初中地理交互式微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略

摘 要：隨著我國(guó)課程體系的改革，初中地理教學(xué)模式也有了很大的變化，逐漸改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)局面，創(chuàng)新了交互式教學(xué)模式。這不僅極大地提升了初中地理教學(xué)效率，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性。本文圍繞初中地理交互式課程的實(shí)踐，深入探究初中地理交互式微課教學(xué)模式的應(yīng)用。并進(jìn)一步分析了交互式微課在當(dāng)前的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于初中地理交互式微課的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行全面分析?？陀^論述交互式微課在初中地理教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中地理；交互式微課；教學(xué)模式；應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

交互式微課是一種新型的教學(xué)理念，在我國(guó)的起步和發(fā)展比較晚，近些年才在我國(guó)初中學(xué)校廣泛應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)效果。交互式微課提倡的是一種雙向的信息溝通和交流，這在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了很大的創(chuàng)新。在一定程度上規(guī)避了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的弊端，大大提升了初中課程教學(xué)效率。同時(shí)在本質(zhì)上，其不僅符合新形勢(shì)下課程改革的教學(xué)理念，也讓學(xué)生變主動(dòng)為被動(dòng)，更加積極地參與到課程的學(xué)習(xí)和交流中。這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)交互式微課的應(yīng)用與實(shí)踐情況進(jìn)行具體分析，以此形成對(duì)交互式微課的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為交互式微課的普及和推廣創(chuàng)造條件。

一、 新時(shí)期交互式微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一） 進(jìn)一步優(yōu)化了我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過(guò)程中，大多都是圍繞教師的講解來(lái)灌輸學(xué)生地理知識(shí)，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體作用，教師也無(wú)法有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而新時(shí)期交互式微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)課程的加工和講解，通過(guò)視頻等多媒體設(shè)備的播放，可以讓學(xué)生更加直觀地理解課程內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也積極地參與到相關(guān)地理知識(shí)的收集和整理工作中，加深學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握。另外，在一定程度上也有效地豐富了當(dāng)前初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步優(yōu)化了我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)體系，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于我國(guó)宏觀的教學(xué)改革都具有積極的促進(jìn)作用。

（二） 有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式下，學(xué)生大多都是被動(dòng)地接受地理教師所講授的內(nèi)容，單純的記筆記和死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低下，同時(shí)也無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當(dāng)前交互式微課的應(yīng)用有效地改變了這種不足，通過(guò)其鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主收集教學(xué)資料，以及獨(dú)立的探索地理知識(shí)，不僅有效地提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也進(jìn)一步提升了學(xué)生的成長(zhǎng)空間，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，無(wú)論對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

（三） 提升了初中地理的實(shí)際教學(xué)效率

一直以來(lái)初中地理作為中考的輔助科目，在初中課程教學(xué)階段都沒(méi)有得到教師和學(xué)生的重視，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容在一定程度上也具有一定的滯后性。而現(xiàn)階段隨著教學(xué)體系的改革，交互式微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有效改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的現(xiàn)狀，不僅利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，進(jìn)一步優(yōu)化地理教學(xué)方式，同時(shí)也利用互動(dòng)教學(xué)的方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷。幫助初中學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，有效提升了初中地理課程的實(shí)際教學(xué)效率。

二、 初中地理交互式微課的實(shí)踐和應(yīng)用分析

（一） 利用現(xiàn)代化多媒體工具輔助教學(xué)

初中地理課程與其他課程還存在很大差別，其對(duì)于經(jīng)緯度以及地理地貌的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力具有很高的要求，現(xiàn)階段單純依靠課本內(nèi)容，也已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。因此，在交互式微課的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校和教師普遍利用現(xiàn)代化多媒體工具來(lái)輔助教學(xué)。例如：用視頻和三維動(dòng)畫(huà)模擬的方式，來(lái)更好地展現(xiàn)地理知識(shí)，幫助學(xué)生們更好地理解地理課程所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用地理經(jīng)緯度等知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，完成課程任務(wù)。在某種意義上來(lái)講，新時(shí)期現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是交互式微課的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二） 開(kāi)展多元化的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)對(duì)于初中地理課程的教學(xué)，都是單純的理論講解和課堂測(cè)試，在課堂上缺乏有效的互動(dòng)，不僅學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)積極性比較差，同時(shí)也無(wú)法取得有效的教學(xué)效果。而新時(shí)期交互式微課的應(yīng)用，通過(guò)在課堂上開(kāi)展多元化的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到地理知識(shí)的討論和交流中。例如：教師可以通過(guò)視頻和圖片等方式，在地理課程中的天氣變化等進(jìn)行系統(tǒng)的演示，幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。除此之外，交互式微課的教學(xué)模式下，倡導(dǎo)的是學(xué)生的討論和交流，圍繞某一生態(tài)現(xiàn)象和地理地貌等，讓學(xué)生開(kāi)展自由的討論和交流，形成對(duì)地理知識(shí)的正確理解。這在一定程度上可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生加深對(duì)于地理知識(shí)的理解和掌握。

（三） 通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

交互式教學(xué)模式的應(yīng)用，具體還體現(xiàn)在初中地理課堂的小組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段在初中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中，很多教師都倡導(dǎo)分組學(xué)習(xí)的模式，即通過(guò)教師布置課程主題，簡(jiǎn)單的闡述課程內(nèi)容，來(lái)向小組范圍內(nèi)的同學(xué)傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)各小組同學(xué)根據(jù)分工分別查閱相關(guān)的地理資料，并向小組同學(xué)講解和傳達(dá)。最后通過(guò)整合小組信息來(lái)共同學(xué)習(xí)了了解地理課程知識(shí)，這種方式不僅可以有效地讓每一位同學(xué)都參與到地理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和工作都會(huì)具有很大的幫助。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，對(duì)于初中地理課程中交互式微課的應(yīng)用的具體闡述，進(jìn)一步明確了交互式微課對(duì)于新時(shí)期初中地理課程教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)，以及其對(duì)我國(guó)教育體系改革的重要意義，交互式微課作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，其應(yīng)用和推廣不僅可以更好地提升我國(guó)教學(xué)的效果，同時(shí)也可以更好地強(qiáng)化對(duì)于人才的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？偟亩裕换ナ轿⒄n在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐，進(jìn)一步明確了我國(guó)未來(lái)教學(xué)體系的改革方向，為交互式微課新時(shí)期教學(xué)體系中的全面運(yùn)用奠定了理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕.微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐[D].上海：上海大學(xué)，2015.

[2]孫研高.微課視角下的高中地理教學(xué)[J].城市地理，2013（4）：12-17.

作者簡(jiǎn)介：

張立濱，山東省濱州市，濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校南校區(qū)。