生態(tài)視角下高校圖書館閱讀推廣策略研究

趙民志，李昊青

(中國人民警察大學(xué)，河北 廊坊 065000)

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制，是增長見識、提升修養(yǎng)、充實人生、愉悅心情的重要方式[1]。閱讀承載了知識的積累，擔(dān)負了文化的傳承。閱讀作為一種認知事物的方法和途徑，從產(chǎn)生之初便具有“教育”的意義，是社會傳承的必要載體和動力。

閱讀推廣就是為了進一步完善閱讀的社會性，普及宣傳促進閱讀活動，將讀者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍的有吸引力的館藏上[2]。圖書館利用其信息資源、設(shè)備設(shè)施、專業(yè)團隊和社會關(guān)系等各種條件，鼓勵各類人群成為圖書館的讀者，并培養(yǎng)其閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升其信息素養(yǎng)[3]。通過閱讀推廣，提高整個社會的學(xué)習(xí)能力。高校圖書館作為文化信息中心，承擔(dān)著知識傳遞的重要責(zé)任，通過開展有效的閱讀推廣工作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。

以生態(tài)視角對高校圖書館的閱讀推廣進行研究，將閱讀推廣置于生態(tài)關(guān)系中進行分析，使之對閱讀推廣產(chǎn)生有益的指導(dǎo)。近年來，高校在圖書館閱讀推廣工作上進行了大量的探索和實踐，展開了“讀書節(jié)”“讀書周”“文化節(jié)”等一系列形式各樣的閱讀推廣活動，取得了全社會的廣泛重視，不少學(xué)者也從不同的角度對此進行了研究。侯壯等從開展閱讀推廣工作的基礎(chǔ)保障、專職館員隊伍建設(shè)、閱讀空間打造等角度出發(fā)，探究高校圖書館閱讀推廣工作的常態(tài)化建設(shè)[4]。吳錦輝認為應(yīng)當(dāng)建立長效機制創(chuàng)造品牌效應(yīng)[5]。吳高等從健全閱讀推廣組織機構(gòu)、豐富閱讀推廣活動內(nèi)容等方面提出推進高校圖書館閱讀推廣的對策[6]。然而，與閱讀推廣同步出現(xiàn)的是圖書館在閱讀推廣中，讀者參與度不高、推廣效益不佳的現(xiàn)象，影響著圖書館閱讀推廣使命的發(fā)揮。

一、高校圖書館閱讀推廣中存在的問題

新媒體技術(shù)的發(fā)展，改變了高校讀者的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，在此影響下，圖書館閱讀推廣活動也出現(xiàn)了一些不適應(yīng)、不和諧的現(xiàn)象。

(一)高校讀者閱讀意愿不強

高校圖書館閱讀行為在社會環(huán)境變化的影響下朝著娛樂化、感性化方向發(fā)展，淺層次、從眾化的閱讀成為常態(tài)，使時尚閱讀為一種潮流，偏離閱讀本來的意義。而學(xué)術(shù)性較強的作品，并不容易引起大學(xué)生的閱讀興趣[7]。究其原因，一是休閑文化沖擊著讀者的閱讀觀念，娛樂化的閱讀，內(nèi)容膚淺，部分讀者追求時尚，愛好玄幻、穿越的閱讀作品，他們的閱讀目的不明，閱讀質(zhì)量不高；二是感性化造成閱讀內(nèi)容膚淺，“標(biāo)題黨”、內(nèi)容跳躍式的淺層閱讀以及碎片化閱讀成為高校閱讀的主流，讀者對閱讀失去興趣。這使得閱讀推廣活動缺乏原動力。

(二)閱讀推廣活動實際效果差

在閱讀推廣中，高校都普遍重視各種閱讀活動的開展，然而部分活動沒有真正發(fā)揮閱讀推廣的效能，以活動代替推廣，對閱讀推廣活動后的閱讀指導(dǎo)力度不夠，沒有發(fā)揮閱讀“落地生根”的實際作用，不能有效推進學(xué)生的閱讀行動，表面上可圈可點，可最終收效甚微。部分讀者對于閱讀推廣并不買賬，往往組織者費了很大力氣，真正參與者不是很多，即使參與也是走走形式而已，造成閱讀推廣活動表面化，缺乏應(yīng)有的深度。

