小學語文教學的有效性分析

胡燕 師桂容

摘 要：語文是小學階段學生學習的重點科目之一。學習好語文知識對于學生其他科目的學習產生著重要的影響。但由于課堂教學的時間有限，只有提高課堂教學有效性，才能夠讓學生在有限的時間內學習到更多的知識。本文主要針對小學語文教學的有效性進行分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效教學

一、 引言

小學階段是學生學習的最初階段，掌握牢固的小學知識能夠為學生日后的學習奠定基礎，促進學生語文綜合素養(yǎng)的形成，對于學生的發(fā)展產生著重要的影響。為了能夠讓學生學習到更多的知識，教師首先就應該對教學的模式進行完善與創(chuàng)新，進而提高課堂教學的有效性，豐富學生的知識儲備，為學生日后的學習奠定基礎。

二、 教師對教材進行深入的研究明確教學的重點，提高課堂教學的有效性

明確教學的重點是提高教學效率的最有效的方式之一。在教學的過程中，教師應該對教材進行深入地研究，對教材中的教學資源進行挖掘，將教學流程進行精簡，進而提高課堂教學的有效性。

在語文課堂教學中，教師制定明確的教學目標，確定教學的重點內容，并根據學生的實際情況展開有針對性的教學，進而使得學生能夠掌握正確的學習方向，提高學生的學習效率，進而促進學生的語文成績的提升，加快學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

以人教版小學語文二年級教學為例，在學習《雷鋒叔叔，你在哪》的內容時，教師就要明確教學的目標，即讓學生對雷鋒的事跡進行了解，培養(yǎng)學生樂于助人的精神。在教學的過程中，教師應該帶領學生對文章內容進行分析，讓學生對雷鋒精神有所了解，通過對雷鋒事跡的分析，引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生可以更好地融入學習之中。另外，教師還可以針對現(xiàn)階段的社會狀況進行分析，進而培養(yǎng)出學生助人為樂的精神，促進學生的全面發(fā)展。

三、 根據學生的差異進行有針對性的教學，提高課堂教學的有效性

在教學的過程中，由于學生家庭教育環(huán)境的不同，學生的學習能力和性格特點都存在一定的差異。在教學的過程中，為了能夠提高課堂教學的有效性，教師就要根據學生的差異展開有針對性的教學，以此來確保學生的個性發(fā)展。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師就可以根據學生的實際情況進行有針對性的提問，對于學習能力比較強的學生而言，教師可以增大提問的難度。而對于學習基礎較差的學生，教師就可以問一些基礎的問題。

比如在學習古詩《泊船瓜洲》的過程中，對于成績優(yōu)異的學生，教師就可以讓學生在背誦古詩的基礎上了解故事的主要精神，并對古詩的內容進行翻譯；而對于學習能力較差的學生，教師就可以僅讓學生對古詩進行背誦。通過分層教學的模式增強學生學習的信心，促進教師課堂教學有效性的提升。

四、 利用信息技術創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學的有效性

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息化的教學模式已經成為教學中比較常用的方式。在教學的過程中，加強對于信息技術的運用，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

在小學的教學中，由于學生的年紀較小，課堂注意力很難集中，這也會對教師的教學效率產生一定的影響。情境教學法是現(xiàn)階段小學教學中比較常用的教學手段之一。其主要是指針對相應的教學主題，制定相關的情境，以此來吸引學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升，進而提高語文教學的有效性。

比如在人教版小學語文四年級中關于《文成公主進藏》的學習時，教師就可以利用多媒體設備為學生播放有關文成公主的相關視頻故事，以此來吸引學生的學習興趣，讓學生能夠將注意力集中在課堂的學習之中，進而促進教師教學效率的提升，讓學生能夠學習到更多的知識，為學生日后的學習奠定基礎。

五、 采用多元化的評價模式，提高課堂教學的有效性

在教學的過程中，教師對于學生的評價是增強學生學習信心的最有效的方式。在教學的過程中，教師要根據學生的學習情況對學生進行合理的評價，激發(fā)學生的學習興趣，進而促進教師課堂教學有效性的提升。同時，教師還應對評價的模式進行創(chuàng)新，以多元化的評價模式促進課堂教學的有效性的提升。比如，在對學生進行評價的過程中，教師不僅要對學生的學習成果做出評價，還要對學生的學習態(tài)度和學習方式進行評價，及時地指出學生學習中的不足并幫助其進行改正。另外，對于學生學習中的進步，教師要適時地給予學生鼓勵，以此來調動學生的學習熱情，促進課堂教學效率的提升。

六、 結束語

綜上所述，小學語文是小學學習的重點內容。加強對于語文教學模式的創(chuàng)新，提高語文教學的有效性，能夠使得學生在有限的課堂教學時間內學習到更多的知識，促進學生語文綜合素養(yǎng)的形成。在教學的過程中，教師加強對于教材的研究，明確課堂教學的目標，并根據學生的實際情況展開有針對性的教學，增強學生學習的信心，調動學生學習的積極性。同時教室還可以加強對于多媒體的運用，吸引學生的學習興趣，進而促進教學效率的提升，增強課堂教學的有效性。

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作者簡介：

胡燕，四川省樂山市，四川省峨邊彝族自治縣楊村鄉(xiāng)中心小學；

師桂容，四川省樂山市，四川省峨邊彝族自治縣共和鄉(xiāng)中心小學。