構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的課堂

摘 要：在新課改的大背景之下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位顯得更加突出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)辦法也在逐步完善。在如何提升初中生的閱讀能力方面，一直以來(lái)是教育工作者在教學(xué)中遇到的重大課題。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多媒體、各種教學(xué)手段和資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，構(gòu)建出有效教學(xué)的課堂，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，從而達(dá)到學(xué)生自主閱讀能力提高的目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；有效教學(xué)；課堂

作為一名初中生，語(yǔ)文閱讀能力是進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和寫(xiě)作溝通的前提，但調(diào)查顯示，不少中學(xué)生在該方面的學(xué)習(xí)匱乏且不能有效運(yùn)用。為了鍛煉學(xué)生高效率的閱讀能力，教師需要對(duì)語(yǔ)文授課的課堂予以關(guān)注并加以改善。如何能在語(yǔ)文閱讀的課堂上達(dá)到既能讓學(xué)生獲取有效知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生視野等多重目的，筆者將提出以下方式與途徑來(lái)解決問(wèn)題。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在很大程度上阻礙了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式兩方面。受應(yīng)試教育的影響，大多教師重視學(xué)生的卷面成績(jī)與應(yīng)試能力，在語(yǔ)文課堂中主要是教導(dǎo)學(xué)生答題得分的能力，在總結(jié)出答題的模板之后給學(xué)生背，然后在答題時(shí)套用模板，從而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，知識(shí)面不夠?qū)拸V的局面出現(xiàn)。除此之外，中國(guó)灌輸式教育體制使用許久，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)式學(xué)習(xí)，同時(shí)一些教師也忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，閱讀教育顯得枯燥乏味。

針對(duì)以上語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足，教育工作者應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，即利用合作探究的課堂模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平與語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)散文詩(shī)《金色花》這一詩(shī)歌時(shí)，可組織學(xué)生小組合作，先自己默讀揣摩文章感情，再與小組成員交流自己的感悟，一起品味詩(shī)歌中的情感，體會(huì)漢語(yǔ)之美，最后大家一起朗讀這首詩(shī)歌。這樣的辦法不僅讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，還增加了學(xué)生對(duì)文章的理解，潛移默化中提升閱讀能力。

二、 營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，只有教師通過(guò)一系列教學(xué)方式喚起學(xué)生閱讀的足夠強(qiáng)烈的欲望時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與閱讀。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)“樂(lè)之者”的重要性。喜歡閱讀的人自然會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為“我想閱讀”“我要閱讀”的主動(dòng)狀態(tài)，除此之外，少了老師給的壓迫感，學(xué)生閱讀起來(lái)也會(huì)輕松投入許多，從而消除心中對(duì)老師和閱讀的抗拒。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑之一就是為學(xué)生打造“書(shū)聲瑯瑯，暢游書(shū)?！钡拈喿x氛圍，同時(shí)結(jié)合教學(xué)情況，輔以多種多媒體教學(xué)資源，通過(guò)更直觀的方式使學(xué)生獲得身臨其境的閱讀感受，促使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。例如，在閱讀《蘇州園林》這篇文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)有許多對(duì)于景物的細(xì)致的描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯縝密，但是不注意閱讀的同學(xué)就難以抓住重點(diǎn)。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)配以蘇州園林的美景圖片，結(jié)合課本內(nèi)的描寫(xiě)加以介紹，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)貟伋鰡?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從而仔細(xì)閱讀課本找到答案，使學(xué)生的閱讀興趣在潛移默化之中得以提升。

此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)閱讀，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造熱愛(ài)閱讀、書(shū)香滿(mǎn)校園的氛圍，同時(shí)每個(gè)班級(jí)都在班級(jí)的一角設(shè)立讀書(shū)角，由老師與同學(xué)們共同管理，提供有益于身心健康的讀物，為學(xué)生閱讀提供途徑。

三、 提供閱讀機(jī)會(huì)，引導(dǎo)閱讀行為

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師為學(xué)生提供各種利于閱讀能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升閱讀能力。學(xué)生只有閱讀興趣還不足以支撐閱讀，需要轉(zhuǎn)化為行為，還需要充足閱讀的時(shí)間和豐富的讀物。學(xué)生想要閱讀但是被繁重的課程作業(yè)擠占了閱讀時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間減少，缺少了一個(gè)重要的獲得精神享受的途徑。此外，學(xué)生有時(shí)間但是沒(méi)有好的讀物，也會(huì)導(dǎo)致閱讀發(fā)揮不了拓展視野、豐富知識(shí)、傳遞正確價(jià)值觀的效用。因此，教師應(yīng)當(dāng)從閱讀時(shí)間和讀物兩方面為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為。

首先，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課本內(nèi)的文章。人教版語(yǔ)文教材的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，內(nèi)容是豐富多彩的，有敘事類(lèi)、詩(shī)歌類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)文章，這些文章的條理結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容都各有特點(diǎn)，滿(mǎn)足了學(xué)生不同層次不同方面的需求。所以，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的字詞句加以分析，對(duì)于段落劃分、段落大意概括、主旨思想的總結(jié)有著明確的感悟。這樣有助于學(xué)生理解文章所傳達(dá)的正確的價(jià)值觀，獲得精神升華，幫助學(xué)生在生活中明辨是非。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等語(yǔ)句進(jìn)行品讀后有感情地朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子親情，然后具體賞析課文，對(duì)文章中幾處背影的描寫(xiě)進(jìn)行品味，領(lǐng)悟深情。

其次，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生將自己對(duì)文章內(nèi)容所理解的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，有利于進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)學(xué)生在朗讀時(shí)充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各個(gè)感官，做到動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的感觸，豐富了閱讀的情感，從而在不斷積累中提升閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，教師可以開(kāi)展閱讀課堂，為學(xué)生推薦合適讀物在特定的課堂上閱讀。在閱讀后給學(xué)生機(jī)會(huì)分享自己的讀書(shū)感悟，從而加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)感悟能力，鍛煉溝通和表達(dá)技巧。通過(guò)定期的閱讀課堂和分享，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，需要每一位語(yǔ)文教師以正確的教育目標(biāo)和理念為指導(dǎo)，積極探索提升閱讀教學(xué)的辦法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提升初中生的閱讀能力，為寫(xiě)作與表達(dá)等其他方面能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍.當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（14）.

[2]康翠玲.對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的分析[J].學(xué)周刊，2014（01）.

[3]蘭勇平.優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略研究[J].

[4]幸智慧.淺談初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[O].新作文：教育教學(xué)研究，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：

闕小香，福建省寧德市，古田縣松吉中學(xué)。