(三)閱讀推廣活動缺乏應(yīng)有的保障

閱讀推廣活動并不像其他活動，簡單地組織實施就會達到目的，它必須要具有一系列的知識、技能和制度作為支撐。高校圖書館由于缺乏研究閱讀推廣的專業(yè)人員，大部分閱讀推廣活動都是圖書館工作人員兼職開展運作，推廣活動結(jié)束后自然解散，不能形成長效持續(xù)動力。同時，閱讀推廣活動缺乏必要的資金支持以及制度保障，圖書館閱讀推廣活動存在人手短缺、組織不健全、配套設(shè)施不足、有關(guān)單位不夠配合等現(xiàn)象。閱讀推廣活動的臨時性、替代性使得推廣活動缺乏持久的活力。

(四)新媒體環(huán)境對閱讀推廣產(chǎn)生沖擊

新媒體環(huán)境下，由于信息傳播的方式融合了聲音、文字、圖形、影像等多媒體的呈現(xiàn)形式，通過傳播平臺，實現(xiàn)跨媒體、跨時空的信息傳播，徹底打破了時空界限，滿足了用戶多方位、互動的需求。然而它的出現(xiàn)，深刻地沖擊著讀者的閱讀方式，擠占了讀者的大量時間[1]。新媒體由于內(nèi)容新穎、閱讀便捷，交互性強，更能吸引個體關(guān)注，讀者經(jīng)常沉浸在手機、平板、電腦等新興媒體中，進行上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)絡(luò)交流，閱讀媒體時間大大增加，而傳統(tǒng)閱讀沒有可分配的時間，出現(xiàn)了閱讀時間分配的“爭奪戰(zhàn)”。新媒體對高校圖書館閱讀推廣活動產(chǎn)生了強大的沖擊力，真正閱讀時間少了，閱讀推廣有被邊緣化的危險。

從生態(tài)角度來看，高校閱讀推廣中出現(xiàn)的各種問題并不是相對孤立的，是受到一定因素的影響并產(chǎn)生制衡作用的，用生態(tài)系統(tǒng)的理念研究閱讀推廣存在的問題，從整體、全局提出應(yīng)對方法和策略，以解決高校閱讀推廣效果不佳的現(xiàn)實情況。

二、閱讀生態(tài)與閱讀推廣

閱讀生態(tài)是將高校圖書館作為閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的主要場所，將閱讀活動作為生態(tài)活動的主要內(nèi)容，高校內(nèi)部的各要素通過閱讀推廣活動建立起互相影響，相互協(xié)調(diào)，均衡發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)視角下，高校圖書館閱讀生態(tài)包含主體(信息人)、客體(信息資源)和環(huán)境因素三部分。主體主要包括館員、讀者、教師和其他管理人員。其中，館員是圖書館閱讀生態(tài)系統(tǒng)中的核心因素，他們的行為直接影響著圖書館閱讀文化生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展方向。讀者作為信息消費者，是高校圖書館閱讀生態(tài)系統(tǒng)的重要主體，是圖書館閱讀文化的出發(fā)點和落腳點，是閱讀的最終受益者。教師和其他管理人員根據(jù)教學(xué)管理需要，間接地將閱讀資源和讀者聯(lián)系起來，也是閱讀主體的有益補充，他們通過自己的專業(yè)特長、自己的興趣愛好以及課程需要直接或間接地影響著學(xué)生，對閱讀生態(tài)健康發(fā)展發(fā)揮了不可或缺的作用。在閱讀生態(tài)系統(tǒng)中，客體即為經(jīng)過信息生產(chǎn)者搜集、整理、加工的信息集，包括有序化的各類顯性信息資源和信息結(jié)構(gòu)以及隱性信息服務(wù)和信息資源[8]。這些資源經(jīng)過選擇性采訪，并對其進行分類整理、組織加工，以宣傳、推薦等不同方式引導(dǎo)讀者合理使用。閱讀環(huán)境是指讀者在閱讀活動過程中所處的自然環(huán)境及社會環(huán)境。自然環(huán)境主要包括圖書館館舍場所和教室、自習(xí)室、禮堂、文化中心等活動場所，社會環(huán)境主要包括高校的教學(xué)理念、文化氛圍以及社會風(fēng)氣、文化傳播、文化氛圍等。

