例談核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)有效性

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性及其培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要性再次引起教師們的重點(diǎn)關(guān)注，語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容。文章結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，可以設(shè)置合理教學(xué)目的，提升學(xué)生的語言能力；可以研究教材與教法，提升學(xué)生的思維品質(zhì)；可以投入教學(xué)情感，健全學(xué)生的文化品格；可以恰當(dāng)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等教學(xué)措施，有效提升核心素養(yǎng)下的課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

一、 引言

當(dāng)前新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期——核心素養(yǎng)教育時(shí)代。越來越多的教師致力于如何提高英語課堂教學(xué)有效性的問題研究上，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能。因此，作為一名小學(xué)教師尤其是外語教師，應(yīng)當(dāng)致力于營造和諧的課堂氣氛，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。文章將從幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

二、 設(shè)置合理教學(xué)目的，追求有效教學(xué)，提升語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，其要求教師在課堂教學(xué)情境中利用聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)意義。教師應(yīng)該全身心從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)目標(biāo)，符合語言能力發(fā)展。例如，閩教版六年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 The Olympic Games” Part A部分的教學(xué)目標(biāo)與語言能力分析如下：（1）學(xué)習(xí)關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)、奧運(yùn)的詞匯需要理解與掌握，諸如game， ring， Olympic Games， take place等?！具@些體育運(yùn)動(dòng)、奧運(yùn)詞匯作為專屬英語詞匯，只有在討論運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體語境中才需要，掌握英語語言知識(shí)需要在語境中有效運(yùn)用?！浚?）學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用相關(guān)句型，諸如Did you watch the Olympic Games on TV？/Yes， I/we did. What do you know about the Olympic Games？ What sports can we see at Summer Olympics/Winter Olympics？【英語句型學(xué)習(xí)掌握要求高于英語詞匯，教師提出旨在讓學(xué)生發(fā)展這單元的語言意識(shí)與英語語感】（3）學(xué)習(xí)本課涉及的歌曲“You and Me”。（4）了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)歷史信息及其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等?！緤W運(yùn)相關(guān)歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)也是很有必要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的了解】（5）熟練地用英語描述奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，并就奧運(yùn)會(huì)話題進(jìn)行簡(jiǎn)短的概述，說說自己喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目。在具體教學(xué)中，教師利用多媒體教輔手段進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多用口語表達(dá)。

三、 研究教材與教法，追求課堂活躍，提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，教師需要讓學(xué)生在英語語境學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，力求在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等都能隨著課程學(xué)習(xí)得到有效提升。因此，小學(xué)英語教師需要采取多種教學(xué)方法，以提高課堂活躍性，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（一） 小老師與模仿秀

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，有些學(xué)生掌握得快，可以充當(dāng)小教師角色。諸如，“ask and answer”環(huán)節(jié)中，讓不同層次的學(xué)生參與這個(gè)英語活動(dòng)，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)差的學(xué)生說英語、背單詞短語等。

（二） 肢體語言入課堂

英語學(xué)習(xí)中，部分語句難以理解的時(shí)候，教師可以捎帶一些表情動(dòng)作或者肢體語言等，幫助其有效地理解教學(xué)內(nèi)容。諸如，學(xué)習(xí)閩教版六年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 Physical Exercises”中關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞時(shí)，用一些肢體模仿體育動(dòng)作，諸如跑步、游泳、踢足球、打排球、打籃球等，一方面能讓學(xué)生猜測(cè)英語單詞，另一方面能活躍課堂氛圍。

四、 投入教學(xué)情感，追求激情四射，健全文化品格

文化品格也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，在英語學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對(duì)中外文化的理解與優(yōu)秀文化認(rèn)同，這是一種個(gè)人知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)與行為取向。英語學(xué)習(xí)是東西方文化的碰撞，作為教師需要投入真摯的教學(xué)情感。

例如，在教閩教版英語四年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Meals”時(shí)，教師將本課的教學(xué)知識(shí)結(jié)合多媒體信息技術(shù)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，選取各種食物圖片，教師選擇幾位善于表演的學(xué)生一起模仿吃飯的場(chǎng)景，諸如吃面包、吃蔬菜、喝飲料、吃肉等具體不同食物的細(xì)節(jié)。教師就可以介紹中外飲食的差別，讓學(xué)生理解不同國家地區(qū)中，人們生產(chǎn)生活都有著不一樣的生活習(xí)慣，不能以我國的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情去批判西方不一樣的飲食文化。

當(dāng)然，教師還要掌握基本的與之相關(guān)的其他學(xué)科的基礎(chǔ)文化知識(shí)與相關(guān)技能。例如，在閩教版六年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Food and Health” Part A中，有一個(gè)教育目標(biāo)就是討論飲食與健康的關(guān)系。教師需要從飲食發(fā)展史、飲食營養(yǎng)學(xué)、飲食分類、東西方飲食習(xí)慣等角度去簡(jiǎn)略分析，從不同渠道去了解這方面知識(shí)，采用文字?jǐn)?shù)據(jù)、圖表論證、相關(guān)視頻與圖片等方面講述如何健康飲食，當(dāng)然教師要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，講述時(shí)需要同學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與討論。

五、 恰當(dāng)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，追求靈活多變，拓寬學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。在英語學(xué)習(xí)中，教師還需要利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合評(píng)價(jià)情況進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)，讓其主動(dòng)英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師差異化的英語評(píng)價(jià)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，對(duì)于課堂上簡(jiǎn)單的拼讀單詞練習(xí)，教師可以口頭評(píng)價(jià)即可，諸如Good. Well done. Wonderful. Excellent.等；若讓學(xué)生在課堂上用英語說明事物或者完成英語短劇表演等高要求任務(wù)時(shí)候，口頭表揚(yáng)是不夠的，需要在其他方面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，諸如減免部分作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖等。這種評(píng)價(jià)方式旨在讓學(xué)生保持一種持久的英語學(xué)習(xí)興趣，知曉不同年級(jí)學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是什么，并在教師指導(dǎo)下從多種渠道中尋找學(xué)習(xí)資源，并能合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、 結(jié)語

綜上所述，提高英語課堂教學(xué)的有效性是一長(zhǎng)久的研究課題。在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代下要賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)要求。讓孩子們體驗(yàn)到英語的無窮魅力，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國清，王光祥.關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（12）.

[2]滿麗麗.淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2011（35）.

[3]劉淑建.淺談小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)分層[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008（2）.

作者簡(jiǎn)介：

江曉紅，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣下都中心小學(xué)。