信息技術(shù)條件下的作文能力培養(yǎng)

摘 要：按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，初中學(xué)生在信息技術(shù)的使用下整合相應(yīng)的資源，結(jié)合生活，在作文中表達(dá)出真實情感，給學(xué)生創(chuàng)新作文，表達(dá)自己的思想一定的途徑，也能夠點燃學(xué)生的創(chuàng)作火花。基于此，本文對信息技術(shù)條件下的作文能力培養(yǎng)做出分析，希望可以給相關(guān)教師帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；條件；作文能力；培養(yǎng)

初中語文作文教學(xué)過程中，一些初中學(xué)生盡管語文有了一定的文字積累，但是為了完成教師的寫作任務(wù)也是費盡腦汁，所寫文章缺乏生命力。教師作文教學(xué)也成為難點，無法激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，如果使用信息技術(shù)就可以更好地激發(fā)起學(xué)生的寫作積極性和主動性，對學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、 語文作文教學(xué)中存在的問題分析

由于傳統(tǒng)的作文教學(xué)對學(xué)生來講是被動的學(xué)習(xí)方式，并且也較為落后，在這樣的情況下教師只能對知識進(jìn)行講授，采用黑板加教材的方式，難以激發(fā)起學(xué)生的思維反應(yīng)能力，也難以讓學(xué)生的作文質(zhì)量有所提升。

初中學(xué)生的意志力發(fā)展還不是十分成熟，自制力不強，控制力也比較弱，作文學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)斷路的現(xiàn)象，思路斷開，整個文章的描述就存在問題。從當(dāng)前學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題上看，信息技術(shù)運用，可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的注意力，并且還能夠改善枯燥的學(xué)習(xí)方式。

二、 信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中的運用分析

（一） 拓展作文資源，增強作文生命力

閱讀積累在初中作文學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)，也是增強學(xué)生作文能力的一種方式和手段。在閱讀的基礎(chǔ)上，才可以更好地拓展學(xué)生的視野，并做好豐富的積累工作，爭取可以更好地增強學(xué)生的寫作能力。教師使用信息技術(shù)教學(xué)可以有效地拓展寫作資源，讓學(xué)生了解更多的信息，有寫作的素材資源。

例如，在教師授課之余還可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽一些網(wǎng)站，如中華讀書網(wǎng)或者是樹人網(wǎng)等等，在網(wǎng)站上瀏覽這些信息能夠極大地拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多信息。引導(dǎo)學(xué)生做經(jīng)典閱讀；關(guān)注微博、博客中的文學(xué)名家還能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以在寫作文的前一周，教師布置出話題作文的樣式，并且準(zhǔn)備閱讀材料，讓學(xué)生搜集相關(guān)的信息建立起一個自己的信息資源庫，不斷地豐富他們的積累。

例如，在以《我的母親》為案例進(jìn)行作文的過程中，教師結(jié)合著“母親”的話題在網(wǎng)絡(luò)上帶領(lǐng)學(xué)生查找資料，學(xué)生也可以自己建立起微信群或者QQ群，學(xué)生們進(jìn)行資料分享，學(xué)生也可以對這些資料進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)母親的偉大，闡述自己對母親的情感，這是一種感染力非常強的話題作文。教師也可以使用電子科學(xué)技術(shù)，視頻以及電影的片段，調(diào)動學(xué)生的腦、眼睛、耳朵等器官，去感受偉大的母親、平凡的母親和堅強的母親，聲情并茂的畫面能夠增進(jìn)學(xué)生的更多認(rèn)知，理解母親的辛勤還有無私，這樣學(xué)生再去寫作文就會有更多感受而抒發(fā)，作文的真實性也得到提升。

（二） 做好示范，運用信息技術(shù)不斷提升作文的評改效率

在作文能力的提升策略當(dāng)中，評改是一項非常關(guān)鍵的寫作能力，一首好的詩歌也是經(jīng)過不斷的增減改進(jìn)才完成的，學(xué)生修改作文也是一種能力所在。因此在修改的教學(xué)中教師也可以引進(jìn)信息技術(shù)，可以建立起一個班級博客或者微信公眾號，學(xué)生寫好的作文發(fā)布到班級博客當(dāng)中，然后教師在網(wǎng)絡(luò)上審批作文，挑選出有代表性的優(yōu)良的作文，讓學(xué)生去分析和討論，不斷地做好修改分析。在這個基礎(chǔ)上教師使用文字處理軟件進(jìn)行批注評價，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上修改作文。這樣的評價過程更為靈活也十分便捷，能夠節(jié)約時間，省去更多繁瑣的步驟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師也可以將學(xué)生的作文和教科書中的文章做對比分析，進(jìn)而讓學(xué)生了解自己的文章和教科書中的文章在立意、結(jié)構(gòu)還有語言與話題方面有哪些不同，是否是自己的更勝一籌，或者自己的作文還有哪些欠缺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存在讓學(xué)生的作文修改更為便捷，獲取例文的方式也更加活躍，還可以將修改體現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生去瀏覽和討論與分析，最后相互暢談自己的感受，收獲文章更多的內(nèi)容。

（三） 線上線下交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生在作文完成和評改完成之后，教師可以挑選出優(yōu)秀的文章通過線上和線下的方式進(jìn)行雙重的交流溝通，也可以粘貼在班級的作文天地中，這樣對于學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)是十分有益的。另外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校園網(wǎng)站上也可以開辟出一個作文專欄，所有優(yōu)秀的作文都可以在其中展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生作文的分享，學(xué)生看到他人的佳作自然會受到啟發(fā)，燃起心中的團團熱火參與到作文寫作當(dāng)中。信息技術(shù)運用在語文教學(xué)過程中可以減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也能夠開闊學(xué)生的視野，不斷地增強學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的語言表達(dá)，文字感知，情感能力都得到提升。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫不同類型的作文，議論文體、說明文體或者散文文體。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用是不可代替的，也符合新教學(xué)改革的需要。

綜上所述，本文對信息技術(shù)條件下的作文能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。信息技術(shù)可以輔助初中教師進(jìn)行作文教學(xué)，并且也能夠在其中展示出良好的作用、效果讓教師教學(xué)質(zhì)量得到增強。學(xué)生是寫作的主體，因此在信息技術(shù)面前學(xué)生還需要學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)，操作多種電子設(shè)備獲得較為廣泛的學(xué)習(xí)，也能夠增強學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識。

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作者簡介：

汪其武，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)九墩灘九年制學(xué)校。