地方高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策探析

劉彥珍，楊衛(wèi)軍

（安陽(yáng)工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

1 地方高校畢業(yè)生就業(yè)基本困境

1.1 畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低

地方高校大多是二本、三本或高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校，首先，這類(lèi)學(xué)校學(xué)生和重點(diǎn)高校相比，其入校時(shí)自身素質(zhì)整體偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與重點(diǎn)高校學(xué)生相比有一定差距，從而對(duì)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠，缺乏對(duì)其未來(lái)就業(yè)的前瞻性認(rèn)識(shí)。再次，由于地方高校受自身?xiàng)l件和師資力量影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，而對(duì)畢業(yè)生應(yīng)該開(kāi)展的人文素質(zhì)教育、通識(shí)教育重視度不夠，不利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，從而造成畢業(yè)生在職業(yè)選擇上和規(guī)劃上缺乏長(zhǎng)效性[1]。

1.2 職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

從學(xué)校層面上，對(duì)在校生的職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃缺乏綜合考慮，入學(xué)教育結(jié)束后，學(xué)生往往有些茫然，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的整體認(rèn)識(shí)和就業(yè)前景依然不清晰。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，少有學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃前景有明確的認(rèn)識(shí)，自身定位不清，方向不明，人云亦云，過(guò)于盲從。對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)不結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣特點(diǎn)，期望值偏高，向重點(diǎn)高校學(xué)生看齊，地域上向往北上廣等大都市或省會(huì)城市，待遇上追求高工資，而看不上身邊的就業(yè)崗位。缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，在就業(yè)時(shí)就會(huì)盲目，反復(fù)跳槽換崗，錯(cuò)失那些雖然暫時(shí)待遇不高但很能提高自身能力、很有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機(jī)會(huì)，在搖擺不定中浪費(fèi)青春和機(jī)遇。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)

首先是就業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。就業(yè)指導(dǎo)直接或間接影響學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)取向以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這就要求指導(dǎo)教師不僅要熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和特點(diǎn)，更要融合心里培養(yǎng)、道德法律意識(shí)教育、經(jīng)濟(jì)管理和運(yùn)作形式等各學(xué)科門(mén)類(lèi)。

其次是就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置形式。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程要么全校統(tǒng)購(gòu)教材，內(nèi)容陳舊，要么根本沒(méi)有，上課完全憑任課教師的隨意發(fā)揮。缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向上的職業(yè)指導(dǎo)課程，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)取向針對(duì)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高，課程流于形式，效果不佳[2]。

再次是就業(yè)指導(dǎo)的方向。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)迅速就業(yè)、一次性就業(yè)，輕視長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)能力培養(yǎng)，從而平時(shí)過(guò)于注重就業(yè)信息的搜集和推薦學(xué)生直接結(jié)業(yè)，忽視學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，造成學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展后勁不足。

1.4 就業(yè)渠道較窄

多渠道、多途徑獲得社會(huì)資源和就業(yè)信息是提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)的必要手段[3]。在通過(guò)對(duì)這些資源和信息的甄別、篩選和實(shí)地驗(yàn)證過(guò)程中，大學(xué)生不僅可獲得用人單位的招聘信息，且對(duì)本地域的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)、人才應(yīng)聘理念有基本了解，對(duì)在校生提高自身職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)畢業(yè)生提高應(yīng)聘能力大有裨益。通過(guò)對(duì)地方高校畢業(yè)生的求職途徑和方式進(jìn)行調(diào)查，依賴(lài)“親戚朋友推薦或提供就業(yè)信息”就業(yè)的占35%～45%，通過(guò)“校園招聘會(huì)”形式就職的占20%～25%，通過(guò)“社會(huì)應(yīng)聘機(jī)制（包括社會(huì)上的招聘會(huì)和企業(yè)自己組織的招聘）”招聘的占22%～31%，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)求職并被招錄的占6%～10%，說(shuō)明通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體提供就業(yè)信息和就業(yè)引導(dǎo)相當(dāng)缺乏，還沒(méi)有建立起具有一定權(quán)威性且功能齊全的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站。

