大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

柳曉娜 楊忠儒

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高等教育工作者的首要任務(wù)。本文首先闡述了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中存在的問(wèn)題，最后從教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段以及考核方式三個(gè)方面構(gòu)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)模式

2012年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出“改革教學(xué)管理，探索在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式”?？梢?jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)是教育中的重要目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯降低，不少學(xué)生在面對(duì)相對(duì)寬松自由的大學(xué)環(huán)境時(shí)逐漸迷失了方向，上網(wǎng)聊天、打游戲、逃課的現(xiàn)象比比皆是，大學(xué)四年寶貴的時(shí)光白白浪費(fèi)，這是一個(gè)值得令人深思的問(wèn)題”，因此如何提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是目前高等教育亟須解決的問(wèn)題。本研究結(jié)合高等教育教學(xué)特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的方案，為提高高等教育教學(xué)質(zhì)量盡自己的微薄之力。

一、 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

自主學(xué)習(xí)相對(duì)于他主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，主動(dòng)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)控學(xué)習(xí)行為，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)模式，具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和自覺(jué)性等特征。自主學(xué)習(xí)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，主要包括“自主創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)策略能力、自我監(jiān)控能力與自我評(píng)價(jià)能力”。這些學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的效果，因此培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。首先，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在當(dāng)今信息科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，知識(shí)更新速度之快，要想在社會(huì)上占有一席之地，就必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓展新的思路、掌握新的知識(shí)。其次，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生新穎的想法，新的觀點(diǎn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的形成。最后，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于促進(jìn)學(xué)生的意志能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種疑難，學(xué)生會(huì)針對(duì)疑難尋求幫助解決問(wèn)題。

二、 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

大學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事的一個(gè)場(chǎng)所。會(huì)學(xué)知識(shí)、會(huì)做人和會(huì)做事需要學(xué)生具備各種能力，其中大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)。但是目前高校對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不容樂(lè)觀。首先，教師目標(biāo)不夠明確。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的各種能力提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)校不但要掌握必備的知識(shí)還要具有研究和解決問(wèn)題的能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生能力的重要性，教師依然沿用傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。其次，教師沒(méi)有掌握先進(jìn)的教育信息技術(shù)。調(diào)查表明大部分教師對(duì)于微課、慕課還不太了解，那么這就阻礙了為學(xué)生提供先進(jìn)的、多樣的學(xué)習(xí)資源，阻礙了學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力途徑。最后，學(xué)校管理不到位。一些高校的課程設(shè)置脫離時(shí)代的發(fā)展，課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，因此導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后理論知識(shí)充足，實(shí)踐操作匱乏。

三、 構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，高校人才培養(yǎng)工作面臨著挑戰(zhàn)。大學(xué)生要想在社會(huì)上占據(jù)一席之地，必須提升自身的競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)。因此高校必須改革教育教學(xué)方案，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一） 正確的教學(xué)理念

“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育理念引領(lǐng)教育實(shí)踐，高等教育教學(xué)改革的第一步就是創(chuàng)新教學(xué)理念。”在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新定位，不僅傳授學(xué)生知識(shí)還要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和主體性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何獲得知識(shí)、如何把知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便提升學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力。

（二） 多元化的教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、協(xié)助者。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生從不同的視角思考問(wèn)題從而更加深入地探索問(wèn)題的根源，獲得較為牢固的知識(shí)體系。因此教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)機(jī)行為、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。教師要摒棄授課形式單一的問(wèn)題，不能只依靠書(shū)本和ppt的講解，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，內(nèi)容表現(xiàn)不夠生動(dòng)。教師可以利用先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行授課比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課和幕課等形式，教學(xué)手段多樣化，再加上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)于自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分有利的。同時(shí)教師還可以采用“案例式的教學(xué)方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法和互換式的教學(xué)方法?！?。

（三） 多元化的考核方式

以往各高校的課程考核方式主要以閉卷形式進(jìn)行考核，考核方式單一，不夠靈活，評(píng)價(jià)不全面，強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評(píng)價(jià)，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，采用“論文、答辯等多元化的考核方式”過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考勤、回答問(wèn)題以及作業(yè)等。在過(guò)程性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生自主完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，不僅提高了教育教學(xué)的質(zhì)量而且還培養(yǎng)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)生立足社會(huì)的必備能力之一。因此培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是每一位教育工作者的首要任務(wù)，教育工作者應(yīng)在教育教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

柳曉娜，楊忠儒，河北省衡水市，衡水學(xué)院教育系。