從生態(tài)角度認識閱讀推廣，將高校圖書館閱讀推廣重新進行定位和審視，從閱讀主體、閱讀推廣的環(huán)節(jié)等不同角度介入讀者的閱讀過程，提升讀者的文獻選擇能力和內(nèi)容理解能力。幫助那些缺乏閱讀意愿的人愛上閱讀，幫助閱讀能力不強的人學(xué)會閱讀，幫助閱讀有困難的人克服閱讀困難[9]。把閱讀作為一個生態(tài)過程，動態(tài)、辯證地進行分析研究，將生態(tài)學(xué)的理念融入到閱讀推廣活動中，以達到閱讀主、客體和環(huán)境之間相對平衡的共同發(fā)展的狀態(tài)。高校圖書館要發(fā)揮資源信息中心的作用，利用自身的資源、區(qū)位優(yōu)勢，組織、教育、服務(wù)、引領(lǐng)讀者開展閱讀活動，引領(lǐng)高校閱讀推廣，推動高校閱讀水平的不斷提高。

三、高校圖書館閱讀推廣的基本原則

高校圖書館閱讀推廣是建立在高校內(nèi)部，由圖書館主導(dǎo)，教學(xué)管理部門參與，圖書館員、讀者以及高校管理人員共同實施的閱讀推廣活動。生態(tài)視角下，高校圖書館閱讀推廣必須遵循以下三個原則。

(一)整體性原則

高校圖書館閱讀推廣的主要對象是全體學(xué)生和教職員工，囊括高校所有人員，要注重普遍性和特殊性，推廣活動要能遍及高校的所有人員，既要有針對大眾群體的推廣，又要有針對高校內(nèi)閱讀意愿不高的人群進行的推廣活動。在推廣內(nèi)容上要全面，不僅要重視國學(xué)經(jīng)典、人文知識的推廣，而且要加強學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)術(shù)研究、新技術(shù)應(yīng)用以及國家建設(shè)、大政方針等方面的閱讀推廣。推廣方式上要緊密結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，不僅要采取傳統(tǒng)形式，而且還需要采取以微信、微博、公眾號為代表的移動媒體推送形式，全方位地進行閱讀推廣。

(二)系統(tǒng)性原則

閱讀推廣是高校圖書館閱讀文化的一部分，推廣活動必須以提高讀者閱讀水平為目的，協(xié)調(diào)相關(guān)系統(tǒng)、機構(gòu)的相互關(guān)系，全校一盤棋，人員、組織、活動必須和閱讀推廣相協(xié)調(diào)，任何一項閱讀推廣活動都必須服從閱讀推廣的整體目標(biāo)，以系統(tǒng)性理念指導(dǎo)推廣活動。同時，圖書館閱讀推廣還應(yīng)立足于圖書館實體館藏、虛擬館藏和經(jīng)過搜集加工的其他資源。由于這些館藏是經(jīng)過有序組織的資源，具有內(nèi)在的系統(tǒng)聯(lián)系，因此在閱讀推廣中必須制定系統(tǒng)計劃，通盤考慮，開展推廣工作。

(三)可持續(xù)性原則

可持續(xù)性是指一種可以長久維持的過程或狀態(tài)。高校圖書館閱讀推廣活動不可能靠一兩次活動達到目的，要建立長遠規(guī)劃，用發(fā)展的眼光創(chuàng)造推廣品牌，維持閱讀推廣的良好態(tài)勢。對于讀者，要有伴其成長的閱讀推廣計劃，持之以恒。對于各種閱讀推廣組織要有閱讀推廣制度，把推廣活動看作高校提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段。用閱讀推廣長效機制解決學(xué)生成長中底蘊薄弱的環(huán)節(jié)，推動學(xué)生素質(zhì)的大提升。

四、高校圖書館閱讀推廣的主要策略

(一)強化閱讀素養(yǎng)教育

閱讀是高校文化的根基，閱讀能力是學(xué)生必須具有的基本技能。新媒體條件下，閱讀方式的改變，使得讀者閱讀興趣度不高，“深度閱讀”日漸衰退，閱讀變成了標(biāo)題瀏覽、跳躍式閱讀，內(nèi)容淺顯，淺嘗輒止，缺乏思考。圖書館閱讀推廣首先必須進行讀者閱讀心理研究，通過對高校讀者的基本特征、個體差異、閱讀能力進行分析，了解讀者閱讀需求、閱讀動機、閱讀傾向和興趣，研究其閱讀行為，有針對性地培養(yǎng)讀者選擇、獲取閱讀資源，提高閱讀體驗的閱讀技能，引導(dǎo)讀者確定個體的閱讀書單、選擇閱讀書目并堅持不懈進行閱讀。同時要加強對社會環(huán)境、高校讀者群體生態(tài)的研究，制定合理的閱讀指導(dǎo)和推介，不斷提高讀者閱讀的興趣，激發(fā)閱讀欲望，使讀者能找到有價值、可讀性強的閱讀內(nèi)容。

