淺談解答小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的習(xí)慣培養(yǎng)

摘 要：學(xué)會(huì)應(yīng)用題的解法，就是用數(shù)學(xué)幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生要閱讀題目，理解題意。準(zhǔn)確地找到題目之中的數(shù)量關(guān)系，然后根據(jù)關(guān)系進(jìn)行列式和計(jì)算，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題；分析；解答；習(xí)慣培養(yǎng)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)難于突破的瓶頸，也是每次測試中失分最多的地方，同時(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)用題是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用。學(xué)好應(yīng)用題，不僅僅是數(shù)學(xué)上的要求，更是實(shí)際生活的要求。

在小學(xué)階段一般都是簡單應(yīng)用題，其目的是讓小學(xué)生通過讀題分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)題目中的問題，嘗試解答應(yīng)用題，一般是由簡單到復(fù)雜的順序出現(xiàn)的，從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很多時(shí)候不會(huì)解答應(yīng)用題，不知道從哪里入手，另外由于小學(xué)生識(shí)字量少，閱讀理解能力有限，從而對應(yīng)用題不感興趣，測試時(shí)多半學(xué)生采取放棄應(yīng)用題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績低下，嚴(yán)重挫傷積極性。面對這種現(xiàn)狀我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生嘗試從簡單應(yīng)用題開始學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)題目中的條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生喜歡做應(yīng)用題，從而全面提高解答應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

在解答應(yīng)用題的教學(xué)中，實(shí)踐告訴我們在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾點(diǎn)習(xí)慣：

一、 培養(yǎng)認(rèn)真讀題，學(xué)生養(yǎng)成理解題意會(huì)找關(guān)鍵詞的習(xí)慣

讀題是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，在教學(xué)中要做到“粗讀”“細(xì)讀”“精讀”的三步走的習(xí)慣。所謂“粗讀”就是快速地讀一遍題目，大致感知題目信息?！凹?xì)讀”就是要詳細(xì)地讀一遍題目，進(jìn)一步理解題目?！熬x”就是要精細(xì)化讀題，讀過去后就要找出題目中的條件和問題，從而能找出數(shù)量關(guān)系并會(huì)列式計(jì)算。由于小學(xué)生識(shí)字少，一下子很難理解題意。所以教師在教學(xué)中先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自己慢慢讀幾遍。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。對于應(yīng)用題中學(xué)生不熟悉的關(guān)鍵詞語，教師要詳細(xì)解釋清楚每個(gè)詞語所表達(dá)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生盡量能轉(zhuǎn)化成自己的“語言”。這樣就便于理解題目的含義了。教師除了解釋題目中詞語的含義外，還盡可能多舉一些生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了讀題，并逐漸理解題目信息。教師還要及時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理題目中的信息，列出題目中的條件和問題，這樣就能很快地解答應(yīng)用題。

二、 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)找數(shù)量關(guān)系，并能正確選擇算法的習(xí)慣

在解答應(yīng)用題時(shí)，概括題中的數(shù)量關(guān)系對于解題至關(guān)重要。教師在教學(xué)中要把握好這一關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真分析的能力。學(xué)生解答應(yīng)用題的過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探索及對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程，也是全面提高自己解題能力的一個(gè)過程。

在學(xué)生理解題意后，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步弄清題目中的已知量和未知量，已知與未知之間的聯(lián)系，進(jìn)行等量關(guān)系的分析，并根據(jù)題意用文字寫出等量關(guān)系式，進(jìn)而學(xué)生很快就能選擇正確的算法。從而學(xué)生逐漸感悟到分析數(shù)量關(guān)系是正確解答應(yīng)用題的最關(guān)鍵步驟。小學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合運(yùn)算的概念教學(xué)，在教學(xué)時(shí)要盡量結(jié)合生活實(shí)際，對現(xiàn)有教材按照生活實(shí)際整編例題。要通過身邊具體的事例使學(xué)生了解運(yùn)算的意義和應(yīng)用。并且有意識(shí)地用直觀手段——擺模型、觀察圖片、描述情景、數(shù)形結(jié)合等聯(lián)系起來。如在講解行程問題和有關(guān)修路問題時(shí)，采用畫線段圖的方法是最直觀、最常用的一種教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)教會(huì)學(xué)生畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，對幫助他們正確分析數(shù)量關(guān)系起很大作用?？傊趹?yīng)用題教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意，使學(xué)生感受到應(yīng)用題就是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，用來解決實(shí)際問題的一種有效手段，讓每個(gè)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的必要性，重要性，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

三、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)證求得的結(jié)果是否符合題意的習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)過對問題中數(shù)量關(guān)系的分析后，已經(jīng)弄清了題目中的已知量和未知量，從而學(xué)生為了解決問題，會(huì)主動(dòng)探索解決問題的方法。因而學(xué)生在正確地選擇了算法以后，一般都能列出算式并正確的計(jì)算。列式有兩種：一種是列出分步算式；另一種是列出綜合算式。一般來說，列分步算式比較容易，列綜合算式比較難。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真書寫數(shù)字和運(yùn)算符號，還要正確選擇單位名稱。如：小時(shí)、分鐘、秒鐘等。問：“多少錢”就以“元、角、分”做得數(shù)的名稱。因此，教師要多指導(dǎo)幫助學(xué)生，教會(huì)學(xué)生多積累知識(shí)，提高學(xué)生的分析驗(yàn)證及解決問題的能力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)題目和正確作答的習(xí)慣

我們提倡經(jīng)過驗(yàn)算，再寫答案，把驗(yàn)算真正看作解題全過程中必不可少的一個(gè)步驟。應(yīng)用題得出答案后，把算出的結(jié)果與原題中的已知條件和問題聯(lián)系起來。檢驗(yàn)我們列的算式是否符合題意，就要結(jié)合題目弄清算式的意義；然后檢驗(yàn)計(jì)算過程有沒有錯(cuò)誤的地方，還有得數(shù)是否合情合理，得數(shù)的單位名稱是否正確。這樣經(jīng)過嚴(yán)格的檢驗(yàn)如果沒有錯(cuò)誤再正確作答。我們在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用題必須作答才算完整地完成了解題過程。

總之解答應(yīng)用題要從簡單到復(fù)雜，從低年級養(yǎng)成一種良好的解題習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。從簡單應(yīng)用題開始培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而就能獨(dú)立地解答應(yīng)用題，同時(shí)也提高了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉發(fā)海，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政縣灑拉崖小學(xué)。