會計學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問題與對策研究

張嘉寧

（長春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，長春130000）

1 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新時代，經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速增長模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展模式，經(jīng)濟(jì)環(huán)境越發(fā)復(fù)雜，交易手段日新月異，結(jié)構(gòu)性地改變了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各行業(yè)各部門的人才素質(zhì)需求。一方面，企業(yè)受到來自國際市場同業(yè)和國內(nèi)傳統(tǒng)市場的雙重壓力，紛紛啟動產(chǎn)業(yè)升級戰(zhàn)略，產(chǎn)品由數(shù)量導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量導(dǎo)向，推動會計工作職能的深刻變化。另一方面，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的廣泛運用，對經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，會計工作傳統(tǒng)的、單一化的核算職能轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的、多元化的管理職能勢在必行。企事業(yè)亟需高質(zhì)量的會計專業(yè)畢業(yè)生，但往往招不到合適的人選，學(xué)生的培養(yǎng)并沒有和社會需求相匹配。

2 當(dāng)前高等教育在培養(yǎng)會計學(xué)應(yīng)用型人才過程中暴露出的問題

2.1 會計人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與行業(yè)飛速變化不相適應(yīng)

國內(nèi)高校傳統(tǒng)上采取供給導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，與政府經(jīng)濟(jì)部門和企業(yè)聯(lián)系相對薄弱，會計人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)單一陳舊，亟需進(jìn)一步拓寬視野視角，及時跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)形勢和市場變化，緩解能力素質(zhì)瓶頸、填補(bǔ)人才培養(yǎng)和社會需求缺口。

2.2 產(chǎn)學(xué)研合作層次不高，成為制約人才培養(yǎng)使用鏈路的關(guān)鍵瓶頸

①學(xué)生實操實訓(xùn)效果不夠明顯。課程大多分學(xué)期設(shè)置，連貫性不夠，難以融會貫通；內(nèi)容設(shè)置多為虛擬業(yè)務(wù)，與企業(yè)實際情況貼合不緊；案例設(shè)計上，相對理想化、簡單化，深度不夠；校外實踐過程中，學(xué)生實習(xí)難以接觸實質(zhì)性工作內(nèi)容，局限于到財務(wù)部門“參觀見學(xué)”，無法有效提升專業(yè)實踐能力。

②合作形式相對單一，各方參與深度不夠。企業(yè)一線財務(wù)人員由于時間、精力限制，針對性參與到院校教學(xué)過程中，大多停留在開辦講座等方式，與院校教學(xué)內(nèi)容有效互補(bǔ)，在設(shè)置內(nèi)容、安排課時、組織考試、教材編修等方面，與校方缺少溝通交流；校方與企業(yè)合作的周期相對較短，所涉方向相對狹窄，缺乏連貫性全局性，對教學(xué)、科研來講國語簡單，無法發(fā)揮交流合作成效。

2.3 培養(yǎng)方式簡單粗放，難以滿足各方面需求

相關(guān)的財務(wù)管理等實操實訓(xùn)較少，課程設(shè)置往往落后于行業(yè)實踐和日益完善的規(guī)章制度，無法滿足第一崗位工作需要；教學(xué)手段相對單一，著重傳授知識而忽視知識應(yīng)用，課程多以課堂講授為主[1]；課程體系設(shè)置還需要優(yōu)化，學(xué)生對會計實踐缺少全面、直觀的認(rèn)識。

3 推進(jìn)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的路徑對策

3.1 變局于課堂：打造創(chuàng)新的教學(xué)體系

①優(yōu)化會計學(xué)人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，充實經(jīng)濟(jì)財會政策法規(guī)知識、會計職業(yè)道德、企業(yè)管理能力等有關(guān)內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)學(xué)生專注、激情、心胸、團(tuán)結(jié)等團(tuán)隊意識，和靈敏、細(xì)致、突破、堅韌等解決實際問題的能力。

②加大師資力量建設(shè)投入。為高校老師定期“走出去”和優(yōu)秀社會教學(xué)資源“走進(jìn)來”創(chuàng)造條件，從實際操作層面完善課堂教育水平。

③豐富以信息化手段為核心的新型教學(xué)方式。改進(jìn)教學(xué)方法，使用Mooc、微課等手段，廣度上吸納最前沿、最先進(jìn)的教學(xué)理念和內(nèi)容，深度上接觸最實用、最生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效益。

3.2 布局于校園：完善健全的保障體系

①強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格認(rèn)證的重要意義。針對現(xiàn)有的注冊會計師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試，建立和完善模擬考試制度，以考促學(xué)[2]。

②健全完善培養(yǎng)質(zhì)量評估體系。以院校、企業(yè)、政府職能機(jī)構(gòu)為評估主題，開展人才培養(yǎng)走訪工作，通過實施就業(yè)情況調(diào)查、畢業(yè)學(xué)生座談、用人單位評價、社會第三方評估等方式，準(zhǔn)確掌握人才培養(yǎng)過程中的矛盾問題。

③統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)要素。完善和落實橫向到邊、縱向到底的全覆蓋教學(xué)質(zhì)量保障制度，實現(xiàn)全過程管控。

3.3 破局于社會：構(gòu)筑有力的支撐體系

①廣泛深入開展產(chǎn)學(xué)研合作。確立“雙贏”“共贏”合作理念，建立學(xué)校企業(yè)長期合作關(guān)系，學(xué)校可通過建立實踐基地，促使學(xué)生通過直接接觸實際賬務(wù)、深度學(xué)習(xí)實踐有效習(xí)得職業(yè)技能[3]，公司也能降低人力成本，同時鼓勵青年教師走到企業(yè)，提升教師實操技能。爭取政府和社會支持，通過政府引導(dǎo)、政策把控等方式，推進(jìn)高校企業(yè)合作。通過稅務(wù)優(yōu)惠政策，推動企業(yè)落實社會責(zé)任；建立孵化基地，促進(jìn)人才快速進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。

②積極探索國際合作模式。有針對性地引入吸收國外教材在案例選取、實操實訓(xùn)上的有益經(jīng)驗，萃取精華。與國外院校開展深度合作，有條件地創(chuàng)造教師和學(xué)生走出國門學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，不斷充實完善和提高院校教學(xué)水平。