朱永新教授所言：一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。高校要以培養(yǎng)有理想、有知識、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生為己任，圖書館要引導(dǎo)讀者的閱讀價值取向，要堅持以主流文化為主導(dǎo)，堅持閱讀面向社會、面向未來的需要，使學(xué)生對閱讀有一種全新的認識，努力提高他們的閱讀品味，培養(yǎng)學(xué)生認知、想象和創(chuàng)造能力，完善知識結(jié)構(gòu)，讓他們能從閱讀活動中總結(jié)出自己的閱讀技巧、發(fā)現(xiàn)閱讀的奧秘、掌握閱讀的方法、理解閱讀的含義，從而樂于閱讀、善于閱讀[10]。

(二)建立健全閱讀推廣機制

1．成立閱讀推廣領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

高校要重視閱讀教育活動，把閱讀推廣和文化知識教育聯(lián)系起來，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過建立閱讀推廣委員會，統(tǒng)領(lǐng)閱讀推廣活動。要合理設(shè)置推廣機構(gòu)，分析閱讀推廣的主要矛盾和主要問題，系統(tǒng)掌握閱讀推廣主體、客體以及環(huán)境、資源等現(xiàn)實情況，針對性地開展閱讀推廣活動。該機構(gòu)應(yīng)由高校領(lǐng)導(dǎo)部門、教學(xué)管理部門、教學(xué)保障部門以及學(xué)生團體等組成，專門負責(zé)高校閱讀推廣活動，以閱讀教育人、以閱讀培育人，使之成為高校教學(xué)活動的有益補充。圖書館作為高校的信息中心，應(yīng)在閱讀推廣活動中發(fā)揮導(dǎo)向作用，積極為高校閱讀推廣進行謀劃，以需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心，以盤活本校館藏資源為出發(fā)點，想方設(shè)法讓閱讀出效益，讓閱讀陪伴學(xué)生成長的全過程。

2．完善閱讀推廣的制度建設(shè)

制度是行為的準(zhǔn)則，制度建設(shè)是做好一切工作的保證。閱讀推廣委員會應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)工作實際，結(jié)合校園文化活動，制定一整套符合高校實際的閱讀推廣的規(guī)劃和規(guī)章制度，從全局高度來認識閱讀推廣的重要意義，通過制定相關(guān)制度，明確圖書館、教學(xué)管理部門在閱讀文化建設(shè)方面的責(zé)任和義務(wù)，并對高校閱讀行為進行規(guī)范，用制度引導(dǎo)閱讀推廣活動。(1)建立閱讀學(xué)分引導(dǎo)機制，設(shè)立閱讀選修課程，通過閱讀書籍并撰寫讀書報告，參加讀書報告、圖書交流等獲取學(xué)分；(2)通過開展經(jīng)典名著閱讀，各類主題閱讀，學(xué)術(shù)探索型閱讀和各年級分類指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生不斷拓展閱讀領(lǐng)域，提升閱讀能力；(3)由圖書館牽頭，教學(xué)部門、管理部門以及與院校相關(guān)的單位的專家教授配合，研究制定各年級學(xué)生必讀書目、選讀書目，制定相關(guān)細則，引導(dǎo)學(xué)員閱讀。高校的閱讀推廣應(yīng)從制度建設(shè)入手，從源頭上規(guī)范高校的閱讀行為，通過制定切實可行的考核、檢查手段和柔性化管理方法予以落實，并以此保障閱讀推廣活動的有效開展，為高校閱讀文化建設(shè)提供良好的制度基礎(chǔ)。

3．建立圖書館閱讀推廣的評價機制

閱讀推廣作為高校圖書館閱讀文化建設(shè)的必要手段已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，這是圖書館主動作為的體現(xiàn)，是一種積極的工作方法。圖書館閱讀活動規(guī)劃之前，需基于調(diào)研進行分析，評估活動的意愿和效果，制定閱讀計劃，開展活動時依據(jù)讀者的實際情況，不給讀者增加額外的負擔(dān)，不進行指令性活動?；顒咏Y(jié)束后，及時總結(jié)經(jīng)驗，建立完善的評估機制和評價模型，摒棄只重視活動的人員數(shù)量等表面現(xiàn)象，而要善于發(fā)現(xiàn)推廣活動中存在的問題，注重參與意愿、實際效果、提升素質(zhì)的情況和資源利用情況等質(zhì)量內(nèi)容，通過總體評價，精確制導(dǎo)，引導(dǎo)讀者的閱讀行為和閱讀活動，強化文化認知和價值觀念，不斷取得閱讀推廣的新成效。

