“3+2”電商專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的創(chuàng)新方法研究

吳瑕

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京100018）

1 引言

高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的任務(wù)。國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全面實(shí)施素質(zhì)教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，讓學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)，具備專業(yè)知識(shí)和一定的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)人的基本素質(zhì)要求，適應(yīng)工作需求。

2 “ATG”模型在“3+2”電商專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)

中國(guó)高校秘書(shū)長(zhǎng)楊念魯提出，職場(chǎng)究竟需要什么樣的能力。人在接觸過(guò)一定年限的正規(guī)教育之后，理論上應(yīng)該初步具備從業(yè)的基本能力，然而并非如此。在初入職場(chǎng)時(shí)，有些人會(huì)產(chǎn)生自卑、抱怨、厭倦等不適應(yīng)現(xiàn)象，因而現(xiàn)代職業(yè)人除專業(yè)能力之外的職業(yè)素養(yǎng)，也是職業(yè)院校需要培養(yǎng)學(xué)生的基本任務(wù)之一。論文是在這種環(huán)境下提出來(lái)的，通過(guò)對(duì)北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)“3+2”學(xué)生后兩年在校的培養(yǎng)，運(yùn)用不同的方式和創(chuàng)新的方法和手段，對(duì)其進(jìn)行核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

在職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)方面，通過(guò)學(xué)生在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間，應(yīng)用“ATG”模型的三個(gè)階段的研究方法，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中得到職業(yè)素養(yǎng)方面的鍛煉與提高?！癆TG”模型的提出在理念上，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生職業(yè)訴求，為學(xué)生發(fā)展自身職業(yè)核心能力提供依據(jù)，也為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升畢業(yè)生就業(yè)率提供有效的教育手段[1]。

3 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法的“ATG”模型解析

職業(yè)素養(yǎng)是指人在一定的社會(huì)環(huán)境和教育的影響下，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德情操等方面養(yǎng)成的較穩(wěn)定的品質(zhì)。這里提出的“ATG”模型，研究的對(duì)象是指北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)“3+2”中高職銜接的高職階段的學(xué)生；“ATG”模型是完成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的三個(gè)階段，即：Adaption（適應(yīng)），Transform（蛻變），Growth（成長(zhǎng)）三個(gè)階段組成。對(duì)“ATG”模型的具體解釋如下：

Adaption，即為適應(yīng)階段。“3+2”電商專業(yè)學(xué)生雖然來(lái)到北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院仍是同專業(yè)、同班級(jí)同學(xué)，但從相對(duì)封閉式管理的高中，到突然提倡“自由發(fā)展，多樣化成長(zhǎng)”的大學(xué)，從事事時(shí)時(shí)找老師，到多數(shù)時(shí)間全憑自覺(jué)能動(dòng)性的管理模式，均需要度過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)期，因此，在適應(yīng)階段讓學(xué)生順利渡過(guò)，并開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

Transform，即為蛻變階段?！?+2”電商專業(yè)學(xué)生順利度過(guò)適應(yīng)期，通過(guò)在校期間的專業(yè)課、職業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了高職學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，從而完成由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的蛻變。

Growth，即為成長(zhǎng)階段?！?+2”電商專業(yè)學(xué)生通過(guò)為期兩年的大學(xué)生涯，度過(guò)蛻變期，順利完成學(xué)業(yè)，積極參與社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由“職業(yè)人”到“社會(huì)人”的成長(zhǎng)。

4 實(shí)現(xiàn)的方法和手段

在適應(yīng)、蛻變、成長(zhǎng)三個(gè)階段方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)：針對(duì)“3+2”電子商務(wù)專業(yè)轉(zhuǎn)段學(xué)生，通過(guò)“ATG”模型在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用，使“3+2”模式電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在適應(yīng)、蛻變、成長(zhǎng)三個(gè)階段接觸不同的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，能夠順利完成過(guò)渡轉(zhuǎn)型，迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

在方法和手段方面，通過(guò)引導(dǎo)案例、班會(huì)、游戲、桌游紙牌、訪談等方法和手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，以課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、校外實(shí)踐為載體等多種形式的運(yùn)用，貫穿學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面。

5 “ATG”模型在“3+2”電商專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)效果

在課題研究中，針對(duì)學(xué)生應(yīng)用“ATG”模型，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生的反饋，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到了潛移默化的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)現(xiàn)：

第一，在職業(yè)素養(yǎng)方面。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面更加實(shí)際、更加職業(yè)化，使學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的素質(zhì)與實(shí)際能力[2]。

第二，在實(shí)現(xiàn)途徑和方法手段方面。要豐富實(shí)現(xiàn)的途徑，除職業(yè)素養(yǎng)的傳統(tǒng)課程外，設(shè)計(jì)新穎別致的手段，如游戲法、桌游牌等綜合運(yùn)用手段，貫穿于實(shí)踐內(nèi)容之中，寓教于樂(lè)，彰顯當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)。

6 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用“ATG”模型在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“3+2”電商專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是一個(gè)有益的嘗試，目前課題得到了預(yù)期的效果。職業(yè)院校的教師應(yīng)認(rèn)真分析研究和實(shí)施的相關(guān)結(jié)果，撰寫(xiě)相關(guān)總結(jié)，以期將研究成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛推廣，為職業(yè)院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面提供很好的引導(dǎo)與借鑒。