獨(dú)立學(xué)院與社區(qū)學(xué)校思想政治教育工作的比較

梁曉珊 （揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院機(jī)電系 225000）

獨(dú)立學(xué)院是一種高校體制改革的產(chǎn)物，它融入了很多教育專家的創(chuàng)新思想。通過(guò)這一教學(xué)方法，可能讓學(xué)生更好的將教學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與社區(qū)教育聯(lián)系起來(lái)。想要成為一個(gè)全方面發(fā)展，素質(zhì)皆具備的專業(yè)性人才，就必須要接受到更加適合自己教育方法。就現(xiàn)在的市場(chǎng)而言，獨(dú)立學(xué)院與社區(qū)學(xué)院都為學(xué)生教育提供了優(yōu)秀的渠道，選擇一個(gè)與自己相匹配的教育方式，也是現(xiàn)在求學(xué)者必須要解決的問(wèn)題。本文通過(guò)兩個(gè)學(xué)校之間的對(duì)比，與其思想教育工作的對(duì)比，為各界渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更多的參考，以便于他們找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)專業(yè)素質(zhì)更高，思想水平更優(yōu)異的人。

一、獨(dú)立學(xué)院的基本概念

（一）獨(dú)立學(xué)院的基本性質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院，顧名思義，屬于非國(guó)家機(jī)構(gòu)的高等教育教學(xué)組織。學(xué)生不會(huì)為其提供普通高校所擁有的社區(qū)服務(wù)及保障，在一定程度上，屬于個(gè)人合作完成，也由個(gè)人的或非國(guó)家的投資商組建完成。因?yàn)檫@一學(xué)校的私人性，通常需要收取高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用，在一般情況下，他的學(xué)習(xí)費(fèi)用為普通公立學(xué)院的三到四倍。價(jià)格如此之高的原因，其中也包括國(guó)家并未對(duì)此投入過(guò)多財(cái)政性資金。獨(dú)立學(xué)院屬于民辦的高等教育，雖然屬于私人所建設(shè)組成及其擁有，為民辦單位，但仍舊必須履行傳統(tǒng)學(xué)校必須承擔(dān)的各種教育法，及民辦學(xué)校更需要注意到的民辦教育促進(jìn)法、民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例等。當(dāng)然，各級(jí)省，鎮(zhèn)單位也會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行一定范圍內(nèi)的監(jiān)管，將會(huì)排除政府相關(guān)人員到民辦學(xué)校進(jìn)行工作，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2017年12月，我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)擁有了260多所獨(dú)立學(xué)院。

獨(dú)立學(xué)院也不能完全脫離教育部所存在，建立獨(dú)立學(xué)院擁有獨(dú)立學(xué)院所有權(quán)的人也必須要承擔(dān)獨(dú)立法人的責(zé)任，同時(shí)對(duì)校園宿舍環(huán)境、教學(xué)師資力量、畢業(yè)證書(shū)等進(jìn)行具有一定標(biāo)準(zhǔn)性的管理。各級(jí)學(xué)校的學(xué)歷以及資格證書(shū)的發(fā)放，也必須要經(jīng)過(guò)教育相關(guān)部門(mén)的審批，不能獨(dú)立發(fā)放。這也必須要求獨(dú)立學(xué)院法人必須承擔(dān)起一個(gè)獨(dú)立學(xué)院的責(zé)任。獨(dú)立學(xué)院的招生與社區(qū)學(xué)校相比，也沒(méi)有什么太大的差別，都主要是依靠全國(guó)高考的統(tǒng)一招生進(jìn)行選拔和錄取。獨(dú)立學(xué)院的結(jié)業(yè)證書(shū)也必須受到相關(guān)教育部門(mén)嚴(yán)格的審批。

當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院同時(shí)也擁有著其他普通社區(qū)學(xué)院所不具備的獨(dú)立性。它擁有著獨(dú)立建立辦學(xué)設(shè)施的權(quán)利，并可以對(duì)其學(xué)校進(jìn)行獨(dú)立的管理和招生，同時(shí)也承擔(dān)著一定的民事責(zé)任。國(guó)家一般也不會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持，想要維持獨(dú)立學(xué)院的正常運(yùn)行，不光需要獨(dú)立學(xué)院建設(shè)組織的投資，有時(shí)候也可以采用各種募集的方法。它雖然與社區(qū)學(xué)院有很大的差別，但是同樣也擁有著很強(qiáng)的個(gè)性與張力。