(三)拓寬閱讀資源采購新模式

生態(tài)視角下，高校圖書館閱讀推廣的主要客體就是圖書館的各種資源，它的來源方式主要有采購、贈送、自建等。對于采購紙本資源和電子資源，必須以讀者需求為牽引，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為抓手，探索資源的采購方式，要向讀者學(xué)習(xí)，認真進行調(diào)查研究，選購適合本校讀者的文獻資源和其他新型資源。對于資源采購的內(nèi)容、范圍，不是采購者說了算，是讀者說了算，要從閱讀的主體出發(fā)，征求各方面的意愿，通過采納專家、讀者、館員的意見，不斷修正采購的內(nèi)容和方式，實現(xiàn)資源采購結(jié)構(gòu)合理、讀者滿意、使用效率高的要求，逐步縮小資源與讀者之間的距離。要加強網(wǎng)上購書系統(tǒng)以及移動終端選書的應(yīng)用，實現(xiàn)資源為讀者所用。對于電子資源的采購要從效益的角度，統(tǒng)籌兼顧，量力而行，既可以沿用包庫的模式，也可以使用定題、自主流量計費、聯(lián)盟采購等不同方式。圖書館要利用大數(shù)據(jù)搜集、整理、挖掘資源，并結(jié)合本館資源、自建資源、贈送資源進行整合，豐富圖書館資源內(nèi)容。

(四)加強圖書館閱讀環(huán)境建設(shè)

1．進行圖書館閱讀空間再造

高校圖書館的規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施一般會受到實際情況的制約，實體空間和虛擬資源空間很難與現(xiàn)實發(fā)展同步，因此就出現(xiàn)了圖書館空間局促的問題。新進圖書不斷擠占閱覽空間，影響讀者的閱讀活動。加之讀者進行交流、探討問題迫切需要圖書館提供小組學(xué)習(xí)的共享空間。這就要求高校圖書館應(yīng)進行全面調(diào)研，建立多樣性的文獻保障體系，滿足開展閱讀推廣活動所需。要從高校的資源中挖掘潛力，以發(fā)展的眼光，提供技術(shù)、資源、場地保障，實現(xiàn)圖書館閱讀空間再造。在圖書資源的空間布局上要結(jié)合高校特點和圖書采購規(guī)律認真優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，調(diào)整館藏規(guī)模，根據(jù)實際設(shè)立總分館、專業(yè)館，把利用率低的圖書移入異地庫儲存，使得流通庫區(qū)始終疏密有度，不至于給讀者造成壓抑感和增加查找資源的難度，要進行必要的館藏剔舊，盤活現(xiàn)有的閱讀空間。同時，大力挖掘高校潛在空間，利用學(xué)校禮堂、教室、飯?zhí)?、宿舍等可以利用的空間資源，設(shè)立分時段的閱讀學(xué)習(xí)空間，通過優(yōu)化資源配置，滿足高校讀者對空間的需要。

2．營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀空間會給人愉悅和快樂的感覺。當(dāng)今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，讀者來館閱讀，大多自備移動設(shè)備，使用筆記本電腦、平板、閱覽器、手機等媒體設(shè)備來圖書館閱讀，使用電源、網(wǎng)絡(luò)較多，因此圖書館應(yīng)對閱覽區(qū)原設(shè)計的插座進行統(tǒng)一規(guī)劃和重新布線，方便讀者使用。同時，在保證安全的前提下，提供移動網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)，滿足讀者對網(wǎng)絡(luò)閱讀的需求。要對照明、采暖、通風(fēng)、光照等進行通盤考慮，營造良好的閱讀環(huán)境，用寬敞明亮的閱讀環(huán)境吸引讀者。要強化閱覽環(huán)境治理，倡導(dǎo)文明閱覽，保障安靜愜意的閱覽環(huán)境。用寬敞、安靜的閱讀環(huán)境，吸引讀者來館進行閱讀。

