高校音樂(lè)學(xué)鋼琴課程現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究

張若冰

（濟(jì)南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，濟(jì)南 250000）

1 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂(lè)學(xué)的整體教育態(tài)勢(shì)也在不斷地發(fā)生變化，音樂(lè)學(xué)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展，尤其是在辦學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)以及社會(huì)需求方面，而鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)至關(guān)重要的課程之一，其教學(xué)的模式以及形態(tài)都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響[1]。因此，為了使得高校的鋼琴教學(xué)能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教育的多元化發(fā)展趨勢(shì)，就需要不斷地改革創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的模式與體系，從發(fā)展的角度來(lái)審視和考量鋼琴教學(xué)，從而對(duì)鋼琴教學(xué)的模式進(jìn)行更好地優(yōu)化與改進(jìn)。

2 高校音樂(lè)學(xué)鋼琴課程的現(xiàn)狀

目前，很多高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)都是面向全國(guó)各地的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生招生的，這也就意味著學(xué)生的整體水平參差不齊，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的專業(yè)技能以及側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，甚至有的學(xué)生在進(jìn)入高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何音樂(lè)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，也就是所謂的零基礎(chǔ)學(xué)生。正是由于這些情況的存在，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面存在較大的差異，也會(huì)使得鋼琴的教學(xué)出現(xiàn)難點(diǎn)。學(xué)生自身的專業(yè)技能不足可能會(huì)使得學(xué)生逐漸弱化對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，另外，專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院與師范類音樂(lè)學(xué)院在教學(xué)的目的和方法上也存在一定的差異。專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院更加注重學(xué)生自身的成長(zhǎng)培養(yǎng)，而師范類學(xué)校則更加偏向于專業(yè)領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學(xué)，這兩者在本質(zhì)上存在較為明顯的差異[2]。

3 明確高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣

各大高校音樂(lè)學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量、綜合型的優(yōu)秀音樂(lè)人才，在此目的基礎(chǔ)上，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴的導(dǎo)師，因此，高校的音樂(lè)學(xué)鋼琴教學(xué)要格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能一味地進(jìn)行被動(dòng)教學(xué)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)態(tài)并且能夠根據(jù)學(xué)生的興趣思想對(duì)其因材施教，這樣更能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)成果。另外，鋼琴老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)全身心地投入，用自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)來(lái)展現(xiàn)出最生動(dòng)的音樂(lè)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)和啟迪學(xué)生對(duì)于鋼琴的認(rèn)識(shí)[3]。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)多組織和引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂(lè)會(huì)和鋼琴表演，抱著學(xué)習(xí)和鑒賞的心態(tài)去接觸和參與音樂(lè)活動(dòng)，這樣能夠更快地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受能力和創(chuàng)造能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)鋼琴本身就是在不斷地提升自身的審美、自信和氣質(zhì)的過(guò)程。在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以盡情感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)盡魅力，提升對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力和感知能力，這些能力對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)都具有非常積極的意義。此外，目前的鋼琴教學(xué)都會(huì)與歷史文化、舞蹈歌曲等學(xué)科進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合，以此來(lái)呈現(xiàn)出更加完美的藝術(shù)。這種鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的展現(xiàn)形式能夠更加直觀、立體地引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)，深化學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)作品的理解和把握，從潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能

鋼琴教學(xué)作為高校音樂(lè)學(xué)的重要課程之一，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的一門技能。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的音樂(lè)感和節(jié)奏感，需要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解與創(chuàng)造才能。鋼琴在教學(xué)的過(guò)程中，首先要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，即引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的意境，再通過(guò)鋼琴表達(dá)出自己的理解，從而揭示鋼琴作品的音樂(lè)意境。其次，在教學(xué)時(shí)要格外強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感的培養(yǎng)，只有掌握了音樂(lè)的節(jié)奏，才能夠了解鋼琴作品表達(dá)的音樂(lè)主體及情感。

4 高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容

4.1 提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

高校音樂(lè)學(xué)的鋼琴教學(xué)，最應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的就是教學(xué)的針對(duì)性，即對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)方式，不能夠?qū)W(xué)生一概而論，應(yīng)劃分出每個(gè)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并且能夠區(qū)分是技術(shù)還是藝術(shù)的欠缺，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)規(guī)范教學(xué)的內(nèi)容，盡可能地刪減掉無(wú)用的內(nèi)容，針對(duì)鋼琴課的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行音符、節(jié)奏、指法等的教學(xué)，耐心糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣[4]。

4.2 增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的靈活性

想要達(dá)到更好的鋼琴教學(xué)效果，就不能夠拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。鋼琴教學(xué)的內(nèi)容必須具有創(chuàng)新性和靈活性。例如，可以利用小組授課、一對(duì)一授課等模式進(jìn)行鋼琴的教學(xué)，這種教學(xué)方式相比于集體教學(xué)來(lái)說(shuō)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，還可以最大程度地避免因集體授課而造成的學(xué)生上課注意力不集中、表現(xiàn)力受約束的情況[5]。除此之外，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課程進(jìn)度來(lái)靈活安排和舉行各種范圍、各種形式和各種類型的音樂(lè)座談、講座或藝術(shù)表演。學(xué)生通過(guò)參加這種不定期的專題活動(dòng)，可以有效地提高自身對(duì)于鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)形式的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴藝術(shù)的熱情。

4.3 增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

鋼琴音樂(lè)教學(xué)是需要進(jìn)行互動(dòng)與參與的，教師在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)意識(shí)的交流，使得學(xué)生可以通過(guò)老師的引導(dǎo)和自身的主體意識(shí)去感受鋼琴音樂(lè)所表達(dá)的情感和思想，然后充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，從而完成“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的雙向引導(dǎo)。要達(dá)到這種教學(xué)互動(dòng)的效果，就需要鋼琴老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中格外注重培養(yǎng)雙向合作的意識(shí)，將鋼琴音樂(lè)課作為師生日常交流情感、共同進(jìn)步的平臺(tái)，盡可能地營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)放松舒適的環(huán)境里學(xué)習(xí)鋼琴，這樣也有利于學(xué)生藝術(shù)情感的抒發(fā)和創(chuàng)作靈感的涌現(xiàn)[6]。更重要的是，在鋼琴教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生摒棄以往只靠老師一方強(qiáng)硬灌輸?shù)乃枷?，適應(yīng)積極嘗試、自主學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式，尋找?guī)熒?dòng)性學(xué)習(xí)的有效載體，如日常切磋鋼琴作品等形式，在互動(dòng)的過(guò)程中積極發(fā)表具有自己鮮明、獨(dú)立個(gè)性的見(jiàn)解，教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

鋼琴的教學(xué)在音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，不僅能夠提高音樂(lè)學(xué)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的氣質(zhì)與審美能力，使學(xué)生能夠通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)塑造更加豐富的音樂(lè)情感，使其更加的自信。但是，目前很多的高校對(duì)于音樂(lè)學(xué)中鋼琴教學(xué)的重視不夠，對(duì)于鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新也不夠明確，這就會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的提升和發(fā)展。因此，高校應(yīng)重視音樂(lè)學(xué)的教育，深化鋼琴教學(xué)的改革，明確音樂(lè)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展模式，保證鋼琴教學(xué)能夠與社會(huì)需求相結(jié)合。