創(chuàng)新型經濟對會計人才實踐能力影響的初探

蘇曉玉

（山東省濟南市歷城區(qū)科學技術局，濟南250000）

1 引言

近年來，我國高校在人才培養(yǎng)問題上著重培養(yǎng)研究型人才，導致大多數(shù)畢業(yè)生在參加社會就業(yè)的過程中出現(xiàn)了能力與知識水平失衡的現(xiàn)象。如何在當前的經濟背景下培養(yǎng)出具有高素質的、高實踐能力的人才，是我國高校人才培養(yǎng)問題上面臨的主要挑戰(zhàn)。

2 創(chuàng)新型經濟概述

創(chuàng)新型經濟指的是將人才和知識作為重要的發(fā)展基礎，將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)和發(fā)展的主要推動力，進而在經濟發(fā)展的進程中進行新技術的研發(fā)和新產品的改良。與傳統(tǒng)的經濟發(fā)展形式相比，這種類型的經濟建設模式能夠有效降低經濟建設中對能源的消耗，將知識作為創(chuàng)新研究的主要方法，在經濟建設的進程中秉承著可持續(xù)發(fā)展理念，將知識作為經濟發(fā)展的重要原動力[1]。

3 創(chuàng)新型經濟對會計人才提出的新要求

3.1 知識結構的全面性和綜合性

在創(chuàng)新型經濟背景下，企業(yè)在運營的過程中，企業(yè)自身的形態(tài)、經營發(fā)展的模式發(fā)生了變化，對于傳統(tǒng)的會計管理理念和管理方式也提出了新的需求。因此，企業(yè)自身的財務工作人員應當不斷完善自身的專業(yè)能力和知識儲備。知識結構的全面性與綜合性，指的不僅僅是會計專業(yè)人員具有豐富的知識基礎，也需要具備較高的職業(yè)道德、敏銳的職業(yè)判斷、對信息的整合和處理能力，在工作中能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，對于當下社會的科技型和專業(yè)型設備能夠有效地操控。在創(chuàng)新型經濟的發(fā)展進程中，企業(yè)面臨著市場經濟的諸多不確定性和靈活性的變動因素，會計人員應當積累豐富的專業(yè)知識，進而滿足市場經濟對自身的要求[2]。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)的整體性和有效性

整體性和有效性的職業(yè)素養(yǎng)是會計專業(yè)人員的重要素養(yǎng)，一旦會計人員的自身素養(yǎng)出現(xiàn)偏差，會直接影響自身的工作質量和工作效率。因此，會計人員應當保證自身具有一定的法律意識和法律常識，能夠在法律允許的范圍內開展自身的工作，并且能夠使用法律手段維護自身和企業(yè)的合法權益。

3.3 職業(yè)判斷能力的快速性和準確性

創(chuàng)新型經濟發(fā)展的大背景較為復雜，企業(yè)在進行自身轉型和革新的過程中會出現(xiàn)一定的偏差，會計人員對于市場的判斷和信息的整合也應當具有自身的高效性和準確性，能夠對市場的發(fā)展具備一定的敏銳判斷能力，結合自身的經驗和能力，有效進行企業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃，促進企業(yè)經營管理水平的有效提升。

3.4 綜合服務能力的穩(wěn)定性和科學性

在市場經濟發(fā)展的大背景下，會計人員的工作內容不再局限在財務整理和結算上，部分企業(yè)的會計人員已經逐漸延伸和擴展了自身的服務能力。因此，會計人員應當對自身的能力進行全面深化地提升，保證自身的專業(yè)能力符合當下的市場需求[3]。

4 創(chuàng)新型經濟下會計專業(yè)人才培養(yǎng)的設想

4.1 創(chuàng)新和完善會計課程體系

在創(chuàng)新型經濟發(fā)展的大背景下，高等院校對會計專業(yè)的教育教學工作應當進行一定的整合和改良。在課程設計和課時安排上，應當趨向學生的學習需求和發(fā)展需求。在對學生進行教育教學的工作中，應當將學生的個人發(fā)展需求、社會要求、用人單位標準等有機結合，保障學生在教育教學中能夠實現(xiàn)自身能力的提升以及就業(yè)能力的完善。

