淺談如何提高學生看圖寫話水平

◆江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二小學 劉世輝

語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而學生的寫作能力是語文能力的綜合運用和具體體現(xiàn)，是判斷語文教師教學水平和學生語文能力的一個重要標準，因此，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的寫作能力。

低年級學生看圖寫話階段是小學生寫作的起步階段，由于低年級學生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也是表述不清，語無倫次，如何指導他們提高寫話水平呢？我談談自己粗淺的看法。

引導閱讀，激發(fā)興趣

要想寫出好作文，就應該廣泛閱讀，小學低年級學生也要自主閱讀，多多閱讀，方能提高自身寫話水平。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，人們?nèi)绻麑δ承┦挛镉袧夂竦呐d趣，就會主動去求知、探索，并從中獲得愉悅的感受。教師不妨引導小學低年級學生自主選擇感興趣的讀物并閱讀，學生因此豐富知識，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，激發(fā)寫話興趣，提高寫話水平。

教會看圖，打好基礎

一、細看圖畫，弄清圖意

觀察是獲取圖中信息的重要手段，只有細致觀察才能看懂圖，寫話才能寫得生動有趣。學生看圖前，教師應提醒學生注意兩點：1.觀察時要抓住圖中的重點，弄清圖意；2.按照一定的順序觀察，一般先觀察整體，看畫的是什么內(nèi)容，再按照從左到右、從上到下、從遠到近的順序觀察。只有這樣，學生才能看得全面，看得細致，寫話才能寫得完整且有條理。

二、由圖說詞，由詞說句

看圖是寫話的基礎，沒看懂圖片內(nèi)容，自然就寫不出句子來。而在學生看圖過程中，教師應不斷鼓勵他們抓重點說詞語，再把詞語連成句子。在教授部編版小學語文一年級上冊語文園地七時，我就引導學生抓重點說詞語，比如抓住圖片重點說出“白云”后，就以“白云”為關鍵詞說一個句子，有的學生說：“藍藍的天空中飄著潔白柔軟的云朵?！睂τ谛W低年級的學生來說，這種說句水平已經(jīng)很不錯了，這為寫話打下了很好的基礎。

每當讀完繪本后，教師也可以設計一些問題讓學生說詞造句。比如，讀完《對不起，朋友》后，我設計這樣一個問題讓學生們進行說話訓練：“在與他人交往的過程中，我們要注意什么？”學生們暢所欲言，說話水平都得到了提高。

三、發(fā)散思維，由說到寫

只看懂圖片內(nèi)容還不行，學生應該在教師的引導下運用發(fā)散思維來看圖，了解圖片深層意義后再說話、寫話，提高寫話水平。

1.化靜為動

對于靜止的圖片，學生難免會覺得疲厭，如何讓靜止的圖片動起來？教師應該根據(jù)學生的興趣選擇有多幅配圖、他們所喜聞樂見的童話如小兔運南瓜、臟臟的小豬等對他們進行寫話訓練。那些童話都是學生們感興趣的，他們樂學、樂說，也樂寫。

2.找出聯(lián)系

不管是一幅圖還是幾幅圖構成的故事，圖片的元素之間、圖片與圖片之間都是有重要聯(lián)系的。學生看圖時，教師要提醒學生找出圖片元素之間、圖片與圖片之間的聯(lián)系，不要顧此失彼。比如，學生看一幅很美的風景圖時，要看清楚圖中有什么景物，再分析不同景物之間的聯(lián)系，然后據(jù)此來寫話，這樣能很好地表現(xiàn)圖片內(nèi)容。

3.合理想象

學生看圖時，教師要適時點撥學生展開想象的翅膀，既要看到畫面中的內(nèi)容，又要想象畫面外的內(nèi)容。如觀看一幅小朋友堆雪人的圖片時，學生們都看到了天空下著雪，小朋友在公園堆雪人，這時我引導學生想象雪天公園周圍的景象、小朋友的心情等，學生們將自己想象的內(nèi)容寫進文中，文章變得生動有趣。

精選圖片，強化練習

學生讀物中有許多精美的圖畫，教師應當用心選擇一些圖畫對學生進行寫話訓練，學生們多看多練，寫話水平自然會得到提高。

一、精選語文課文里的插圖

語文課本特別是部編版小學語文課本里生動形象的插圖既能誘發(fā)學生閱讀興趣，又能啟迪思維，教師可以先讓學生仔細觀察插圖，然后創(chuàng)設語言情境，讓他們樂于口頭表達和書面表達。

二、巧用其他課本中的圖片

除了語文課本，其他科目課本中也有很多圖片可以用作寫話題材。例如，《品德與社會》中的圖片常被我用作學習資源，那些圖片能讓學生聯(lián)系生活實際說話、寫話。

三、選用優(yōu)秀讀本中的圖片

優(yōu)秀讀本如繪本中充滿童趣的圖片也是訓練寫話的好材料。教師帶領學生閱讀優(yōu)秀讀本，把圖片展示給他們看，并聲情并茂地講述故事，引導他們根據(jù)圖片內(nèi)容寫出好文章。

展示范文，升華美文

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單地照搬，應當是創(chuàng)造性地借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫話的難度，又收到明顯的效果。對于寫話水平不高的學生，教師可以給他們多念一念范文，或者用多媒體將范文展示給他們看，讓他們聽范文、看范文，摘記重要的詞語等，長期堅持下去能積累不少素材，同時還能學習寫作手法，積極模仿、借鑒范文，先仿后創(chuàng)，逐步提高寫話水平。

評價鼓勵，點石成金

學生寫完作文后，不管寫得怎樣，教師應該以鼓勵為主。在評價學生作文時，教師不防用“用詞恰當，語句通順，真了不起”“寫話格式正確”等語句激勵學生，增強他們寫話的信心。另外，每個學生的閃光點不一樣，教師評價學生作文時不能一概而論，應該根據(jù)學生的具體情況進行評價。

總之，小學低年級學生愛上閱讀、擴大閱讀面后，教師點撥看圖方法，精選寫話練習素材，經(jīng)常展示范文，學生看圖說話，由說到寫，寫話水平會顯著提高。