習(xí)潛力的目的。如：課堂中，讓低級(jí)學(xué)生根據(jù)旋律自編歌詞，自創(chuàng)一段舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演等；成熟一點(diǎn)的學(xué)生則要求他們?cè)O(shè)計(jì)一段節(jié)奏、旋律、創(chuàng)作簡(jiǎn)易詞曲或充當(dāng)教師助教等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大調(diào)動(dòng)，課堂中每個(gè)學(xué)生都熱情高漲、興趣盎然，連平時(shí)膽小害羞的學(xué)生都一改往常的靦腆，積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。如教《為了誰(shuí)》時(shí)，要求同學(xué)們用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)體現(xiàn)出人民子弟的那種不怕?tīng)奚磺袨槿嗣裰氲挠⑿蹥飧?。學(xué)生的媶即興表演有板有眼，情節(jié)緊扣主題，對(duì)話詼諧又帶地方特色，配上音樂(lè)后就是活脫脫的音樂(lè)劇。作為老師，我也被學(xué)生大膽的想象，角色的創(chuàng)意所感染，課堂上每個(gè)同學(xué)都被激情澎湃的情緒所感染。

總之，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力教育是當(dāng)前或今后一段時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是新時(shí)代教育工作的需要。正如習(xí)近平總書(shū)記所講：當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重科技進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。作為教育工作者，我們要肩負(fù)的使命和責(zé)任，拓寬視野轉(zhuǎn)變角色，以嶄新的姿態(tài)推進(jìn)與社會(huì)主義新時(shí)代相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，努力為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出自己的貢獻(xiàn)！