弘揚新時代工匠精神加快發(fā)展具有中國特色世界水平的現代職業(yè)教育

◎ 全國政協委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長

四川國弘現代教育投資公司（省屬國有企業(yè)）董事長 蘇 華

習近平總書記十分重視工匠精神在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，明確指出要弘揚工匠精神，倡導勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣，多次就職業(yè)教育作出重要批示。

培育和弘揚工匠精神是堅定道路自信，走高質量發(fā)展道路的必然選擇；是堅定理論自信，全面貫徹黨的教育方針政策促進教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的具體體現；是堅定制度自信，深化產教融合培育大國工匠的時代要求；是堅定文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內在需要。

應賦予工匠精神鮮明的新時代特色，在新時代技術技能型人才的培養(yǎng)過程中，強調把成就個人事業(yè)發(fā)展與服務國家社會需求結合起來，賦予新時代技術技能人才新理想；強調把繼承前人經驗智慧與創(chuàng)新求異思維結合起來，賦予新時代技術技能人才新理念；強調把綜合素質全面發(fā)展與終身持續(xù)學習結合起來，賦予新時代技術技能人才新能力。

建議把弘揚新時代工匠精神的要求體現在發(fā)展現代職業(yè)教育的各項工作中，做好以下幾個方面工作。

一是多措并舉，在深化產教融合中孕育工匠精神。學校和企業(yè)共同制定招生招工方案，讓學生在收到錄取通知書時就簽訂就業(yè)意向協議；學校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，讓學生在文化素質和職業(yè)技能上得到全面發(fā)展；學校和企業(yè)簽訂科研合作協議，建立院校教師和企業(yè)工程技術人員雙向流動、兩棲發(fā)展機制，促進教師的實踐教學能力持續(xù)“保鮮”。

二是系統(tǒng)培養(yǎng)，在職業(yè)教育的縱向銜接中貫穿工匠精神。做好職業(yè)啟蒙教育，做亮普職融通，做強中等職業(yè)教育，做優(yōu)高等職業(yè)教育，做大職業(yè)培訓，做通國際職業(yè)教育，做深產教融合、校企合作，做準職教扶貧，在每個階段中體現工匠精神，貫穿工匠精神的內涵和要求，實現在人才培養(yǎng)鏈條上的全覆蓋。

三是共同發(fā)展，在不同教育的橫向溝通中推崇工匠精神。工匠精神的培育和弘揚不能限定在中職和高職層次，不能孤立在職業(yè)院校和技能培訓機構的范圍內，應在與K12階段的基礎教育、特殊教育、普通高等教育等合作融通和搭建“立交橋”過程中持續(xù)發(fā)力，久久為功，形成廣泛共識和濃厚氛圍，讓“工匠精神”廣泛生根，遍地發(fā)芽，滿園開花，處處結果。

四是互聯互通，在暢通成長通道中體現工匠精神。支持普通高中和職業(yè)高中多樣化發(fā)展，形成學分互認、學籍互轉機制；學生可根據自身興趣，在兩類學校間自由轉學；根據學生自愿選擇進行分類考試輔導，達到因材施教目的。盡快把“職教高考”制度落到實處，突出“30%文化素質+70%職業(yè)技能”考核特點，形成兩類教育、兩類高考“雙軌制”格局，完善中職畢業(yè)生通過“職教高考”升入應用型本科高校和普通高校應用型專業(yè)的招生考試辦法；探索高職畢業(yè)生直接報考或推薦免試接受“專業(yè)碩士”階段培養(yǎng)，培養(yǎng)理論與實踐相結合的創(chuàng)新型人才。在高校招生計劃中增加中職畢業(yè)生比例，逐步實現兩類考試在錄取人數上大體相當。高等職業(yè)院校招錄中職畢業(yè)生應不少于1/2，轉型高?；驊眉夹g性較強的本科院校應不少于1/3，“211”“985”等一本院校中的應用技術型專業(yè)也應確定一定比例面向中職招生。

五是正本清源，在消除傳統(tǒng)偏見中弘揚工匠精神。樹立技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會風尚，建立健全技術技能型人才職級晉升機制、獎勵機制和榮譽機制，體現技術技能型人才的自身價值與社會價值。

六是傳道授業(yè)，在推進思政教育中升華工匠精神。邀請技能大師、大國工匠進校園、到課堂，既面對面?zhèn)魇趯I(yè)知識又身體力行參與生產制造，更現身說法把工匠精神的要求傳遞給學生。