中職學(xué)校和諧師生關(guān)系的研究

王廣斌

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津300222）

1 引言

現(xiàn)階段我國(guó)的城市建設(shè)水平不斷提升，人們的生活水平也發(fā)生了極大的變化，在滿足衣食住行的基本要求之后，人們開(kāi)始重視對(duì)于教育水平的提升。自從我國(guó)的教育行業(yè)提出新課程改革的要求之后，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從原有的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變成為和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，傳統(tǒng)的填鴨式教育具有太多的局限性，這時(shí)候就需要老師積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到課程討論的環(huán)節(jié)中。因此，老師的角色就成為了學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和參與者，并且要和學(xué)生建立起合作交流的學(xué)習(xí)方式，搭建以平等為基礎(chǔ)的教育平臺(tái)，才能夠保障師生之間新型和諧關(guān)系的形成，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的融洽性。

2 師生關(guān)系現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)師生觀難以改變

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“師道尊嚴(yán)”“一日為師終身為父”的思想都強(qiáng)調(diào)了老師的重要地位，認(rèn)為老師在和學(xué)生的相處過(guò)程中，始終應(yīng)該處于一個(gè)至高無(wú)上的地位[1]。由于受到了這些傳統(tǒng)思想的影響，在現(xiàn)階段中等職業(yè)院校教育的過(guò)程中，老師也會(huì)具有一定的自豪感，往往是居高臨下，甚至不愿意俯下身和學(xué)生交流，就更不用說(shuō)將自己看作和學(xué)生一樣平等的階級(jí)去交流。但是這些老師的行為與現(xiàn)代師生關(guān)系中所強(qiáng)調(diào)的民主、平等的理念不一致，因此，想要促進(jìn)中職院校師生關(guān)系的融洽性，就必須要改變傳統(tǒng)的師生觀，避免其帶來(lái)消極影響。

2.2 教師與學(xué)生之間的交流太少

在中等職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生提高技能，開(kāi)設(shè)的課程種類非常多，所涉及的方方面面也會(huì)比較復(fù)雜，但是由于受到學(xué)習(xí)時(shí)間的影響，每天只能夠安排六節(jié)課，但這是不能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求的。對(duì)于任課教師而言，有的老師在一個(gè)班級(jí)、一周的時(shí)間內(nèi)僅僅只有一次課，課堂時(shí)間又是有限的，甚至連教學(xué)內(nèi)容都不能夠完成就更談不上和學(xué)生之間交流了。對(duì)于班主任而言，往往會(huì)在同一時(shí)間負(fù)責(zé)兩三個(gè)班級(jí)的工作，事務(wù)性工作相當(dāng)繁雜，也更騰不出多余的時(shí)間來(lái)和學(xué)生交流，無(wú)法對(duì)其心理問(wèn)題、壓抑情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。上述這兩種因素都導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)較少，長(zhǎng)此以往，就會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，影響彼此的情感交流。

2.3 嚴(yán)格化管理落實(shí)不完善

大多數(shù)在中等職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生叛逆心理都比較強(qiáng)，而且在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入中職學(xué)校之后，面對(duì)新一輪老師的管理和束縛，逆反心理尤為突出。常見(jiàn)的現(xiàn)象有：漠視課堂紀(jì)律、不尊重老師、和老師發(fā)生口角，甚至更為嚴(yán)重的會(huì)有毆打和辱罵教師的行為。這樣的背景就使得老師對(duì)于學(xué)生的管理并不敢放手去干，最終導(dǎo)致教學(xué)氛圍較差、教學(xué)目標(biāo)也不能被完全實(shí)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系就更不用想了，整個(gè)教育環(huán)節(jié)的消極性相當(dāng)顯著。

3 中職學(xué)生心理特征

3.1 中職生成長(zhǎng)過(guò)程中常遇到打擊與挫折

中等職業(yè)學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，有從初中高中升上來(lái)的，也有一些社會(huì)人才想要進(jìn)行技能提升的，但是這些學(xué)生都有一個(gè)共性，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了太多，所以遇到的打擊和挫折也很多[2]。因此，中職學(xué)生多數(shù)都不愿意敞開(kāi)心扉和學(xué)生、老師進(jìn)行交流，處于一個(gè)比較自閉的狀態(tài)，也很難和別人交流，負(fù)面情緒比較強(qiáng)。