為了推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院和社區(qū)學(xué)校的共同發(fā)展，教育部門(mén)也對(duì)獨(dú)立學(xué)院下達(dá)了一些規(guī)定與政策。獨(dú)立學(xué)院與社區(qū)學(xué)校的學(xué)員證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)也不盡相同。獨(dú)立學(xué)院的證書(shū)一般都由獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)为?dú)發(fā)放，且屬于獨(dú)立學(xué)院的證書(shū)。與其他社區(qū)學(xué)校相似，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也有享受國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金的輔助，幫助貧困生及優(yōu)等生更好的完成學(xué)業(yè)。這份共同的政策待遇為更多學(xué)生提供了學(xué)習(xí)多渠道的可能性，同時(shí)助學(xué)貸款也是這兩種學(xué)校共同所有的優(yōu)惠政策。獨(dú)立學(xué)院與社區(qū)學(xué)校都共同具有著招收本科生和?？粕臋?quán)利，與之有著相平等的地位，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的、多渠道的學(xué)習(xí)。合法權(quán)益和優(yōu)惠政策相同，也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于各類教學(xué)事業(yè)的支持與輔助。

（二）獨(dú)立學(xué)院的思想教育工作

獨(dú)立學(xué)院是一種全新機(jī)制以及模式的學(xué)員，同時(shí)也是以本科教育為基礎(chǔ)的二級(jí)學(xué)校。它算是傳統(tǒng)教育學(xué)校的一種創(chuàng)新，可以用更快更迅捷的方式擴(kuò)大學(xué)校的教育資源，為更多人提供受教育的可能性。它的創(chuàng)建準(zhǔn)則為“依托母體，相對(duì)獨(dú)立”，既借助了部分名校的名氣，又借助了社會(huì)各界人士的經(jīng)濟(jì)財(cái)力。這種新型教育模式在穩(wěn)步發(fā)展中逐漸獲得了一些成效，甚至還受到了一些教育專家的追捧，與此同時(shí)，他仍舊存在著很多困難以及問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)一般都低于社區(qū)學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一部分是由于先天缺乏天賦，一部分又是因?yàn)楹筇烊狈εΑ＜由溪?dú)立學(xué)院的教學(xué)師資力量仍舊過(guò)于薄弱，部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣依舊不夠理想。作為一個(gè)新型的教育模式及其學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)及其專職人員一般都是新手，缺少經(jīng)驗(yàn)，因此管理層人員也有一定的流動(dòng)性及其不確定性。輔導(dǎo)人員也不夠?qū)I(yè)，往往沒(méi)有足夠的責(zé)任心。不夠穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)也使獨(dú)立學(xué)院的正常發(fā)展產(chǎn)生了一定的困難，也為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的健康發(fā)展造成了一系列不好的影響。

獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育工作要求學(xué)生擁有對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、和科學(xué)發(fā)展觀的基本認(rèn)識(shí)。并且能從這些基本條例中獲取能夠更加理性判斷生活中各種事物并且解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些準(zhǔn)則，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立更加正確的思想價(jià)值觀，讓他們堅(jiān)持不懈的工作與學(xué)習(xí)，成為更加具有專業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)性人才。

（三）建立更完善的獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作的基本措施及方法

想要讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更加具有專業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)技能，首先必須建立和完善獨(dú)立學(xué)院的基本管理體系，并且提高獨(dú)立學(xué)院授課教師的專業(yè)素質(zhì)，并在各級(jí)崗位建立一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。真正做到責(zé)任到人，讓每個(gè)教育工作者都能自始至終堅(jiān)守自己的崗位及工作要求。同時(shí)也要堅(jiān)持做到一體化的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校相關(guān)的黨委及領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該積極提高自身的能力，能對(duì)整個(gè)學(xué)校起到核心領(lǐng)導(dǎo)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，也必須要重視加強(qiáng)政治意識(shí)的教育。要將科學(xué)發(fā)展觀與教育生活所結(jié)合起來(lái)，從而切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的最終效果。也要讓學(xué)生懂得將學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，成為更優(yōu)秀的人才。

