成語(yǔ)讓語(yǔ)文課堂楚楚動(dòng)人

摘 要：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，光大國(guó)粹經(jīng)典，是當(dāng)今時(shí)代主旋律。如何讓語(yǔ)文課堂與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，相得益彰。從成語(yǔ)入手，巧借成語(yǔ)使文言文迎刃而解、作文文質(zhì)彬彬、德育潤(rùn)人無(wú)聲，不失為一個(gè)方便法門。

關(guān)鍵詞：成語(yǔ)；文言文；作文；德育

2014年3月教育部出臺(tái)文件《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，2017年1月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院聯(lián)合出臺(tái)文件《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，一時(shí)間，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，光大中華國(guó)粹經(jīng)典，成為時(shí)代主旋律。如何為往圣繼絕學(xué)，為先賢傳薪火。天下之大事，必作于細(xì)；天下之難事，必作于易。以語(yǔ)文課堂為陣地，以成語(yǔ)為先鋒，不失為一條以少勝多、以一當(dāng)十的妙計(jì)。

一、 成語(yǔ)讓文言文迎刃而解

文言文是漢民族文化的精華、縮影，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)、源泉。為天地立心、為生民立命、為萬(wàn)世開(kāi)太平之道盡在文言文中。文言文是高中語(yǔ)文的半壁江山，地位之尊盡人皆知，可現(xiàn)實(shí)情況卻是，學(xué)生談文言文色變，畏文言文如虎，加上教師教法陳舊呆板，因而文言文教學(xué)一直是“春種萬(wàn)顆籽，秋收一粒粟”。如何讓文言文課堂飛揚(yáng)趣味、閃爍靈動(dòng)、燃燒思想，帶著成語(yǔ)上路，或許會(huì)柳暗花明又一村。

以虛詞“而”為例。“而”作為連詞，初高中文言文中出現(xiàn)的常見(jiàn)用法有五種，分別是并列、修飾、承接、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折。單純讓學(xué)生死記硬背這些用法，或以課內(nèi)外那些文采不揚(yáng)語(yǔ)少哲理的句子為例，都會(huì)讓學(xué)生學(xué)而生厭索然無(wú)味。若以成語(yǔ)為例，那就別有一番風(fēng)味韻致了。如莞爾而笑、傾巢而出，這里的“而”表修飾；學(xué)而優(yōu)則仕、信而有征、鍥而不舍，這里的“而”表遞進(jìn)；鞠躬盡瘁死而后已、見(jiàn)機(jī)而作、溫故而知新，這里的“而”表承接；樹(shù)欲靜而風(fēng)不止、子欲養(yǎng)而親不待，天網(wǎng)恢恢、疏而不漏，這里的“而”表轉(zhuǎn)折；恭而有禮、信而好古，這里的“而”表并列?！岸弊值挠梅ǎ约s意豐的成語(yǔ)，一舉兩得，一箭雙雕。如此，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高興。

詞類活用，亦可以請(qǐng)成語(yǔ)助一臂之力。如用沉魚(yú)落雁、閉月羞花中國(guó)四大美女來(lái)解釋何為使動(dòng)用法；用重男輕女、不恥下問(wèn)來(lái)解釋何為意動(dòng)用法。如此，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得精彩。特殊句式，也可以借成語(yǔ)使其枯木逢春。如用精誠(chéng)所至金石為開(kāi)、貽笑大方講解何為被動(dòng)句；用生于憂患死于安樂(lè)、相濡以沫、持之以恒講解何為狀語(yǔ)后置；用情不自禁、皮之不存毛將焉附、唯才是舉、何陋之有、夜以繼日、何去何從講解何為賓語(yǔ)前置；用四大皆空、勝敗乃兵家常事、人非草木、回頭是岸、民為邦本講解何為判斷句。如此，學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，在漫不經(jīng)心間享受了進(jìn)步，學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎的境界，在這里盡顯風(fēng)姿，盡得風(fēng)流。

好風(fēng)憑借力，送我上青天。巧借成語(yǔ)，激趣文言文，怎一個(gè)妙字了得！

二、 成語(yǔ)讓作文文質(zhì)彬彬

作文要想不盡高分滾滾來(lái)，除了內(nèi)容引經(jīng)據(jù)典、立意標(biāo)新立異、語(yǔ)言文采斐然外，更重要的是結(jié)構(gòu)上要做到一清二白、簡(jiǎn)單明了。如何才能使結(jié)構(gòu)眉清目秀、簡(jiǎn)約實(shí)用，與成語(yǔ)同行，就可動(dòng)人春色不須多、萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。筆者大浪淘沙，千錘百煉，總結(jié)出以下幾種中心句結(jié)構(gòu)模式。