(五)著力開展各種閱讀推廣活動

1．成立形式多樣的閱讀組織

閱讀組織是開展閱讀推廣活動的基本單元，健全的閱讀組織能有效開展活動，提升閱讀推廣成效。因此，應(yīng)在閱讀推廣委員會指導(dǎo)下，成立不同形式的閱讀組織，如閱讀協(xié)會、閱讀興趣小組、圖書志愿小隊、學(xué)術(shù)協(xié)作組、讀書會等。院系、教研室、專業(yè)以及班級成立閱讀小組，學(xué)生宿舍以及有相同閱讀愛好者，組成臨時或長期的閱讀團組，設(shè)立閱讀推廣制度，輔導(dǎo)員和任課老師應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)，成為閱讀推廣的責(zé)任人，把閱讀作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。各閱讀組織應(yīng)有閱讀推廣召集人，將閱讀推廣貫穿到高校的學(xué)習(xí)和生活實踐中。圖書館和教學(xué)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)積極提供運營場所和有關(guān)設(shè)備設(shè)施，并進行定期指導(dǎo)和培訓(xùn)，協(xié)助開展活動。

2．開展形式多樣的閱讀活動

圖書館在健全各種閱讀組織和提高讀者的閱讀素質(zhì)的同時，應(yīng)充分調(diào)研讀者興趣和需求，策劃科學(xué)性、新穎性、知識性的閱讀選題，開展閱讀推廣活動，并積極與讀者進行互動，舉辦形式多樣的閱讀活動。這些活動既要有創(chuàng)新，又要保留品牌。創(chuàng)新是為了讀者有新鮮感，品牌是為了閱讀活動的持續(xù)性。閱讀推廣委員會要加強指導(dǎo)，以圖書館為主力，各部門協(xié)作，利用“名人”效應(yīng)開展報告、講座、真人交流；利用社團活動開展“悅讀會”、讀書報告會；利用課間進行小組討論，組織課間推薦、“課間十分鐘”等閱讀活動；利用讀書月舉辦閱讀經(jīng)典、“讀原著悟原理”、共讀一本書等活動。用多樣性、品牌性閱讀活動吸引人、引導(dǎo)人、感化人、教育人，使閱讀回歸本來的意義。

(六)利用新媒體助力閱讀推廣

新媒體為圖書館閱讀推廣提供了更加豐富的手段和途徑，使閱讀推廣的效果更加鮮活[11]。在新媒體時代，高校圖書館可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開設(shè)閱讀推廣網(wǎng)站、閱讀論壇、博客、閱讀公眾號等，將適合高校讀者的閱讀內(nèi)容推送到讀者的手中，通過數(shù)據(jù)分析和信息挖掘，整合用戶所需資源，及時推送到讀者的信箱、手機或客戶端上，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立高效便捷的信息整合推送系統(tǒng)，通過微信、公眾號、微博、郵件以及APP閱讀程序等多種形式進行推送，并進行實時交流互動。建立移動圖書館，對館藏資源提供手機端使用，實行移動閱讀薦讀制度，名師、專家、館長、館員可以利用新媒體技術(shù)隨時隨地推薦優(yōu)秀作品。要開拓虛擬學(xué)習(xí)空間，建立網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣平臺，克服閱讀場地的局限，聯(lián)合共建高校共享名人、名師、名家、名人等交流活動，最大限度地發(fā)揮新媒體傳播便捷、迅速的優(yōu)勢。利用網(wǎng)絡(luò)直播等手段近距離進行閱讀交流活動，不斷豐富高校圖書館閱讀推廣的方式。要挖掘新媒體的優(yōu)勢，將新理念、新觀點、新方法應(yīng)用到閱讀推廣活動中，讓新媒體助力閱讀推廣活動，促進高校圖書館閱讀文化建設(shè)。

五、結(jié)語

閱讀的本質(zhì)是對其內(nèi)容的選擇、借鑒和吸收，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識和能力[12]。之于個體，閱讀是一種人的生存態(tài)度、生活方式和發(fā)展基礎(chǔ)；之于社會，社會閱讀是內(nèi)涵著一定的觀念、信仰和價值系統(tǒng)的整體性文化現(xiàn)象，它彰顯著一個國家的公民素養(yǎng)和時代精神[13]。新媒體環(huán)境下，高校圖書館閱讀行為發(fā)生了深刻的變化，高校讀者閱讀興趣不高，閱讀推廣活動收效不大，加之環(huán)境因素的影響，使得閱讀推廣生態(tài)主客體、環(huán)境等因素關(guān)聯(lián)失衡。因而，高校圖書館需要通過加強理論研究，實行圖書館空間再造、優(yōu)化閱讀資源配置、提高館員服務(wù)水平能力、健全閱讀的規(guī)章制度等途徑，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)特色的閱讀文化生態(tài)，從而滿足讀者多樣化、個性化的閱讀需求，不斷提升讀者的閱讀素養(yǎng)水平和文化內(nèi)涵。