2 地方高校提升畢業(yè)生就業(yè)能力的對(duì)策

地方高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，與其地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境有關(guān)，更與畢業(yè)生本身的就業(yè)能力有關(guān)，地方高校大學(xué)生的就業(yè)能力與高校的人才培養(yǎng)方式、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整關(guān)系密切，也與高校是否有健全的培訓(xùn)機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)人才的支撐，人才的輸出和能力的發(fā)揮需要社會(huì)提供合適的平臺(tái)，地方高校人才的培養(yǎng)和本地經(jīng)濟(jì)的人才需求必須有機(jī)契合。

2.1 立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

地方高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)必須和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的人才需求規(guī)律相適應(yīng)，摒棄“大而全”的專(zhuān)業(yè)設(shè)置慣性思維，積極探索突出地方特色、契合本地人才需求的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，課程設(shè)置上在突出專(zhuān)業(yè)特色的前提下，注意學(xué)科的交叉與融合，以多元化的視角改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著高等教育的逐漸普及，不僅重點(diǎn)高校，地方高校更要注意人才培養(yǎng)的多層次、多元化，把通識(shí)教育、人文素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)“高、精、尖”的專(zhuān)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型的高級(jí)管理人才緊密結(jié)合[4]。為此，地方高校必須定位明確，努力打造專(zhuān)業(yè)特色和多元化人才培養(yǎng)模式。

2.2 建立健全就業(yè)培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制

地方高校根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)做好學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)是畢業(yè)生能夠順利就業(yè)的必要條件，培訓(xùn)不僅包括專(zhuān)業(yè)技能，更要包括心理素質(zhì)以及對(duì)職業(yè)選擇的理性和職業(yè)發(fā)展方向的研判，使走向就業(yè)崗位的學(xué)生對(duì)所選擇職業(yè)有足夠的掌控能力，這就要求地方高校不僅建立成熟的培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)又要有健全的激勵(lì)政策。

2.3 建立校企合作的共贏模式

近年來(lái)，面對(duì)就業(yè)困境及結(jié)構(gòu)性失業(yè)，地方高校積極走出去拓寬各種就業(yè)渠道，探索和用人單位的合作模式。首先，高校應(yīng)充分利用自身的科研條件和人才優(yōu)勢(shì)融入企業(yè)的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目中，在提升企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，使高校的科研和社會(huì)需要真正契合，解決社會(huì)中的問(wèn)題；其次，為更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、科研項(xiàng)目中盡量加大用人單位科研人員的參與力度，對(duì)畢業(yè)生實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，畢業(yè)課題的擬定、實(shí)施、撰寫(xiě)由學(xué)校教師和用人單位科技人員共同輔導(dǎo)完成，從而畢業(yè)后的學(xué)生能很好地融入用人單位的工作環(huán)境中。在高校和用人單位的交流互動(dòng)以及往屆就業(yè)學(xué)生的反饋中，高校根據(jù)用人單位對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力要求，改革人才培養(yǎng)方案，逐漸完善高校的人才培養(yǎng)機(jī)制[5]。

2.4 建立就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制

就業(yè)指導(dǎo)必須是思想上的重視、組織實(shí)施過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)和效果評(píng)價(jià)體系的完善的有機(jī)統(tǒng)一，貫穿于大學(xué)生的整個(gè)日常教育活動(dòng)中，最終建立健全的就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

和重點(diǎn)高校相比，地方高校的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)困境更加突出，這有學(xué)生自身原因，主要是畢業(yè)生整體綜合素質(zhì)偏低，就業(yè)有一定盲目性，缺乏職業(yè)規(guī)劃；從地方高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)不完善，針對(duì)性不強(qiáng)；而高校和社會(huì)所提供的就業(yè)渠道較窄也是不利的方面。要克服就業(yè)困境，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，地方高校首先需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及未來(lái)人才需求；建立健全的就業(yè)培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)和用人單位的合作，建立校企合作的共贏模式；克服就業(yè)指導(dǎo)的即時(shí)性、短期性，建立就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，使整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效、指導(dǎo)方式多樣，就業(yè)指導(dǎo)效果的啟發(fā)性強(qiáng)，對(duì)畢業(yè)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有很好的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。