口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)形成性評(píng)價(jià)方案的制訂

曾麗萍

（廈門醫(yī)學(xué)院，福建 廈門 361000）

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，我校在該專業(yè)開展的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，以能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練。積極開展以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)改革，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責(zé)對(duì)實(shí)際工作能力的要求，開發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例，調(diào)整原有教學(xué)進(jìn)程，使實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的90%，理論與實(shí)踐之比約為1∶9。將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程，為了順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革與課程建設(shè)的需要，我校制訂了一套完整形成性評(píng)價(jià)方案。

1 認(rèn)真剖析形成性評(píng)價(jià)的含義、目的、任務(wù)

1.1 形成性評(píng)價(jià)的含義

指在活動(dòng)過程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，調(diào)節(jié)活動(dòng)過程，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

1.2 形成性評(píng)價(jià)的目的

及時(shí)檢查學(xué)生操作掌握情況，調(diào)整和改進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.3 形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)

形成性評(píng)價(jià)的基本任務(wù)是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力和體力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和世界觀。

2 制訂具有特色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.1 制訂實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程

第一階段：將與技能操作基本方法相關(guān)的理論知識(shí)，先交學(xué)生分組討論，提出自己的見解并制作多媒體課件進(jìn)行講解，教師再結(jié)合多媒體和實(shí)物投影進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

第二階段：學(xué)生對(duì)該次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有了清晰的理論認(rèn)識(shí)和了解后，再由教師按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及操作流程來組織教學(xué)，每次實(shí)訓(xùn)分為4組，每組10～12人，同時(shí)進(jìn)行，由4位實(shí)訓(xùn)教師分別帶教。由各組帶教教師先布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)初步探索實(shí)訓(xùn)方法并進(jìn)行操作，從操作中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法。針對(duì)存在的問題，教師邊示教邊講解操作過程的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)及存在的問題。學(xué)生再進(jìn)行修整，在這過程中教師巡視、指導(dǎo)、檢查，達(dá)到教學(xué)做一體化。

第三階段：每次實(shí)訓(xùn)完成后由教師和學(xué)生共同檢查學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)成果，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)來評(píng)價(jià)每個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，找出不足并整改。再由教師依據(jù)多元的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的整體過程做出評(píng)估，最后根據(jù)該項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，以行動(dòng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過多方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在技能訓(xùn)練上及時(shí)找出自己的不足之處進(jìn)行整改，從而從根本上提高學(xué)生的職業(yè)技能。充分利用課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，安排教師指導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，能較熟練地掌握相關(guān)的操作技能。

第四階段：學(xué)生對(duì)該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到一定的熟練程度，就組織他們到生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn)見習(xí)，從而達(dá)到更進(jìn)一步的產(chǎn)學(xué)一體化。

2.2 制訂考核內(nèi)容與方法

2.2.1 考核內(nèi)容 根據(jù)每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制訂考核內(nèi)容及配分標(biāo)準(zhǔn)。分為實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)和生產(chǎn)評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)以每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目100分計(jì)算。生產(chǎn)評(píng)價(jià)以每次到生產(chǎn)車間完成生產(chǎn)任務(wù)為100分計(jì)算。見表1。

表1 實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)與生產(chǎn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

2.2.2 考核方法 我們采用自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、專職教師評(píng)分3種形式，考核根據(jù)評(píng)分形式取平均值，該平均值作為這項(xiàng)考核的成績(jī)，避免了評(píng)分的片面性。自評(píng)讓每位學(xué)生先對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)作品做出客觀評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并針對(duì)自己的缺點(diǎn)能加以改正。同學(xué)互評(píng)讓同學(xué)之間學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的差距。讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞他人，正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)[1]。教師在評(píng)分時(shí)要遵循公開、公正、公平的原則。評(píng)分細(xì)則要盡量具體，清晰明了，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。教師評(píng)分時(shí)，學(xué)生可以在一旁觀看，以便學(xué)生更加了解本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生指出自己的不足。在評(píng)分過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生失分原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)自身不足有客觀的了解，從而在今后實(shí)訓(xùn)中加以改進(jìn)。

2.2.3 實(shí)訓(xùn)成績(jī) 最后按實(shí)訓(xùn)×80%＋理論×20%計(jì)算該學(xué)科期末總成績(jī)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)是該學(xué)科這學(xué)期所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)成績(jī)與生產(chǎn)評(píng)價(jià)成績(jī)之和與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總數(shù)及下生產(chǎn)車間次數(shù)之和的平均值。

3 評(píng)價(jià)過程中存在的問題及改進(jìn)方法

這套形成性評(píng)價(jià)方案把以往經(jīng)典（教師教—學(xué)生學(xué)）的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為學(xué)生先自學(xué)教師再指導(dǎo)的方式，但是這個(gè)評(píng)價(jià)過程中仍存在以下一些問題。（1）學(xué)生從以往經(jīng)典（教師教—學(xué)生學(xué)）的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為學(xué)生先自學(xué)教師再指導(dǎo)的方式，首先需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力。有較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生才可以借助相關(guān)學(xué)習(xí)工具，尋找自己所需知識(shí)。因此，需要教師事先設(shè)計(jì)一些與該次實(shí)訓(xùn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生先帶著問題去尋找答案，從中獲取與技能操作基本方法相關(guān)的理論知識(shí)；再由學(xué)生分組討論，提出自己的見解與教師共同探討。（2）教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，是課程的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)師、技能操作者、成績(jī)?cè)u(píng)判者。每個(gè)角色都需要教師自己對(duì)該實(shí)訓(xùn)操作流程十分熟練，理論知識(shí)也要很扎實(shí)。教師本身如若對(duì)本次實(shí)訓(xùn)不夠熟練，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被學(xué)生問題難倒的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師失去信任，最后對(duì)該專業(yè)失去興趣。

幾年來，我校就是在這套形成性評(píng)價(jià)方案中運(yùn)轉(zhuǎn)的，應(yīng)用中我們可及時(shí)檢查學(xué)生的操作掌握情況，調(diào)整和改進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此每年我校都能輕松培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生，這可以從實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)“無縫對(duì)接”、畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)率來加以判斷。從我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都能在全國(guó)各大型或各知名義齒加工企業(yè)以及各醫(yī)療工作單位找到適合自己的崗位，有的在幾年時(shí)間內(nèi)就已經(jīng)是單位的骨干或者部門領(lǐng)導(dǎo)。我校2017年口腔專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)98%，對(duì)口就業(yè)率95%，穩(wěn)定率達(dá)90%。