（一） 成語(yǔ)+成語(yǔ)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀“公正”為話題，可這樣安排結(jié)構(gòu)：①公私分明，名揚(yáng)天下。+祁黃羊外舉不避仇內(nèi)舉不避親一事。②鐵面無(wú)私，流芳百世。+包拯懲辦舅舅橫暴鄉(xiāng)里、魚(yú)肉百姓一事。③大義滅親，名垂青史。+朱元璋處死走私茶葉觸犯國(guó)法的駙馬歐陽(yáng)倫一事。三個(gè)中心句，用了六個(gè)成語(yǔ)，而公私分明、鐵面無(wú)私、大義滅親又與主題“公正”珠聯(lián)璧合、渾融無(wú)間，教人如何不點(diǎn)贊。

（二） 成語(yǔ)+一線貫穿

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀“敬業(yè)”為話題，可這樣下筆：①孜孜不倦，他做到了。+袁隆平為了蒼生俱溫飽，不在家，就在試驗(yàn)田里；不在試驗(yàn)田里，就在去試驗(yàn)田的路上。②鞠躬盡瘁，他做到了。+感動(dòng)中國(guó)人物華益慰七十多歲了，依然每天堅(jiān)持查病房，病號(hào)不看完不下班，依然堅(jiān)持做手術(shù)。成語(yǔ)與主題“敬業(yè)”心心相印，“他做到了”一句一線貫穿，整個(gè)作文結(jié)構(gòu)看起來(lái)悅目，讀起來(lái)上口。

（三） 成語(yǔ)+詩(shī)詞

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀“誠(chéng)信”為話題，可如此布局：①以信為本，他“生當(dāng)作人杰”。+曾子殺豬一事。②言而有信，他“留得聲名萬(wàn)古香”。+范式張劭雞黍之交一事。成語(yǔ)詩(shī)詞相得益彰相映生輝，選材古今結(jié)合豐富多彩，令人拍手叫絕。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。善用成語(yǔ)，作文出彩，怎一個(gè)靚字了得！

三、 成語(yǔ)讓德育潤(rùn)人無(wú)聲

成語(yǔ)是我國(guó)古代文化成果中的璀璨珠璣，也是一本博大精深的教科書(shū)。片言只語(yǔ)中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，寥寥數(shù)語(yǔ)間包藏著豐富的人生智慧。十八大報(bào)告提出，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。十九大報(bào)告明確，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如何落實(shí)，如何讓學(xué)生成人成才，帶著成語(yǔ)上路，或許是一條終南捷徑。

（一） 課前美德成語(yǔ)故事會(huì)

每節(jié)課前五分鐘，由老師或?qū)W生繪聲繪色講一個(gè)美德成語(yǔ)故事，以潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生心靈。如用“一飯千金”的故事教導(dǎo)學(xué)生要懂得知恩圖報(bào)；用“百里負(fù)米”“緹縈救父”的故事教導(dǎo)學(xué)生要孝敬父母；用“程門立雪”的故事教導(dǎo)學(xué)生要尊師重道。

（二） 美德成語(yǔ)漫畫(huà)大賽，使學(xué)生澡雪精神

將成語(yǔ)分類如忠孝類、敬業(yè)類、愛(ài)國(guó)類、交友類、學(xué)習(xí)類等，定期選個(gè)主題開(kāi)展成語(yǔ)漫畫(huà)大賽。

（三） 美德成語(yǔ)競(jìng)猜，使學(xué)生陶冶情操，建立信仰

①成語(yǔ)填空。如暮（夜）無(wú)（知），用楊震“四知”故事，告訴學(xué)生做官要兩袖清風(fēng)、廉潔奉公。②根據(jù)漫畫(huà)猜成語(yǔ)。如畫(huà)一個(gè)人路過(guò)家門卻不進(jìn)去，猜這個(gè)成語(yǔ)姓啥名誰(shuí)，用“過(guò)門不入”告訴學(xué)生工作后要恪盡職守、公而忘私。③根據(jù)故事內(nèi)容猜成語(yǔ)。如西漢人董仲舒年少時(shí)學(xué)習(xí)非?？炭?，經(jīng)常夜以繼日地讀書(shū)，他的書(shū)房緊靠著姹紫嫣紅的花園，他三年沒(méi)進(jìn)過(guò)花園，甚至連一眼也沒(méi)瞧過(guò)，于是成語(yǔ)××誕生了。用“目不窺園”告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要專心致志、聚精會(huì)神。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。妙用成語(yǔ)，立德樹(shù)人，怎一個(gè)好字了得！

以上三種借成語(yǔ)使課堂鮮活精彩的方法，是筆者多年嘔心瀝血所得，付諸實(shí)踐，效果顯著。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，立竿見(jiàn)影，事半功倍，更好的語(yǔ)文課堂與傳統(tǒng)文化融合策略，我正上下求索著。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶雙.中華成語(yǔ)大詞典[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2004.

[2]楊琳.寓德育與成語(yǔ)與哲理中[J].教育藝術(shù)，2008（7）.

作者簡(jiǎn)介：

安健，河南省周口市，鹿邑縣第二高級(jí)中學(xué)。