CDIO模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐分析

馬莉穎

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，銀川750011）

1 引言

當(dāng)今社會(huì)，三股力量共同造成了教學(xué)改革及課程進(jìn)化的需求變革。從技術(shù)角度講，先進(jìn)科技及新型技術(shù)的出現(xiàn)改變了社會(huì)層面對(duì)于專業(yè)人才的技術(shù)需求；從市場(chǎng)角度講，行業(yè)的轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)的升級(jí)促成了對(duì)教育需求的轉(zhuǎn)變；從教學(xué)角度講，新時(shí)代下的外部環(huán)境及內(nèi)部教學(xué)需求共同導(dǎo)致對(duì)新型教學(xué)模式的需求。

據(jù)此，文章簡(jiǎn)要分析了目前行業(yè)及學(xué)校本身在實(shí)踐性雙創(chuàng)課程教學(xué)工作當(dāng)中存在的不足之處，并就這些問題提出相應(yīng)的解決措施。

2 當(dāng)前雙創(chuàng)及CDIO 實(shí)踐教學(xué)過程中存在的不足之處

具體結(jié)合當(dāng)前各所高校及校企聯(lián)合開辦雙創(chuàng)教學(xué)課程的實(shí)際情況看，當(dāng)前主要存在以下幾項(xiàng)問題。

2.1 學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)積極性較低

目前，較多的設(shè)計(jì)學(xué)院在開展雙創(chuàng)實(shí)踐設(shè)計(jì)課程時(shí)，存在不足的主要原因是學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)積極性較低。

對(duì)于在校學(xué)生來說，學(xué)生很難意識(shí)到畢業(yè)后的就業(yè)危機(jī)和工作壓力。學(xué)生缺乏足夠的危機(jī)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意將自己的精力和時(shí)間投入更加復(fù)雜和漫長(zhǎng)的雙創(chuàng)課程之中。對(duì)于學(xué)生而言，完成一個(gè)不需要過多思考的短期性圖紙作業(yè)，比參與漫長(zhǎng)且陌生的實(shí)踐類項(xiàng)目具有更高的吸引力。

除此之外，對(duì)于此門課程的重要性學(xué)生也沒有給予足夠的重視，不能清晰地意識(shí)到時(shí)代變化所帶來的市場(chǎng)和需求的轉(zhuǎn)變，由此就產(chǎn)生了消極的情緒，存在與教師的交流互動(dòng)中溝通效果不佳的情況。

2.2 教師的教學(xué)方式較為單一和傳統(tǒng)

在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響較深。教師在進(jìn)行此類實(shí)踐類課程教學(xué)過程當(dāng)中，其教學(xué)方式較為單一、傳統(tǒng)，并且在教學(xué)過程當(dāng)中，過于重視理論知識(shí)的講解，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，降低了課程的實(shí)踐操作性。

同時(shí)，由于教師在進(jìn)行授課時(shí)，所采用的大多是以PPT 加板書的模式來進(jìn)行此類課程的教學(xué)，而PPT 上的內(nèi)容大多數(shù)摘抄于教材，并沒有將這些理論知識(shí)進(jìn)一步地形象化、生動(dòng)化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于此門課程知識(shí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性[1]。教學(xué)方式單一和傳統(tǒng)，使得該門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果一直處于一個(gè)較低的水平。

2.3 與社會(huì)的聯(lián)系性不強(qiáng)

課程與社會(huì)的聯(lián)系性不強(qiáng)直接導(dǎo)致了意識(shí)、思想、技術(shù)被困在一個(gè)并不實(shí)際，并不現(xiàn)實(shí)的象牙塔內(nèi)。學(xué)生和教師難以領(lǐng)會(huì)先進(jìn)技術(shù)的形態(tài)，難以理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體需求，難以準(zhǔn)確地摸索出具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生不能夠理解其學(xué)習(xí)的目的所在，也缺乏運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，不能在實(shí)踐中維持較持久的興趣，無法在課程當(dāng)中體會(huì)具象感受。對(duì)于教師而言，難以讓教學(xué)工作與時(shí)代的變化和技術(shù)的發(fā)展緊密連接，很難理解各個(gè)行業(yè)的具體變化。

3 針對(duì)上述問題提出的解決措施

通過文章上面的分析可以看到，目前的CDIO 雙創(chuàng)課程教學(xué)工作仍然存在諸多需要解決的問題。對(duì)于實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)新和改革來說，解決問題的突破點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面。

3.1 解放思想，提高課程內(nèi)容的成果轉(zhuǎn)化率

為了讓學(xué)生能清晰地看到自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果，能夠通過金錢反饋、版權(quán)反饋、人脈反饋、技術(shù)反抗的形式將成果作用到課程內(nèi)的學(xué)生身上，為了達(dá)成這一目的，必須解放思想。推動(dòng)新時(shí)代的教育改革，必須先貫徹新時(shí)代的教育思想，拋棄不合時(shí)宜的舊時(shí)代落后觀念。

