關(guān)于土木工程設(shè)計課程教學的探討

周 敏

（內(nèi)江師范學院建筑工程學院，四川 內(nèi)江 641100）

國內(nèi)各大高校土木工程本科教學的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標為“掌握該專業(yè)基本原理和基本知識，能夠勝任各類土木工程設(shè)施的設(shè)計、施工和管理”，但培養(yǎng)出來的人才往往重理論而輕實踐，在面對實際工程項目的時候往往不知所措，難以匹配時代的發(fā)展和企業(yè)的需求。基于這個普遍存在的問題，近年來部分高校又提出了新的培養(yǎng)要求：培養(yǎng)理論知識扎實、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才[1]。以創(chuàng)新型應(yīng)用人才作為土木工程教學目標，應(yīng)當適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，理論聯(lián)系實際，以土木工程學科專業(yè)知識為出發(fā)點，融入相關(guān)專業(yè)知識，再滲透進土木工程得以升華并使用；以課本為主的教學，而又不僅僅是理論的講授；以實體工程為模板，卻又不限于實際項目。

因此，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待土木工程本科教育，切實將獨立性的實踐類課程的教學相互融合，尤其以房屋建筑學課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、高層建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和施工組織設(shè)計、課程設(shè)計等專業(yè)課程設(shè)計[2]。如若將該類相關(guān)課程設(shè)計形成統(tǒng)一體系，統(tǒng)管全局，就可以使學生掌握系統(tǒng)性的教學，而非雜亂、片面的多類單一性課程，同時可以提高學生對所學專業(yè)知識的現(xiàn)場調(diào)配，能夠?qū)W以致用、活學活用，以此適應(yīng)行業(yè)和社會的發(fā)展。

1 土木工程設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀

當下，國內(nèi)高校土木工程各門學科的課程設(shè)計往往各有教學大綱，且相互獨立。在這種背景之下，學科設(shè)置時僅僅只要求滿足該門學科的教學要求和目標，多數(shù)無法與其他相關(guān)學科形成體系，進行相關(guān)學科間的相互融合與互補。比如，學生在進行房屋建筑學的課程設(shè)計中，學生只需要考慮結(jié)構(gòu)的功能布局、造型美觀等要求，往往忽略主要承重結(jié)構(gòu)的布置。而在進行高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中，學生往往注重荷載的傳遞和效應(yīng)，經(jīng)常違背建筑設(shè)計規(guī)范的部分要求。

其次，因為學生需要在4年的時間里修完所有學科，所有對各個科目的先后順序也須著重考慮。應(yīng)先學習房屋建筑學、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，在學習建筑結(jié)構(gòu)功能分區(qū)和規(guī)范基本設(shè)計要求時，接收結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理；接著學習混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)，加深對結(jié)構(gòu)設(shè)計的了解和掌握；再進一步學習高層建筑結(jié)構(gòu)、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計等，使所學片段化知識應(yīng)用到工程實際。根據(jù)這種設(shè)置方式，學生在后續(xù)課程的學習中可以較好地利用前期課程知識。若非如此，學生無法將所學形成體系，課程設(shè)計的目的也僅僅是為完成作業(yè)而已。

2 土木工程設(shè)計課程的教學改革

根據(jù)上述國內(nèi)高?，F(xiàn)狀中普遍出現(xiàn)的問題，也為提高土木工程本科教育水平，達到行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)學生的需求，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和學生進入企業(yè)后的反映情況，應(yīng)將土木工程學科的課程設(shè)計進行有機結(jié)合，形成與工程實際相一致的建筑、結(jié)構(gòu)、施工三個方面的一條龍培養(yǎng)方案。本文主要針對三大類課程進行討論，可以參照以下幾個方面。

