動(dòng)起來·活起來·贊起來

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)生識(shí)字方面明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在一、二年級(jí)需要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”這要求教師重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，這對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要作用。所以，教師應(yīng)將識(shí)字教學(xué)趣味化，在教學(xué)時(shí)，通過營(yíng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知，符合學(xué)生身心發(fā)展特征，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；識(shí)字教學(xué)；趣味化

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是小學(xué)生閱讀教學(xué)和習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，但是識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講卻又比較困難。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，幫助學(xué)生真正愛上識(shí)字、樂于識(shí)字及輕松識(shí)字。

一、 動(dòng)起來——多形式加深識(shí)字體驗(yàn)

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，其正處于活潑好動(dòng)階段，讓他們安安靜靜跟隨老師照本宣科地學(xué)習(xí)是對(duì)他們性格的限制。新的教學(xué)理念提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，努力設(shè)計(jì)出可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的手、眼和腦的識(shí)字教學(xué)方式，支持學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字過程中了解字詞意義，提升識(shí)字趣味，學(xué)生得到積極識(shí)字的愉悅體驗(yàn)，自然養(yǎng)成愛識(shí)字、愿識(shí)字的良好習(xí)慣。

（一） 畫圖識(shí)字法

如果識(shí)字采取單一的方法進(jìn)行，就會(huì)比較枯燥無(wú)聊，為激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性，教師可以利用畫圖猜字的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)“山、水、火、風(fēng)”等字時(shí)，教師畫出相應(yīng)的圖畫讓學(xué)生猜字，猜對(duì)的學(xué)生講講自己是如何猜的，教師對(duì)其表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這種寓教于學(xué)的方式，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字積極性。

（二） 肢體動(dòng)作識(shí)字法

正如前面講到，低年級(jí)的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)階段，因此，運(yùn)用肢體動(dòng)作識(shí)字方式較符合學(xué)生的發(fā)展特征，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解字義，還加深了字形印象。例如在教學(xué)“走、坐、跳、跑”等字時(shí)，教師可以做一個(gè)動(dòng)作，要求學(xué)生猜，也可以反過來要學(xué)生做動(dòng)作，教師猜。通過表演，不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，加深了對(duì)字形和字義的理解，而且發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

二、 活起來——多方法提高識(shí)字效率

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以采用多種方法來提升學(xué)生的識(shí)字興趣，在依據(jù)學(xué)生感興趣事物的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生身心發(fā)展特征開展識(shí)字教學(xué)。為了使識(shí)字教學(xué)趣味化，教師可以采取編制順口溜等識(shí)字方法，具有較好的節(jié)奏感，同時(shí)也可以運(yùn)用意義識(shí)字法，我國(guó)很多漢字都是會(huì)意字，將這兩種方式與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)相對(duì)比，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，且在這個(gè)過程中，加強(qiáng)了師生之間與生生之間的互動(dòng)交流，有效地提高了班級(jí)凝聚力。

（一） 順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字教學(xué)法具有幽默風(fēng)趣、易學(xué)好記，且寓教于樂的優(yōu)勢(shì)，其既能突顯語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氛圍，還能有效地提高識(shí)字效率。例如在學(xué)習(xí)《江南》一課時(shí)，教師給“葉”字編了一個(gè)順口溜：“口十葉，綠葉子”，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，踴躍回答。何妍希就“肚”字編到：“月土肚，圓肚子”，于俊超就“秋”字說：“禾火球，秋來了”。在此后的識(shí)字中，學(xué)生將這種方法牢記于心，順口溜識(shí)字也能隨口念來。

（二） 意義識(shí)字法

我國(guó)很多漢字都是會(huì)意字，因此教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以利用這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解字義，記住字形。

三、 贊起來——多層次激發(fā)識(shí)字興趣

語(yǔ)文來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，如果可以將實(shí)際生活中他們所熟知或感興趣的事物帶入課堂教學(xué)中，那么就能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，且可以更容易記憶生字詞。所以，教師可以在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾雽?shí)際生活知識(shí)，提高課堂趣味性，并運(yùn)用生活化教學(xué)方式，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。教師可以將與漢字有關(guān)的事物結(jié)合起來，在教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。例如，將全班同學(xué)的名字收集起來，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)這些字，這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字，還能將名字有效地對(duì)應(yīng)同學(xué)，從而加強(qiáng)了班級(jí)同學(xué)之間的友誼。還可以讓學(xué)生收集一些廣告語(yǔ)、包裝商標(biāo)和包裝盒一類生活常見的物品在課上進(jìn)行交流。利用這些生活常見的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲益良多。若學(xué)生沒有主動(dòng)識(shí)字的愿望，那身邊再好的環(huán)境也是沒用的，因此在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“告”時(shí)，先讓學(xué)生辨認(rèn)一下，若有認(rèn)識(shí)的學(xué)生，教師可以問：“你是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？你是在什么地方見過這個(gè)字的？”何艷熙說：“我在電視上經(jīng)?？吹健畯V告時(shí)間，所以認(rèn)識(shí)的?！笔房尚勒f：“我是在路邊的廣告牌上看到了，問爸爸的?！苯處熱槍?duì)學(xué)生的識(shí)字方法和成果表示鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。學(xué)生受到表?yè)P(yáng)就會(huì)有成就感，而其他學(xué)生也會(huì)受到鼓舞。通過抓住這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察識(shí)字。通過學(xué)生的細(xì)致觀察，提升了學(xué)生的識(shí)字速度，同時(shí)在課堂教學(xué)中，也可以有效利用實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)課堂識(shí)字教學(xué)趣味性，使學(xué)生提高識(shí)字興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，“萬(wàn)丈高樓平地起”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力與整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至是今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著直接關(guān)系。有研究表明，學(xué)生年齡越小，其語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。所以，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練的高低，影響著學(xué)生一生的語(yǔ)言能力。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，建構(gòu)趣味性識(shí)字教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中識(shí)字和成長(zhǎng)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因?yàn)檫@是開展識(shí)字教學(xué)的真理。

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作者簡(jiǎn)介：

范瑞華，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣公莊黃陂小學(xué)。