首先，要意識(shí)到學(xué)生可以通過課程獲得金錢、專利、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系中的回報(bào)，這并非不能夠觸碰的紅線。在思想上，絕對(duì)不能故步自封、墨守成規(guī)。其次，不能回避問題的出現(xiàn)，因?yàn)楦母镆欢ㄊ前殡S著問題的，一定要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，如果要求穩(wěn)，就沒有改革的可能。最后，從具體的操作和細(xì)節(jié)上講，雙創(chuàng)課程也必須加強(qiáng)對(duì)外的合作、對(duì)外的交流、對(duì)外的成果轉(zhuǎn)化，教學(xué)的社會(huì)化是不可避免的。

對(duì)于具體的操作來說，可以從以下方面著手。

將社會(huì)上各個(gè)行業(yè)的核心需求，如技術(shù)、內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)納入教學(xué)之中，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，有助于教學(xué)內(nèi)容更加貼合社會(huì)和實(shí)際，提高了課程教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和效果[2]。在教學(xué)中讓學(xué)生走出去，積極和廣泛地參與社會(huì)實(shí)踐，提高知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)市場(chǎng)需求的掌握程度。讓學(xué)生以實(shí)習(xí)的形式、合作者的身份與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合。在成果上，重視轉(zhuǎn)化率、實(shí)體產(chǎn)品的變現(xiàn)，重視金錢、版權(quán)、技術(shù)專利、人脈與合作關(guān)系的獲取。

3.2 推動(dòng)課程設(shè)計(jì)多元化，推動(dòng)教學(xué)方式手段改革

從當(dāng)前的實(shí)際情況看，除了思想上的解放外，教學(xué)方式上的改革也是十分必要的。當(dāng)前，教學(xué)方式較為單一傳統(tǒng)的問題需要得到教師足夠的重視，在未來的教學(xué)工作，要注重豐富教學(xué)方式和手段，使得課程更加多元化和個(gè)性化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能引起學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的互動(dòng)交流也較少。當(dāng)前，很多教學(xué)工作受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致在堂課講授過程當(dāng)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，只是進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單講解，對(duì)于學(xué)生的地位沒有給予足夠的重視，這導(dǎo)致當(dāng)前課程的教學(xué)質(zhì)量和水平較低。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程過程中，就需要教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生和實(shí)踐項(xiàng)目產(chǎn)生更深的聯(lián)系，讓課程具備更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。

在課程教授過程當(dāng)中加大教師與學(xué)生的互動(dòng)交流力度，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到有效的反饋，進(jìn)而在為了的工作當(dāng)中不斷根據(jù)學(xué)生的狀況采取相應(yīng)的教學(xué)方案的調(diào)整措施，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將就業(yè)和學(xué)習(xí)連接，將社會(huì)和學(xué)校連接，將實(shí)踐和教學(xué)連接。

通過應(yīng)用當(dāng)代科技及新興技術(shù)，加強(qiáng)和時(shí)代的聯(lián)系。不懼怕也不排斥和其他兄弟院校的合作，尤其是和理工類院校在產(chǎn)品技術(shù)上的合作。例如，以平面設(shè)計(jì)為主的雙創(chuàng)課程，其實(shí)并非只存在于電腦之中，同樣要涉及具體的產(chǎn)品、具體的技術(shù)，包括印刷品的紙張材料、印刷技術(shù)、生產(chǎn)流程；電子產(chǎn)品在移動(dòng)端的顯示技術(shù)、屏幕與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；服裝、工藝品、交通工具、建筑等方面的具體情景要求。

通過對(duì)教學(xué)模式的改革，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與校外企業(yè)的合作，能更加清晰地把握雙創(chuàng)課程的風(fēng)向標(biāo)，感知行業(yè)的具體需求。除此之外，也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，增加課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)就可以對(duì)課堂內(nèi)所教授的知識(shí)有一個(gè)提前的理解，進(jìn)而就可以有針對(duì)性地在課堂上著重學(xué)習(xí)自己在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中的疑難困惑之處，從而可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了改變，思想的改變是首要的，對(duì)于教育工作者來說，不僅需要改革的智慧，更需要改革的勇氣。未來雙創(chuàng)課程走入校園是時(shí)代大潮，進(jìn)行教學(xué)工作的改革與不斷發(fā)展，才能進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)更加多元化的實(shí)踐型人才。當(dāng)前，各高校在此方面的工作中仍然存在一定的問題，在未來的教學(xué)工作當(dāng)中只有不斷豐富教學(xué)內(nèi)容模式，對(duì)教學(xué)方式手段進(jìn)行變革，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。希望文章上述有關(guān)CDIO 雙創(chuàng)課程教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐的論述分析，能夠?qū)ξ磥砀鞲咝Ｔ诖朔矫婀ぷ鞯拈_展有所助益。