MOOC下的高校計算機(jī)教學(xué)改革研究

摘 要：隨著社會信息化進(jìn)程的不斷加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到人們的日常生活當(dāng)中。MOOC的出現(xiàn)，對世界高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。MOOC課程作為高校計算機(jī)教學(xué)中的重要內(nèi)容，高校必須主動采取有效的措施來迎接MOOC的發(fā)展浪潮。對此，本文就MOOC模式下高校計算機(jī)改革的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并研究未來高校計算機(jī)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：MOOC；高校計算機(jī)教學(xué)；改革

MOOC（massive open online courses）是一種大型開放式的網(wǎng)絡(luò)教程。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給世界各國的大學(xué)帶來了優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，同時引起了高校課程在教學(xué)、組織和考核等方面的變化。在這一浪潮下，高校如何更好地適應(yīng)并利用MOOC來進(jìn)行教育改革就成為高校急需解決和思考的問題。

一、 MOOC在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的公平化和大眾化

MOOC通過在網(wǎng)上提供免費的教學(xué)課程資源，實現(xiàn)了計算機(jī)教學(xué)的公平化和大眾化。高校學(xué)生可根據(jù)個人專業(yè)及愛好在網(wǎng)站中選擇自己需要的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。MOOC模式的廣泛應(yīng)用，為高校構(gòu)建了良好的交流溝通平臺，不僅促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，還有效的打破了教育資源被一流院校壟斷的局面，使得我國高等教育得到了公平的發(fā)展。在高校開展計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師可列出相應(yīng)的教學(xué)大綱為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱在MOOC教育平臺進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對部分不懂的內(nèi)容，學(xué)生可直接在教學(xué)平臺上向教師或其他同學(xué)提出疑問，及時解決這一問題。這種交互式的交流模式能夠促進(jìn)信息的交流，促進(jìn)了高校計算機(jī)教學(xué)的大眾化發(fā)展。

（二） 有效明確教學(xué)目的

MOOC是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)平臺，需要依靠平板電腦、筆記本電腦以及智能手機(jī)來實現(xiàn)信息的傳播。但與此同時，由于這些電子設(shè)備的儲存空間有限，必須要求MOOC的教學(xué)視頻要達(dá)到簡練的要求，即能夠在一定時間的短視頻內(nèi)全面?zhèn)鬟_(dá)相關(guān)知識點，且要求其教學(xué)目的必須明確，有針對性。一般情況下，MOOC教學(xué)講解一個知識點的時間均控制在9～10分鐘左右，且需要多個小視頻拼接形成一個系統(tǒng)性的知識體系，該方式的良好應(yīng)用，不僅具有良好的教學(xué)效果，還能突破時間、空間的限制，讓學(xué)生在任何時間和地點都能觀看教學(xué)視頻，提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 突出教學(xué)與學(xué)習(xí)的自主性

較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都具有足夠的自由度。如今我國高校對于計算機(jī)MOOC課程的設(shè)置一般為一周1-2次，對課程內(nèi)容的安排也相對簡短和緊湊，這就需要學(xué)生具有一定的自控能力。因為學(xué)生若不能按照課程安排時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和講解，就無法按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是計算機(jī)課程的內(nèi)容較為復(fù)雜和枯燥，學(xué)生要想完全掌握這些知識需要很大的毅力和耐心，只有充分發(fā)揮主觀能動性，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

二、 MOOC下高校計算機(jī)教學(xué)改革

（一） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

MOOC模式的發(fā)展，帶動了高校計算機(jī)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，實現(xiàn)了MOOC模式與高校計算機(jī)課堂教學(xué)的有效互補(bǔ)。MOOC視頻中零碎的知識點可使學(xué)生在短時間內(nèi)通過整合來掌握各模塊的內(nèi)容，同時建立起一個完整科學(xué)的知識體系。對此，教師要通過利用MOOC教育平臺來協(xié)助學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，這樣就能有效節(jié)約上課的講解時間，教師就能直接講解實際案例的相關(guān)內(nèi)容，深入剖析教學(xué)難點，擴(kuò)大教師的發(fā)揮空間。同時，教師在講解過程中要注意闡述知識點的完整性，有針對性開展教學(xué)。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師在運用MOOC模式開展教學(xué)工作時，必須正視學(xué)生的主體地位，而教師在教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)的作用。例如在講解函數(shù)結(jié)構(gòu)體、數(shù)組的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先拋出一個專業(yè)性問題向?qū)W生發(fā)問，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對函數(shù)結(jié)構(gòu)體、數(shù)組的思考，再讓學(xué)生以小組的形式來展開討論，總結(jié)出解決方法，這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的問答教學(xué)更為直接，同時可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外MOOC中具有十分豐富的教學(xué)資源，教師可以利用其進(jìn)行理論教學(xué)，而其他時間則進(jìn)行對學(xué)生操作能力的指導(dǎo)，實現(xiàn)理論知識與實際操作的緊密結(jié)合。

（三） 改革綜合評價體系

高校計算機(jī)教學(xué)的考核與評價關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但就目前來看，其落實情況仍不理想，且考核標(biāo)準(zhǔn)過于片面化，僅以學(xué)生出勤率和期末成績作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，無法正確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對此，MOOC模式的引入是十分必要的。MOOC模式的應(yīng)用，主要將學(xué)生的思維能力、計算能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，檢查其通過MOOC教育平臺與他人的互動情況和所討論問題，還有解決問題的能力等，最終進(jìn)行整合分析，給出準(zhǔn)確合理的評估結(jié)果。這一評價體系的構(gòu)建，在準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，還能讓教師通過靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、 結(jié)束語

總之，MOOC在高校計算機(jī)教學(xué)中的推廣與應(yīng)用，推動了高校教育的發(fā)展與改革，同時實現(xiàn)了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和綜合評價體系的深入改革，進(jìn)而順應(yīng)了時代發(fā)展的大趨勢。但教師在應(yīng)用過程中要掌握一定的尺度，不能完全依靠MOOC模式的教育方式，注意吸收與借鑒，促進(jìn)高校計算機(jī)教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫媛清.MOOC背景下高校計算機(jī)教學(xué)改革要點探討[J].信息與電腦（理論版），2017（3）：239-240.

作者簡介：

鄒東升，副教授，山東省棗莊市，山東省棗莊職業(yè)學(xué)院。