教育需要什么樣的愛

趙善善 （江蘇南京市華電中學(xué)）

我不否認(rèn)幾乎所有的老師都是愛學(xué)生的。因為愛的方式不同，所以給人的感覺就不盡相同。這樣較好，那樣欠妥當(dāng)；這樣的愛深沉含蓄，那樣的愛直爽熱烈等。教育之愛廣博而深邃，我無力詮釋所有，但是，簡短的幾個例子，還是能傳達怎樣的教育才是有愛的教育。

一、有愛的教育要讓人人有夢想

場景一：“老師，我讀書時很讓你頭疼，甚至你都不愿意再為我浪費口舌了，可現(xiàn)在的我還好，因為我正一步步走近我的夢”。每一次同學(xué)聚會，他們都把老師一并邀請去，你看到的曾經(jīng)乏善可陳的學(xué)生，卻有可能帶給你很多驚喜。今年的8月13日，許文廣同學(xué)，一個曾經(jīng)啥也學(xué)不進去的人，卻做著大廚、組織能力很好。跟我聊起要到山東開店的夢想；上一屆畢業(yè)的學(xué)生王彩華，已經(jīng)走上銷售的工作崗位，月收入過萬，她在QQ上跟我說：“老師，有空我去看您，我知道您要面子，現(xiàn)在這樣的我還沒給您丟臉吧？”

教育是什么？就是引導(dǎo)人去實現(xiàn)自己的理想、價值追求。正如全國知名特級教師鄭立平所言：“教育的最終目的，是要把人引向優(yōu)秀和幸福。”你要是能在追求人生理想的路上推他一把，就是功德無量；反之，你要是在他實現(xiàn)夢想時，使絆子、說風(fēng)涼話，那就成了他人生之路上的罪人了。有的人學(xué)習(xí)是為了追求第一名，那就應(yīng)該恰當(dāng)引導(dǎo)，使其成為學(xué)霸；有的人學(xué)習(xí)無欲無求，實在沒心，那就幫他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并使其不斷發(fā)揚。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。境界，有時候不見得是老師教出來的。一個沒有精神追求的人，教育家也同樣束手無策。所以，不同的人有不同的氣質(zhì)。一個學(xué)生成績不好，但他的字就是寫得比別人好，這種藝術(shù)的氣質(zhì)你要助推，不能因其成績很爛而忽略他其他方面的優(yōu)點；一個學(xué)生成績不好，可就是能言善辯，你可別把他看成只會說、不會做的廢人；一位除了學(xué)習(xí)什么都愿意做的同學(xué)，或許就是社會中最真誠的公民，因為他不需要討好你而裝著在學(xué)習(xí)……

二、有愛的教育少不了人性的關(guān)懷

場景二：“老師，我又沒有干擾別人，你怎么又把我拉過來？”面對午睡時在課桌內(nèi)看書的朱星宇同學(xué)的問題，我在“義正言辭”之后也多了一些內(nèi)疚。因為讓不喜歡午睡的人勉強悶著頭40分鐘，也不是人道的事吧，因為我的孩子也總是給李星老師惹麻煩。

我批評他的正當(dāng)理由：這是紀(jì)律、是集體行為，好好地休息是為了更好的學(xué)習(xí)。但對這個孩子來說，他就沒有消停的時候，他有的是精力，他也沒影響學(xué)習(xí)。雖然睡午覺有利于恢復(fù)精力，可人總有不同啊。類似這樣的例子每天都有。比如，體育課后的一節(jié)課是十分考驗老師愛的高度的。本身一節(jié)課中，學(xué)生的注意力也就兩個15分鐘，加之上一節(jié)體育課的影響，學(xué)生能有效學(xué)習(xí)的時間就又少了很多。這時的你如果盲目發(fā)脾氣，影響的是自己的心情、耽誤的是全班同學(xué)、傷害的是師生的感情。因此，對待學(xué)生，我們不可將他們作為班級的附屬品來看待，一味強調(diào)學(xué)生必須遵從班級的某項安排，而是要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與進來。

以上案例中，如果老師只抱著規(guī)矩不放、抱著條例不放、抱著師道尊嚴(yán)不放，我們的學(xué)生可以說還是十分可憐的。上下課時的“起立，老師好”，“老師再見”是規(guī)矩，要執(zhí)行，可你看到歪歪扭扭、慢條斯理的學(xué)生喊著“老師好”“老師再見”又會是怎樣的心情？心里肯定是一肚子火。這個招呼打的，多鬧心。講吧，罵吧，沒幾天又來了，因為他又不只面對你一個老師。每天7節(jié)課，每節(jié)課都來個“老師好”“老師再見”，你無所謂，他們要重復(fù)14次呀。這正如我們期末復(fù)習(xí)時，幾乎所有主科老師都感慨過：都是主科了，這幫孩子一天要坐7～8節(jié)課，作孽啊。是啊，有了這樣的感慨，你的氣是不是也順了呢？所以我平時上課，在他們能及時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，這個儀式可以適當(dāng)簡化，但每逢公開課什么的，一定要喊的，不能讓人說咱沒規(guī)矩。

三、有愛的教育不是矯枉過正

場景三：因為塑膠跑道有毒，所以暫停了學(xué)校的體育課；因為每年都有學(xué)生死于溺水，所以學(xué)校每學(xué)期都三令五申禁止下河游泳；因為有過“范跑跑”，所以教育部隨即就有新的師德標(biāo)準(zhǔn)——對學(xué)生的安全充分負(fù)責(zé)……

日常的教學(xué)生活中，不乏一些矯枉過正的事：因為某某同學(xué)的調(diào)皮搗蛋，老師的情緒受到極大影響，所以這節(jié)課上不了了之，你們自習(xí)吧；老師樹威是要的，但不是樹敵。有些體育項目危險性大，所以就跳過不教了；所以我們總看到每年運動會上有鉛球項目，可很多人根本不懂鉛球。

“范跑跑”是老師師德高不高的鏡子，但這面鏡子如果只折射師德，同時也讓我們的另一種教育變得毫無意義：尊敬師長、孝敬長輩、助人為樂等。香九齡能溫席，那這父親就不是東西；融四歲能讓梨，那哥哥們的境界在哪里？師德是必須要有的，可一定要切合實際。試想這樣一個場景：一個學(xué)問高深的老師，當(dāng)災(zāi)難來臨時，要跑在學(xué)生前就是要被口誅筆伐的；而關(guān)鍵時候?qū)W生丟棄了恩師，他們真的就愿意？這就相當(dāng)于是在無形中也剝奪了學(xué)生選擇的權(quán)利。

總之，有愛的教育氛圍，不可能教出這樣不識大體的學(xué)生的。愛讓我們的老師知道該怎樣對待學(xué)生，愛也同樣告訴我們的學(xué)生，如何愛他人、愛這個社會。只有這樣才是完整的教育。