高校在進行會計人才培養(yǎng)的過程中，應當轉變傳統(tǒng)的教學目標和教學形式，迎合市場經濟發(fā)展的趨勢和走向，并且注重自身教學形式的創(chuàng)新。面對新常態(tài)下的市場經濟，高校應當進行相應地整合，引導學生了解市場經濟的發(fā)展趨勢和前進方向，能夠借助市場經濟發(fā)展的推動力進行自身教育教學的轉變，有效預測未來的經濟發(fā)展趨勢，判斷自身的教育方向。完善學生對相關行業(yè)和知識的涉及廣度，結合經濟、稅務、金融、法律等多方面的知識開展教育教學，保證學生能夠具備社會發(fā)展的需求，提升自身的競爭能力和競爭水平，對市場經濟的發(fā)展具有良好的分析和判斷能力，成為社會需要的復合型人才。

4.2 改良和革新教育教學形式

教師在教學的過程中可以使用多樣化的教學形式和教學手段。首先，使用項目教學方式，將教學內容分解成為一個一個小型的項目活動，階段性地完成活動能夠有效提升學生的學習積極性。其次，使用案例教學，這類教學模式是將教師的理論知識轉化成社會實踐的重要形式之一。教師在知識講解的過程中能夠運用大量的案例和事件，將具有抽象性和復雜性的知識以更為直觀的形式講述出來，學生在理解和運用的過程中也能夠適當降低難度。最后，進行問題式教學，利用問題引導學生進行主動思考，給予學生更多發(fā)揮自身主觀能動性的學習時間，給予學生更加寬闊的空間進行自身能力的提升和發(fā)展。教師在使用這類教學形式的過程中應當重視學生自身能力的提升和發(fā)展，保證學生在學習的過程中能夠有效掌握教師的教學內容。

教師在進行教學的過程中還應當尊重學生的教學主體地位，保證學生在學習進程中能夠得到自身能力的有效提升。對于成績和能力一般的學生，教師也不能一味批評，而是應當針對學生的學習現(xiàn)狀進行有效地整合，尋找學習進程中的問題和重點難點，給予學生更為完善的指導和教育。對于成績較好的學生，教師應當鼓勵學生在現(xiàn)有的學習基礎上進行充分地擴展學習，提升學生的綜合能力和水平。

4.3 培養(yǎng)和提升職業(yè)判斷能力

在針對會計人員進行教育的過程中應當引導會計明確國家相關法律法規(guī)，在自身的工作進程中能夠有效運用自身的專業(yè)技能，結合工作的環(huán)境和工作特點，對于工作中涉及的相關知識能夠準確匹配，對于在工作中接觸到的多樣化信息能夠進行相應地整合和判斷，利用專業(yè)知識豐富自身的工作經驗和工作能力。當前，我國市場經濟的發(fā)展具有靈活性和多樣性特點，會計專業(yè)的職能演變與市場經濟的前進步伐應當同時雙向前進。在會計人員的工作進程中應當對信息整合和處理具有一定的專業(yè)性和準確性，保證工作能夠合理有效進行，真實反應企業(yè)在經營管理中存在的問題和局限性，有效掌握企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏和脈搏。政府和教育部門應當著力整合當下的社會教育機構，建立健全對社會教育機構的審核手段，對于相關教育部門應當進行充分監(jiān)督和監(jiān)管，進而保證會計教育的合理有效進行。對于不符合相關規(guī)定的教育機構應當進行整頓和取締，嚴格規(guī)范會計教育機構的建立和經營，并且對教育機構進行階段性地檢查和監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)其中存在的問題應當進行處理和上報，必要時可以加大懲處力度，樹立會計教育教學的良好風氣。

5 結語

隨著經濟全球化進程的不斷加速與科學技術的快速發(fā)展，21世紀經濟建設水平已經與傳統(tǒng)的經濟建設模式產生了一定的差異和變化。企業(yè)在經濟發(fā)展的大背景下紛紛轉型，但企業(yè)自身在財務管理方面具有局限性，也面臨著巨大的風險和挑戰(zhàn)。同時，對會計人員的工作提出了更加嚴格的要求，會計人員應具有綜合性的知識結構、專業(yè)的職業(yè)道德、準確的職業(yè)判斷能力以及完善的服務能力。由此可見，高校在對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，應當不斷完善課程結構、推進教育思想和教育理念的改革、轉變傳統(tǒng)的教學方式，進而有效提升會計專業(yè)學生的職業(yè)能力和職業(yè)操守，培養(yǎng)出適應當下經濟建設需求的優(yōu)秀人才。