引導(dǎo)海歸教師參與學(xué)院國(guó)際化建設(shè)方法的研究

劉庚

摘要：本研究是在國(guó)際化人才歸國(guó)回流率不斷攀升、實(shí)施“浙江省國(guó)際化特色高校建設(shè)工程”的背景下，基于本校、本院的實(shí)際現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)如何引導(dǎo)海歸教師參與學(xué)院國(guó)際化建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和研究。研究結(jié)果顯示，海歸教師在國(guó)際化建設(shè)中的大多數(shù)任務(wù)中能起到主要參與者的作用，應(yīng)建立院級(jí)僑聯(lián)組織吸引更多的海歸教師參與到國(guó)際化建設(shè)項(xiàng)目中來(lái)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；國(guó)際資源；海歸教師；僑聯(lián)組織

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）02-0192-02

國(guó)際化是知識(shí)的關(guān)鍵。古往今來(lái)，不同背景和文化的人聚集在一起會(huì)促進(jìn)人們擴(kuò)展知識(shí)，美國(guó)和英國(guó)的高校就是很好的案例，他們引進(jìn)來(lái)自世界各地的教授保持高校的領(lǐng)先地位，所以高校必須要國(guó)際化。國(guó)際化的實(shí)施不但需要國(guó)家、省及學(xué)校的政策支持及推動(dòng)，更需要各個(gè)教師的全力參與。

國(guó)內(nèi)高校及科研院所的研究人員，從不同角度、不同實(shí)際情況對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了深入、全面的研究，具有重要的參考和借鑒意義。如徐蓉等[1]指出，海歸教師因其深厚的國(guó)際化背景、流利的英語(yǔ)交流、深諳國(guó)外高校的學(xué)生培養(yǎng)和科學(xué)研究體制，在進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流和科研合作時(shí)，溝通自如，有利于提高雙方共同合作的可能性和成功率。戴葉萍[2]指出有不少“海歸”教師提出在高等教育事業(yè)改革發(fā)展中要加強(qiáng)國(guó)際交流合作，而目前國(guó)內(nèi)高校為教師提供和創(chuàng)造的國(guó)際交流合作平臺(tái)仍有待拓展，包括在為教師國(guó)際交流合作服務(wù)過(guò)程中的簽證辦理、經(jīng)費(fèi)支持、出國(guó)期間課程安排等方面仍需進(jìn)一步完善。這些研究文獻(xiàn)不但指出海歸在高校教學(xué)、科研、國(guó)際化建設(shè)、學(xué)校轉(zhuǎn)型等方面起到的積極作用，也指出高校海歸在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和科研中所遇到的相關(guān)問(wèn)題和困難。

為了更好地完成“浙江省國(guó)際化特色高校建設(shè)工程”任務(wù)，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)院的國(guó)際化工作，激勵(lì)各學(xué)院依托國(guó)際化建設(shè)，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)實(shí)力，根據(jù)《浙江省高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》、《浙江省普通本科高校分類(lèi)評(píng)價(jià)管理改革辦法（試行）》、《杭州電子科技大學(xué)浙江省重點(diǎn)高校建設(shè)規(guī)劃》及學(xué)校根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要所確立的其他重要目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)工作等文件，學(xué)校決定對(duì)學(xué)院國(guó)際化工作進(jìn)行考核，并制定了具體的考核內(nèi)容、方法和指標(biāo)?？己藘?nèi)容包括《浙江省高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》所列的12項(xiàng)國(guó)際化指標(biāo)、《浙江省普通本科高校分類(lèi)評(píng)價(jià)管理改革辦法（試行）》所列的8項(xiàng)國(guó)際化指標(biāo)和教育部學(xué)科評(píng)估要求的3項(xiàng)國(guó)際化指標(biāo)。

高等學(xué)校國(guó)際化建設(shè)任務(wù)指標(biāo)完成的前提是在全院教師員工中承擔(dān)任務(wù)的教師要具有相應(yīng)的國(guó)際關(guān)系。這些關(guān)系根據(jù)建立的渠道大致可分為：（1）國(guó)際會(huì)議和交流中建立的關(guān)系；（2）國(guó)內(nèi)原有關(guān)系另外一方僑居海外；（3）海外留學(xué)建立的關(guān)系。在前兩種渠道建立的關(guān)系中，外方人員主要以?xún)S居國(guó)外的華裔學(xué)者為主。根據(jù)我們對(duì)一年內(nèi)來(lái)學(xué)院交流的國(guó)外學(xué)者信息的統(tǒng)計(jì)及學(xué)術(shù)報(bào)告邀請(qǐng)人進(jìn)行分析，16場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告中，華裔學(xué)者12人，非華裔學(xué)者4人，分析結(jié)果印證了我們的上述結(jié)論；第三類(lèi)關(guān)系主要是海歸人員構(gòu)建的國(guó)際關(guān)系。在第三類(lèi)情況中，可以進(jìn)一步分類(lèi)為海外攻讀博士/碩士海歸建立的師生關(guān)系和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者交流建立的關(guān)系。但訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者在海外周期較短，一般為3—12個(gè)月。由于文化背景和語(yǔ)言的原因，能在這么短的時(shí)間內(nèi)建立良好關(guān)系的比較少。

對(duì)于學(xué)校列舉的13項(xiàng)國(guó)際化考核指標(biāo)，我們可以大致把這些指標(biāo)分為如下表所示的5類(lèi)。另外，根據(jù)海歸教師的國(guó)際資源優(yōu)勢(shì)，我們對(duì)任務(wù)進(jìn)行了匹配，結(jié)果顯示海歸教師可以在2—5類(lèi)中發(fā)揮主力軍的作用。

針對(duì)目前“浙江省國(guó)際化特色高校建設(shè)工程”建設(shè)任務(wù)，調(diào)動(dòng)海歸教師，特別是青年海歸博士群體的積極性有利于學(xué)院各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)的如期完成。在調(diào)動(dòng)海歸教師積極性方面，可以充分利用校級(jí)僑聯(lián)會(huì)的紐帶作用，吸引海歸教師參加這個(gè)互助聯(lián)誼組織，把海歸教師的國(guó)際資源充分利用起來(lái)。另外，需要建立建全院級(jí)海歸教師互助聯(lián)誼組織及開(kāi)展針對(duì)海歸教師的活動(dòng)，以便更有效地團(tuán)結(jié)海歸青年教師，幫助青年海歸教師盡快完成國(guó)內(nèi)外生活、學(xué)習(xí)和工作的平滑過(guò)渡，有助于他們更快、更早地投入國(guó)際化建設(shè)任務(wù)中，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蓉，李偉，劉曉俠.海歸教師對(duì)高校國(guó)際化建設(shè)的作用探討——以上海交通大學(xué)藥學(xué)院為例[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，（1）：54-56.

[2]戴葉萍.高校中青年“海歸”教師發(fā)展助推措施探討[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，13（4）：234-237.

Abstract：This study is based on the background that the rate of returning overseas students is constantly rising and Zhejiang Province is implementing the Zhejiang Internationalized University Construction Project，according to the current situation and future development trend of this school，this school，how to guide the investigation and study of the overseas return teachers' participation in the college's internationalization construction.The research results，show that the overseas returnees can play a major role in most of the tasks in the internationalization construction.The organization of overseas returnees should be established to attract more overseas returnees to participate in international construction projects.

Key words：internationalization；international resources；overseas returned teachers；Overseas Returned Organization