幼兒體育活動(dòng)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展愈加關(guān)注，但是部分幼兒園卻忽視了幼兒的身體狀況。根據(jù)目前幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出參考性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育活動(dòng)；發(fā)展；身體

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注，并且已納入終身教育體系。在幼兒園教育過(guò)程中，把幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展放在首位，以此促進(jìn)幼兒身體以及心靈和諧發(fā)展，幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平與成年后運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平息息相關(guān)，并且以幼兒時(shí)期作為運(yùn)動(dòng)奠基。因此，在幼兒階段，“體”育的工作是十分重要的，若缺少“體”，則幼兒的德、智、美就會(huì)有所匱乏。不過(guò)，現(xiàn)在大多幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的重視程度并不高，而且對(duì)幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)也不太清晰，導(dǎo)致體育活動(dòng)內(nèi)容缺乏一定的合理性。

一、 當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一） 幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)性不夠清晰

在學(xué)前教育的“體”的發(fā)展，并不是單指在平日游戲的體育，而是對(duì)幼兒身體開(kāi)展的系列針對(duì)性發(fā)育的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也不可以如成人一般，不可開(kāi)展激烈的成人體育。需要針對(duì)性按照培養(yǎng)人類(lèi)基本活動(dòng)能力、幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展作為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展作為中心而展開(kāi)。但是，從幼兒體育活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)分析，大部分幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)不夠清晰，要求也不夠詳盡，在體育活動(dòng)的時(shí)候，活動(dòng)內(nèi)容有所匱乏。近些年，我國(guó)幼兒體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)策略，在體育教學(xué)實(shí)踐中存在誤差，致使幼兒園的幼兒體育游戲與成人體育運(yùn)動(dòng)相仿，摻入競(jìng)技的因素，從而對(duì)幼兒的身體活動(dòng)能力有所忽略，對(duì)幼兒的身體發(fā)育造成一定的損害。

依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)3～6歲這個(gè)年齡段幼兒的平衡能力、耐力、協(xié)調(diào)力做出一定的要求，但是在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中只有一些有關(guān)幼兒的目標(biāo)要求，書(shū)中卻缺乏對(duì)幼兒身體發(fā)展動(dòng)作的細(xì)化。很多幼兒體育活動(dòng)忽略了幼兒身體情況，在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)方面存在單調(diào)的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)形式不夠多樣化、對(duì)于練習(xí)動(dòng)作的強(qiáng)度也不夠關(guān)注等等問(wèn)題日漸突出。

（二） 幼兒的活動(dòng)不夠新穎，在活動(dòng)的創(chuàng)新性上略顯不足

幼兒的耐力較差，關(guān)注力的時(shí)間有限，故而在幼兒園體育活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師要關(guān)注于幼兒活動(dòng)的趣味性，以及積極調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。目前，我國(guó)幼兒園體育活動(dòng)存在一定的被動(dòng)性，幼兒在參與活動(dòng)的時(shí)候缺乏其主動(dòng)性，致使幼兒無(wú)法積極地參與體育活動(dòng)，無(wú)法充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。幼兒園在體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中都需按照相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的要求來(lái)實(shí)施，如此一來(lái)，致使幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容統(tǒng)一，形式單一，趨于模式化，幼兒教師與幼兒演變?yōu)楸粍?dòng)實(shí)施者。在日復(fù)一日的重復(fù)中，幼兒失去了對(duì)體育活動(dòng)的熱忱，對(duì)體育活動(dòng)的興趣也日漸消失。在多次重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，幼兒對(duì)活動(dòng)技巧予以完全掌握后，這樣的體育活動(dòng)不再推動(dòng)幼兒發(fā)展，失去了其價(jià)值所在。

（三） 對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的把握不夠清晰

幼兒教師對(duì)于幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容把握不夠清晰，幼兒教師應(yīng)在體育教學(xué)的內(nèi)容上選擇適合幼兒目前體能發(fā)展的，也就是說(shuō)，要選擇幼兒可以通過(guò)努力而完成的游戲。若體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被幼兒所掌握，那這種體育教學(xué)會(huì)變得重復(fù)沒(méi)有意義。反之，若體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，幼兒如何去重復(fù)也無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)無(wú)法做到，則會(huì)打擊幼兒的積極性，挫傷他們對(duì)體育活動(dòng)的耐心以及主動(dòng)性。因而，在選擇體育活動(dòng)方面要有一定的挑戰(zhàn)性以及趣味性，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。目前幼兒園為了保證幼兒的安全，以免不必要的傷害事故發(fā)生，會(huì)選擇一些低強(qiáng)度、低難度的體育活動(dòng)。比如，在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，籃球架的高度還沒(méi)有超過(guò)幼兒的身高，不費(fèi)吹灰之力就可將籃球投入到球網(wǎng)中。而平衡區(qū)的平衡木，又大又矮，幼兒可以在上面來(lái)去自如的走動(dòng)。這樣一來(lái)，幼兒的體育活動(dòng)完全沒(méi)有挑戰(zhàn)，無(wú)法得到應(yīng)有的鍛煉。

二、 幼兒體育活動(dòng)發(fā)展的對(duì)策

（一） 設(shè)計(jì)體育活動(dòng)要有清晰的目標(biāo)

幼兒園應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，以保障活動(dòng)效果為條件來(lái)進(jìn)行的。圍繞幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性地展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)所需的材料、確定活動(dòng)方案、明晰活動(dòng)目的，依據(jù)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)，以此完善活動(dòng)方案。在體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒變換多種玩法，依據(jù)幼兒的創(chuàng)造以及表現(xiàn)，進(jìn)一步完善體育活動(dòng)方案。

（二） 在體育活動(dòng)過(guò)程中要增加其趣味性

幼兒參加體育活動(dòng)的重要條件便是趣味的保證，體育活動(dòng)作為幼兒園的日?；顒?dòng)，若此活動(dòng)缺乏新意，活動(dòng)內(nèi)容乏味，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)逐步失去興趣。因而，幼兒教師需要依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和興趣來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，以此賦予體育活動(dòng)的趣味性。比如，幼兒若單一、反復(fù)練習(xí)雙腳跳，在日復(fù)一日的練習(xí)中逐步失去興趣，而若在幼兒跳到相應(yīng)的區(qū)域中，貼上小青蛙的腳印時(shí)，以青蛙作為幼兒模仿的原型展開(kāi)活動(dòng)，則會(huì)讓此活動(dòng)充滿(mǎn)趣味。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)展有著不可小覷的作用以及意義，不僅可以推動(dòng)幼兒心智的發(fā)展，對(duì)幼兒的思維能力也有很大的幫助。不過(guò)，要遵循幼兒心理特點(diǎn)來(lái)有規(guī)律的制定活動(dòng)方案，讓幼兒在體育活動(dòng)中得到應(yīng)有的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊弼，任綺，李孟寧，荊鵬飛.幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考[J].體育學(xué)刊：2015年11月，第22卷，第6期.

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作者簡(jiǎn)介：

浦黎瑾，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車(chē)坊幼兒園。