3.2 中職生家庭狀況對(duì)其成長(zhǎng)的影響

中職學(xué)生的家庭狀況也會(huì)比較復(fù)雜，一般分為兩種極端，過(guò)于貧窮和略富裕。過(guò)于貧窮的家庭不能夠給予孩子足夠的資源，因此只能進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)技能，讓其早日進(jìn)入社會(huì)打工賺錢(qián)來(lái)減輕家庭負(fù)擔(dān)。而略富裕的家庭由于對(duì)孩子的管教太少，只是給予足夠的金錢(qián)，很容易讓孩子沾染上壞習(xí)氣而很難改變。在這樣的基礎(chǔ)上，還有很多的中職學(xué)生來(lái)自于單親家庭，從小受到的關(guān)愛(ài)太少，過(guò)于孤獨(dú)的狀態(tài)也使其不敢和別人推心置腹。

3.3 中職學(xué)校教師工作狀態(tài)分析

在現(xiàn)階段中等職業(yè)教育過(guò)程中，由于學(xué)校的嚴(yán)格化管理落實(shí)不完善，加上學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，對(duì)于老師的教學(xué)帶來(lái)了較大的困擾，久而久之就會(huì)形成“不愿管、不敢管”的局面，相應(yīng)的師生交流就更是不可能的。

4 教師在師生關(guān)系的主導(dǎo)作用分析

首先，從心理特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)，老師的心態(tài)是成熟的，做事也是穩(wěn)重的，因此就具有相應(yīng)的主導(dǎo)作用。其次，從情感經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)，老師經(jīng)歷的事情比較多，看待事情的角度比較全面，對(duì)于學(xué)生具有一定的指導(dǎo)作用。因此，在構(gòu)建中職院校和諧師生關(guān)系的時(shí)候，要注意“民主型”師生關(guān)系的加強(qiáng)以及合理地把握民主的尺度和原則，才是促進(jìn)雙方平等交流的基礎(chǔ)。

5 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑

5.1 仁愛(ài)之師的塑造

教師在進(jìn)行師生關(guān)系融洽性提升的過(guò)程中，由于其心理優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)，所以還是會(huì)處于一個(gè)主導(dǎo)的位置。在這一基礎(chǔ)上，老師必須要注重相應(yīng)的情感投入，以仁愛(ài)之心關(guān)心學(xué)生，做仁愛(ài)之師，才是打開(kāi)學(xué)生心扉的主要道路。因此，老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅要愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，而且還需要用自己的真誠(chéng)與熱情來(lái)感化每一名同學(xué)，才能讓學(xué)生真正做到“親其師而信其道”[3]。

5.2 多方溝通

真誠(chéng)的情感交流是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的核心，因此，創(chuàng)建良好的多方溝通，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校之間建立一個(gè)溝通的合作平臺(tái)，做學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁是具有一定關(guān)鍵性的。因此，在促進(jìn)中職學(xué)校師生關(guān)系和諧關(guān)系的過(guò)程中，一定要注重多方之間的交流和溝通，幫助深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和情緒變化，將有助于整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的提升。

5.3 以學(xué)生為主體

老師首先做的就是要關(guān)心學(xué)生，也就是要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提高自我。尤其是對(duì)于中等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好。而且中職學(xué)生大部分都不會(huì)被家人關(guān)注，也不會(huì)被周邊的人重視，這就使其性格孤僻的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。因此，在進(jìn)行中等職業(yè)院校和諧師生關(guān)系的促進(jìn)上，老師必須要格外關(guān)注他們，多與他們進(jìn)行情感交流，用愛(ài)和關(guān)懷感動(dòng)他們。這一過(guò)程老師就需要始終秉承著尊重的原則，不僅僅要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的想法，還需要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。即使他們犯了錯(cuò)，也要一個(gè)寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待，給他們相應(yīng)的改過(guò)機(jī)會(huì)。只有促進(jìn)良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生從心底接受老師的教育，最終逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教育。

6 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)作為一個(gè)正處于蓬勃發(fā)展過(guò)程中的國(guó)家，自從經(jīng)歷了社會(huì)主義現(xiàn)代化的改革開(kāi)放以后，我國(guó)的整個(gè)綜合國(guó)力得到了明顯的提升，方方面面都有了一定的進(jìn)步。中等職業(yè)教育是我國(guó)自建國(guó)以來(lái)就一直存在的一個(gè)教育階段，介于高中和社會(huì)之間，是對(duì)很多學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行鞏固和提升的重要階段。在這樣的發(fā)展背景下，老師要和學(xué)生建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，消除等級(jí)觀念，才能夠在一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)公平的平臺(tái)上加強(qiáng)彼此之間的交流合作，加深相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。