我把語(yǔ)文教材的古文比重提高到45%

口述 王旭明

這兩年，中國(guó)的語(yǔ)文教育改革用“波瀾壯闊”來(lái)形容也不為過(guò)。

語(yǔ)文的重要性，怎么重都不過(guò)分。但我認(rèn)為，這么多年來(lái)，語(yǔ)文教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

我還是語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)的時(shí)候，主編了一套語(yǔ)文教材。我堅(jiān)持，這套教材里古詩(shī)文的實(shí)際內(nèi)容要占整本教材內(nèi)容的45%以上。

我跟工作人員交代，對(duì)外只能說(shuō)這個(gè)占比是25%。為什么呢？因?yàn)樯鐣?huì)壓力非常大，可能會(huì)說(shuō)我們復(fù)古復(fù)辟。我也是人，而且當(dāng)時(shí)在任，面對(duì)壓力，只能偷偷做。

怎樣讓這套教材過(guò)審呢？就要再增加近現(xiàn)代文化的內(nèi)容。我增加了一個(gè)“小說(shuō)”單元，這個(gè)單元叫小說(shuō)，乍一聽(tīng)“現(xiàn)代的”，對(duì)吧？

我在小說(shuō)單元里安排進(jìn)了《鏡花緣》《君子國(guó)》，金庸小說(shuō)中的《智斗書(shū)生》等片段，實(shí)際上還有《明湖居聽(tīng)書(shū)》這樣的幾篇課文。這些文章實(shí)際上都是半文半白，更多是古文。

我希望通過(guò)這種方式提高學(xué)生接觸古詩(shī)文的頻率，但把它歸類為現(xiàn)代文。

很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)古文難，老師也覺(jué)得難教，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。

近現(xiàn)代文最大的特點(diǎn)就是明白，好懂；最大的缺點(diǎn)是得千萬(wàn)字表達(dá)一個(gè)意思。古文最大的缺點(diǎn)就不好懂。因?yàn)殡x我們年代遠(yuǎn)；最大的優(yōu)點(diǎn)就是“微言大義”。我們確實(shí)要學(xué)習(xí)古文的“高度精煉”，而且要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

其實(shí)《論語(yǔ)》總共也就幾千字，但影響了中國(guó)人的精神生活。我們有多少文章能有這樣大的魅力？沒(méi)有。所以，言簡(jiǎn)意賅地通過(guò)字詞準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心，這是一個(gè)基本的語(yǔ)言修養(yǎng)。

此外，有一些辦法屬于中華優(yōu)秀語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，比如說(shuō)背誦，默寫(xiě)，還是應(yīng)該繼承。原來(lái)一說(shuō)“死記硬背”就批判，現(xiàn)在該給“死記硬背”平反了。小時(shí)候是人記憶最好的時(shí)候。“人之初，性本善”先背下來(lái)，大了以后再慢慢體會(huì)。

前段時(shí)間，教育界對(duì)于《木蘭辭》到底應(yīng)不應(yīng)該保留在語(yǔ)文統(tǒng)一教材里有些爭(zhēng)議。有人提出，《木蘭辭》欠缺文學(xué)性，不應(yīng)保留。

其實(shí)，一說(shuō)起語(yǔ)文改革，社會(huì)各界馬上就注意到選文。哪篇課文進(jìn)去了，哪篇課文出來(lái)了，選誰(shuí)不選誰(shuí)？爭(zhēng)論不休。其實(shí)我的觀點(diǎn)是：不要被“這種熱鬧”帶走了。毫無(wú)疑問(wèn)，選文是重要的，但不是唯一重要的。

重視選文的同時(shí)，應(yīng)該重視教師和教法。

2017年下半年，國(guó)家決定統(tǒng)一一本語(yǔ)文教材。我馬上就提出，全國(guó)各地語(yǔ)文老師都要把怎么教好這本語(yǔ)文書(shū)、講好每篇課文，當(dāng)做頭等大事，不要再爭(zhēng)論哪篇課文該不該選。

直到現(xiàn)在，我走訪一些地方，據(jù)我了解，怎么用好這套國(guó)家本語(yǔ)文教材，準(zhǔn)備相當(dāng)不足。

主要體現(xiàn)在哪些方面？重理論，輕實(shí)踐；重研究，輕推廣；重寫(xiě)書(shū)，輕教學(xué)。這是我們大部分語(yǔ)文教育專家身上存在的普遍情況。

舉個(gè)例子，很多專家不斷在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)上下功夫。我天天隨身攜帶兩本最新版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》和《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很好，好到很多老師做不到。但2011年到現(xiàn)在才幾年？才8年，聽(tīng)說(shuō)中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又要改了。

這8年間，很多老師沒(méi)受過(guò)培訓(xùn)，不知道怎么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)講課。更多老師——我看到幾乎所有參加我們培訓(xùn)的老師都不主動(dòng)看標(biāo)準(zhǔn)。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)是2017年公布的，我覺(jué)得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很好，但我不知道在哪個(gè)學(xué)校做了，先行試點(diǎn)沒(méi)有，試驗(yàn)情況如何。

所以我希望我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括教材，不要忙于出新，而要重在應(yīng)用。教材和標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)前一定要試驗(yàn)，并要把實(shí)驗(yàn)結(jié)果公之于眾，讓全國(guó)人都知道這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的成與敗。這樣老師用的時(shí)候可以盡量避免。現(xiàn)在我們有的不試驗(yàn)，有的試驗(yàn)了以后不公布結(jié)果，有的公布了結(jié)果只公布好的方面，怎么可能科學(xué)有效地應(yīng)用于教學(xué)？

（王旭明，2008年至2017年任語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)，曾任教育部新聞發(fā)言人。）