二、社區(qū)學(xué)校

（一）社區(qū)學(xué)校的基本性質(zhì)

所謂社區(qū)學(xué)院，屬于傳統(tǒng)教育模式中的普通高等院校。學(xué)院可以授予學(xué)生畢業(yè)文憑證書(shū)，但卻并不授予職業(yè)。而且社區(qū)學(xué)院的教育主要是以各種職業(yè)技術(shù)為主，幫助學(xué)生快速掌握更多的就業(yè)技巧與職場(chǎng)專業(yè)技能。社區(qū)學(xué)院也主要是為社區(qū)所服務(wù)的，一般教育出來(lái)了相關(guān)人才的主要輸出地位相關(guān)地方。它的辦學(xué)理念以及課程的設(shè)置也必須要參考各省各式各地方單位的標(biāo)準(zhǔn)及需求量。與獨(dú)立學(xué)院不同的是，社區(qū)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要是由政府提供，因此接受教育的學(xué)費(fèi)也相對(duì)偏低，更加適合普通大眾，受到更多人的喜愛(ài)。社區(qū)學(xué)校的建立旨在為學(xué)校提供更適合自身的社區(qū)定位及就業(yè)崗位，他也能為社區(qū)教育提供一定的教學(xué)辦法。當(dāng)然社區(qū)學(xué)院最主要的教學(xué)方向，還是側(cè)重于職業(yè)教育性質(zhì)。通過(guò)社區(qū)學(xué)校的教學(xué)，學(xué)生能夠盡快掌握各種職業(yè)技能，能為以后在社會(huì)的工作提供更多的基礎(chǔ)以及經(jīng)驗(yàn)。也由于職業(yè)性質(zhì)的原因，社區(qū)學(xué)校也不會(huì)授予學(xué)位。但由于他的收費(fèi)相對(duì)較低的原因，很多基礎(chǔ)家庭還是選擇將學(xué)生送入社區(qū)學(xué)校。

（二）社區(qū)學(xué)校的思想教育工作

由于社區(qū)學(xué)校的錄取門(mén)檻更低，很多家長(zhǎng)和學(xué)生更加青睞與社區(qū)學(xué)校。社區(qū)學(xué)校能為學(xué)生提供很優(yōu)秀的職業(yè)教育，然而對(duì)于思想政治教育方面，卻過(guò)于薄弱。部分社區(qū)學(xué)校過(guò)于重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，卻忽視了社區(qū)學(xué)校思想教育的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)學(xué)校的教學(xué)活力，教師必須在教學(xué)過(guò)程重視思想政治教育工作與職業(yè)教育工作的融合。目前社區(qū)學(xué)校仍舊存在機(jī)制以及經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題。

（三）建立更完善的社區(qū)學(xué)校思想政治教育工作的基本措施及方法

想要進(jìn)一步完善社區(qū)學(xué)校的教育方法，必須首先要加強(qiáng)學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)能力，形成網(wǎng)絡(luò)。必須要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)工作網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為在外進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)定并記錄檔案，讓學(xué)生在無(wú)形中形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。學(xué)校也必須加強(qiáng)對(duì)于資源的整合手法，使實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠盡快的推進(jìn)與建設(shè)。學(xué)校必須合理的利用各種有效的教學(xué)資源，有更大的眼界及格局，讓學(xué)生享受到更加高效完美的學(xué)習(xí)。從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的要求。

三、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院與社區(qū)學(xué)校是兩種不同的高等教育方式。他們倆的存在也為更多學(xué)生接受教育提供了渠道與可能性。為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，目前，很多學(xué)校已經(jīng)引入了思想政治教育的手法，對(duì)于這兩類學(xué)校也毫不例外。據(jù)本文章，通過(guò)兩者思想政治教育的比較，能分析出這兩種學(xué)校教育方法目前仍然存在的問(wèn)題，給學(xué)校更加穩(wěn)定的發(fā)展提供方向。