聲樂(lè)課堂中流行音樂(lè)的引入分析

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和潮流元素的不斷引入，音樂(lè)選修課逐漸普及起來(lái)。然而，許多聲樂(lè)課堂對(duì)流行音樂(lè)的引入并不到位，導(dǎo)致這門(mén)課往往上成了音樂(lè)欣賞課，學(xué)生感受不到文化的熏陶，教師也只是作為引導(dǎo)者而介紹一些中外的經(jīng)典曲目，達(dá)不到真正意義上的學(xué)習(xí)效果。為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，讓學(xué)生全身心投入到音樂(lè)文化的世界，教師要引入多元化的音樂(lè)元素，配合當(dāng)代的流行氣息。本文主要從當(dāng)代的流行元素出發(fā)，對(duì)當(dāng)前聲樂(lè)課堂中流行音樂(lè)的引入加以分析。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)課堂 流行元素 文化

真正的聲樂(lè)引入能讓學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)全部腦細(xì)胞身臨其境般地感知音樂(lè)文化的魅力。所以，教師在必要的時(shí)候必須引入時(shí)代的流行元素，通過(guò)各種文化活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)性思維，合理優(yōu)化音樂(lè)題材和賞析形式，營(yíng)造積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生積極地投入到流行音樂(lè)的氛圍中，就能由淺入深地拓寬自身音樂(lè)感知空間。

一、豐富流行音樂(lè)元素的內(nèi)容

傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂授課方式枯燥無(wú)味，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生逐漸放棄對(duì)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在音樂(lè)課堂中引入流行音樂(lè)元素十分關(guān)鍵。首先，通過(guò)賞析流行音樂(lè)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，由淺入深地引入音樂(lè)背后的故事和文化；最后，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，讓學(xué)生真正地愛(ài)上音樂(lè)文化，為傳承傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)形式而努力。

在引入流行音樂(lè)元素的過(guò)程中，也要注意引入歌詞優(yōu)美、具有正能量、具有學(xué)習(xí)價(jià)值的歌曲，最好是能與古典文化貼近的流行音樂(lè)。以歌曲《但愿人長(zhǎng)久》為例，其改編自蘇軾的詞作《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，歌詞亦為詩(shī)詞：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這首詞作為歌曲的歌詞，將我國(guó)古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)融入到了時(shí)下較為受學(xué)生歡迎的流行歌曲中，賞析的時(shí)候再配以相思望月的意境，很容易引起學(xué)生的興趣。

二、引入時(shí)代元素的實(shí)例

當(dāng)前的流行音樂(lè)課應(yīng)該以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的感知力為學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生大都偏愛(ài)流行的電視劇、電影、明星等，教師可以引入流行題材，找到學(xué)生心中真正感興趣的東西進(jìn)行教育。如在欣賞賀綠汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，可以在課堂上播放短劇《牧童》，讓學(xué)生融入到短劇的意境中，感受生動(dòng)活潑的音樂(lè)氛圍，釋放各自的內(nèi)心情感。在播放之后，教師可以向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，比如讓學(xué)生輪流起來(lái)回答自己最喜愛(ài)的音樂(lè)明星、音樂(lè)類(lèi)型等，學(xué)生一起溝通交流，對(duì)當(dāng)前的流行元素進(jìn)行探討，在課堂上進(jìn)行有效的師生音樂(lè)互動(dòng)。

流行元素的引入能在一定意義上開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，以達(dá)到一個(gè)全身心投入音樂(lè)感悟的境界。流行注重的就是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在感知和體驗(yàn)當(dāng)代的潮流時(shí)，自然而然地接近聲樂(lè)，配合教師的教學(xué)。而“流行”作為一種心理學(xué)概念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏的感知，從時(shí)代氣息中感受到音樂(lè)是一種精神力量，是一種人文情懷，更是一種文化藝術(shù)。

三、完善并保證流行音樂(lè)的引入

不可否認(rèn)的是，絕大多數(shù)學(xué)生只偏愛(ài)自己喜歡的內(nèi)容，選修聲樂(lè)這門(mén)課的初衷是出于對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，但由于每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，從小接觸到的音樂(lè)元素也有所差異。如果教師依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，就不能顧及到所有學(xué)生，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生從最初的喜愛(ài)音樂(lè)變成敷衍課堂。所以，教師要給出流行的音樂(lè)形式，配合當(dāng)代的音樂(lè)綜藝視頻進(jìn)行教學(xué)，比如《我愛(ài)記歌詞》《中國(guó)好聲音》《聲樂(lè)大課堂》等。教師可以組織班級(jí)活動(dòng)，把學(xué)生分成不同的音樂(lè)小組，模擬綜藝?yán)锩娴挠螒蚧顒?dòng)，學(xué)生比賽唱歌、記憶歌詞，而教師作為評(píng)分人，師生共同參與，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)感知的教學(xué)效果。

前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人?！币朐诼晿?lè)課堂上提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的教學(xué)過(guò)程，而是要通過(guò)一些耳濡目染的音樂(lè)形式，在課堂中引入諸多經(jīng)典的音樂(lè)作品，讓潮流元素變成當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中極好的課堂教學(xué)材料，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們?cè)谡n上展現(xiàn)自己的音樂(lè)才能，有自己的想法和音樂(lè)特點(diǎn)，從各種音樂(lè)元素中發(fā)掘自己喜愛(ài)的形式，以積極的心態(tài)面對(duì)生活。

總而言之，聲樂(lè)作為當(dāng)代的潮流音樂(lè)形式，其必須結(jié)合當(dāng)代的流行音樂(lè)和時(shí)代文化，才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望和興趣。教師要通過(guò)各種豐富多彩的文化活動(dòng)來(lái)豐富流行元素的內(nèi)容。只有引入切實(shí)可行的流行元素，才能使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生自然而然地融入到課堂的氛圍中并使學(xué)生從中受益，最終主動(dòng)愛(ài)上音樂(lè)、感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。

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（作者簡(jiǎn)介：杜晨晨，女，碩士研究生，四川音樂(lè)學(xué)院，講師，研究方向：流行音樂(lè)）（責(zé)任編輯 葛星星）