“3+1”導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的幾點思考

解佳

一、“3+1”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)勢

1. 符合新課改的教學(xué)宗旨?！?+1”導(dǎo)學(xué)案，旨在指導(dǎo)學(xué)生以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，在課前預(yù)習(xí)和教學(xué)過程中提出問題，讓課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動，讓學(xué)生嘗試成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動教學(xué)過程的互動、對話，培養(yǎng)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。這充分體現(xiàn)了新課改的精神，符合新課改的教學(xué)宗旨。

2. 學(xué)習(xí)的目的性增強。（1）課前目標。導(dǎo)學(xué)案中明確了學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點，讓學(xué)生在上課前就先明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。課前預(yù)習(xí)案，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化，使學(xué)生在其引導(dǎo)下明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

（2）課上目標。課上探究案中提供了學(xué)習(xí)素材，通過對素材的問題解讀，探究出本課的學(xué)習(xí)重點，化解本課的學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生聽課不再是眉毛胡子一把抓。

（3）鞏固目標。課上練習(xí)、課后鞏固，給各個層次的學(xué)生提出了符合自己的鞏固目標，使他們能很好地檢測自己的學(xué)習(xí)效果，從而增強學(xué)習(xí)目的性。

3. 學(xué)習(xí)興趣增強。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在一定程度上掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上，通過對預(yù)習(xí)檢測的獨立完成，以及通過對典型性、時代性、趣味性較強的學(xué)習(xí)素材的分層解讀，自主探究化解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感，從而增強了他們學(xué)習(xí)的興趣。而素材的選擇也增強了政治課教學(xué)的時代感，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而增強學(xué)習(xí)興趣。

4. 學(xué)習(xí)效率提高。課前預(yù)習(xí)案明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，這對于自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言無疑是指明了預(yù)習(xí)的方向。探究案是圍繞學(xué)習(xí)重難點而設(shè)置的，省去了對次要內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)。練習(xí)內(nèi)容則是對同類問題的精選，節(jié)省了學(xué)生遨游題海的時間。

二、“3+1”導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用時需注意的問題

1. 學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意的問題。（1）學(xué)案不能替代教材，也不能等同于練習(xí)。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置，是在教材的基礎(chǔ)上完成的，不可能面面俱到。學(xué)案中選取的練習(xí)是檢測學(xué)生自學(xué)效果而設(shè)置的。典型性明顯，但類型不可能面面俱全，所以適當(dāng)?shù)难a充性練習(xí)還是有必要的。

（2）學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容不宜太多，不能繁雜，必須著力在重點知識、重點方法上做文章，以給學(xué)生較多的觀察、閱讀、思考、交流的時間和空間。且設(shè)置學(xué)案時要考慮學(xué)生的實際情況，不可設(shè)置的過難，對于有爭執(zhí)的內(nèi)容或是學(xué)生有可能僅用課上時間一時不能完全理解的內(nèi)容可以不予設(shè)置。

（3）不同類型課的學(xué)案，形式、設(shè)計重點應(yīng)該有所不同。新授課的學(xué)案應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)準備知識的落實和具有啟發(fā)、探究味的問題情境設(shè)計。習(xí)題課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生總結(jié)解答典型問題的基本方法和基本思路。復(fù)習(xí)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生梳理一下知識體系，對某些重要知識、技能進行專題研究分析。試卷講評課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生了解每個試題考查了哪些基本知識和基本技能，在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應(yīng)該在對每位學(xué)生的試卷進行分析的基礎(chǔ)上有重點地進行講評，幫助學(xué)生學(xué)會錯因分析和自我糾錯。

（4）同一節(jié)課的學(xué)案可以不一樣。因為學(xué)生情況不同，設(shè)計教師的講課思路、風(fēng)格不同，設(shè)計出來的學(xué)案可以有所不同。

（5）沒有高質(zhì)量的學(xué)案寧可暫時不用。學(xué)生經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，有些已經(jīng)養(yǎng)成了利用學(xué)案指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)案質(zhì)量不高，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可能造成障礙。

（6）指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。一份高質(zhì)量學(xué)案的編制，凝結(jié)了教師的很多心血，同時也有較高的參考保存價值，學(xué)生應(yīng)予以整理并保存。

2. 小組合作應(yīng)注意的問題。（1）小組設(shè)立時應(yīng)遵循一定的原則：組內(nèi)異質(zhì)；組間同質(zhì)。

（2）要建立合理的評價機制。要有獎懲細則，以便于小組成員之間的相互監(jiān)督和約束。

（3）小組合作中要給予學(xué)生充分的思考、討論時間，以便發(fā)揮小組的集體作用。

（4）小組合作中要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，適當(dāng)提示、獎勵均衡、懲罰典型。

（5）要進行階段性總結(jié)。對表現(xiàn)突出的給予獎勵，表現(xiàn)特別差的給予批評。