2.1 房屋建筑學課程設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計相融合

這兩類學科的課程設(shè)計中，如若獨立開來，經(jīng)常出現(xiàn)合格的建筑圖紙難易繪出合理的結(jié)構(gòu)圖紙，滿足結(jié)構(gòu)規(guī)范的圖紙有時卻不符合建筑規(guī)范。這種情況需要大量的人力物力進行調(diào)整。如果在設(shè)計初期就將結(jié)構(gòu)和建筑進行融合考慮，后期的問題就得到了充分的解決。在高校培養(yǎng)計劃中，可以將這兩門學科設(shè)置在連續(xù)的兩個學期里，先學習房屋建筑學，再在下一個學期緊接著學習結(jié)構(gòu)設(shè)計。讓學生將建筑設(shè)計圖紙進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，自己歸納其中出現(xiàn)的問題，并給出相應(yīng)的調(diào)整措施。也就是說，在進行混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計和高層建筑結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計中，就應(yīng)在滿足建筑設(shè)計的前提下進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中在對建筑設(shè)計的結(jié)果進行適當微小的調(diào)整，而非大的改動。

2.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計與施工組織設(shè)計課程設(shè)計相結(jié)合

結(jié)構(gòu)設(shè)計將會融入較多專業(yè)基礎(chǔ)類課程，比如房屋建筑學、基礎(chǔ)工程、專業(yè)軟件等，一旦出現(xiàn)薄弱科目，學生學習過程中就較為吃力，所做設(shè)計往往過于片面，無法把握整體布局和分工，分不清“要做”和“應(yīng)該做”的區(qū)別。而將施工組織設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計進行有機結(jié)合，學生可以輕易分析出各方案間的直觀差距，分清設(shè)計的前因和后果，將自身置為工程中的一員，進而進行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案選擇。最后，施工組織設(shè)計的課程設(shè)計是須在結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)束進行，這個時候主要考慮滿足這種建筑和結(jié)構(gòu)形式后如何進行相應(yīng)的施工組織。

2.3 建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計相統(tǒng)一

設(shè)計類課程按任務(wù)書完成應(yīng)作為一個截止點，無法有效評判完成學生是否真正符合實際結(jié)構(gòu)的需要。學生也無法確定自己是否有所遺漏，往往提不起對自身以及專業(yè)的肯定。針對這個現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學生結(jié)合建筑設(shè)計工程案例，以實際項目為導(dǎo)向，采用啟發(fā)式教學，學生將相關(guān)理論的知識點轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)規(guī)范的理解和應(yīng)用。在此，一定強調(diào)學生課后自主學習，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)中的設(shè)計項目，在布置相關(guān)任務(wù)后，要求學生熟悉相關(guān)規(guī)范條文，以大作業(yè)的形式提交相關(guān)設(shè)計成果。最后，強調(diào)合作式教學，學生分為不同的設(shè)計小組，以團體的形式共同完成項目，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

2.4 以畢業(yè)設(shè)計成果進行檢驗

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是學生完成學業(yè)取得畢業(yè)資格的非常重要的環(huán)節(jié)之一，是學生知識與能力綜合水平的應(yīng)用與體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計的寫作過程，是學生在調(diào)研、初步設(shè)計、統(tǒng)計分析、數(shù)值分析、資料歸納、文字表達等多方面的訓練過程。土木工程學科的畢業(yè)設(shè)計是融合了建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織三方面內(nèi)容，設(shè)計中應(yīng)強烈要求學生設(shè)計的建筑結(jié)構(gòu)可以滿足當下時代的需求，明確學生設(shè)計的結(jié)構(gòu)類型、建筑紅線、基本功能要求和使用性能。設(shè)計的建筑結(jié)構(gòu)有自己的構(gòu)思，整體的布局應(yīng)安排合理。施工組織方式符合時下行業(yè)發(fā)展的潮流趨勢。

3 結(jié)語

土木工程本科教育以“培養(yǎng)理論知識扎實、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才”為教學目標，應(yīng)吻合理論聯(lián)系實際，產(chǎn)教結(jié)合。為保證教學與實踐的融合，往往需要學科課程設(shè)計的輔助，如何將學科課程設(shè)計進行有機結(jié)合，形成統(tǒng)一的體系，需要課程設(shè)計間的相互協(xié)調(diào)。建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計三大方面學科的融合是重點，教學應(yīng)保證學科的先后組織順序的情況下，互相協(xié)調(diào)補充，最終以畢業(yè)設(shè)計的成果進行教學檢驗。合理安排課程設(shè)計是本文討論的重點，根據(jù)以上調(diào)整，學生的知識掌握度得到了質(zhì)的飛躍，也對不認真學習的同學進行了打壓，保證學生進入社會時對專業(yè)保持自信的同時能緊跟時代步伐。