新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何凸顯高中歷史課堂教學(xué)高效性

摘 要：隨著我國的高中教育進(jìn)入新課改時(shí)代以來，如何提升高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和高中歷史課堂教學(xué)的高效性是國內(nèi)很多高中歷史老師都在努力的方向。高中歷史老師能夠在日常的歷史教學(xué)過程中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程過程所存在的問題，進(jìn)而可以從多個(gè)方面提升高中歷史課堂教學(xué)的效率。基于以上關(guān)于高中歷史教學(xué)中的實(shí)際背景，本文從多個(gè)角度對(duì)如何提升新課改下的高中歷史教學(xué)效率方面進(jìn)行了探究，并且提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中生；歷史教學(xué)；新課改；高效性

一、 引言

自從我國的高中教育進(jìn)入新課改時(shí)代以來，高中歷史老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作也越來越重視。高中歷史老師在每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，除了需要完成新課改要求的歷史課程教學(xué)目標(biāo)外，還需要從如何提升歷史教學(xué)效率的角度進(jìn)行創(chuàng)新，讓高中生能夠在課堂教學(xué)中更加熱愛歷史學(xué)科，能夠自覺地投入更多的時(shí)間到歷史課程中，這樣才可以更好地在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，提升高中生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從而成功地實(shí)現(xiàn)新課改背景下的高中歷史教學(xué)創(chuàng)新。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，國內(nèi)高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及如何提升高中歷史課堂教學(xué)效率

（一） 新課改背景下，國內(nèi)高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過與一些高中歷史老師交流發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)當(dāng)下的高中歷史老師在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)感覺歷史課程枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)歷史課程的動(dòng)力。具體來說，國內(nèi)高中歷史老師在課堂教學(xué)的過程中，存在著如下幾種情況：

第一，歷史老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解的過程中，老師多數(shù)是按照課本的頁數(shù)順序進(jìn)行講解，而沒有在某一節(jié)的課程中，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖方面的框架講解，這就使得一些沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，在聽課的時(shí)候，出現(xiàn)聽不懂的情況，以至于一些學(xué)生從一開始的聽不懂，逐漸演變?yōu)楹髞淼牟幌肼?，形成一種惡性循環(huán)。

第二，歷史老師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的過程中，并不能很好地與學(xué)生形成師生互動(dòng)效果，一般情況下，歷史老師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，會(huì)在教學(xué)的過程中，進(jìn)行自己獨(dú)自講課，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者與調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課氣氛。這樣一來，學(xué)生在每一節(jié)課程中都要全程“只聽不說”，也就需要學(xué)生在四十分鐘或者五十分鐘的課堂內(nèi)，保持全神貫注的狀態(tài)，因此學(xué)生會(huì)感到疲憊不堪。

第三，歷史老師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的要求較低，比如只要求學(xué)生在課堂過程中進(jìn)行認(rèn)真聽講，在下一次的課堂中不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上一次課程的知識(shí)點(diǎn)提問，對(duì)學(xué)生的課下作業(yè)要求也不高。長久以來，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生一種松懈狀態(tài)，這也是歷史課堂教學(xué)效率不高的表現(xiàn)之一。

（二） 如何提升高中歷史課堂教學(xué)效率

1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中歷史老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生論述自己的歷史觀點(diǎn)。筆者在研究一些國內(nèi)高中歷史教學(xué)的資料之后，發(fā)現(xiàn)一些高中歷史老師在教學(xué)的過程中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，而不能很好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己對(duì)一些歷史課程的觀點(diǎn)和思想，更無法在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，也就無法高效地提升歷史課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

在筆者看來，高中歷史老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過將歷史事件情景進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生在學(xué)習(xí)的過程中，更加容易地接受歷史課程中的一些知識(shí)和觀點(diǎn)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)跉v史課程中的發(fā)言。比如在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的時(shí)候，可以插入一些歷史事件的視頻片段，吸引學(xué)生們的興趣，抓住高中生的好奇心理。再比如在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，高中歷史老師可以通過模擬歷史情景劇來創(chuàng)造出一種輕松和諧的歷史課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該從師生互動(dòng)的角度來提升課堂教學(xué)效率。為了更好地幫助高中歷史老師提升歷史課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為高中歷史老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該師生互動(dòng)方面進(jìn)行引導(dǎo)，例如老師可以通過采用與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式來提升高中生對(duì)歷史事件的關(guān)注，讓他們對(duì)歷史話題產(chǎn)生興趣，從而提升他們對(duì)歷史課程的喜愛。此外，這種師生互動(dòng)性的歷史教學(xué)模式，不僅可以幫助和引導(dǎo)高中生建立初步的愛國情懷和民族自豪感，還可以提升學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是通過這種學(xué)生與老師互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠讓高中生對(duì)歷史課程不再感到枯燥無味，而是對(duì)歷史課程產(chǎn)生一種親切隨和感，促進(jìn)高中生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率。

歷史老師在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，如何才能加強(qiáng)師生互動(dòng)性和提升學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？具體來說，高中歷史老師可以從以下方面實(shí)施：高中歷史老師在對(duì)高中生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，在課堂中盡可能地采用對(duì)學(xué)生較為熟悉的歷史事件進(jìn)行解讀的方式，通過高中生對(duì)標(biāo)志性的歷史事件（例如林則徐虎門銷煙）的好奇心，來提升他們對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)束語

自從我國進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，目前我國一些高中的歷史老師雖然在對(duì)高中生的歷史教學(xué)內(nèi)容方面有所拓展，但在提升教學(xué)效率方面和提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣方面還存在著一些問題?；谝陨细咧袣v史教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高中歷史老師應(yīng)該采用師生互動(dòng)式的教學(xué)方法和積極鼓勵(lì)學(xué)生論述自己的歷史觀點(diǎn)的方法，從而來提升歷史教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)高中的歷史老師和高中生在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中能夠起到幫助作用，此外對(duì)于本文所存在的不足之處，還希望歷史教學(xué)方面的學(xué)者和老師進(jìn)行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜愛智.新課改背景下高中歷史教學(xué)的史料運(yùn)用原則探究——以北師大版高中歷史必修一第一單元的教學(xué)實(shí)踐為例[N].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（06）：122-124.

[2]姚煥成.新課改背景下高中歷史教學(xué)必須關(guān)注的幾個(gè)問題——以人民版高中歷史教材（必修二）“蒸汽的力量”為例[J].教育探索，2011（08）：40-42.

作者簡(jiǎn)介：

王麗，河北省唐山市，遵化市東梁子河中學(xué)。