試析小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

■甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)車路小學(xué) 葉虎琴

小學(xué)是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的初始階段，也是學(xué)生初次面對學(xué)習(xí)的階段。在這個階段的學(xué)生，如果能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，那么不僅學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能對以后的學(xué)習(xí)生涯有很好的引導(dǎo)作用。但是，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能指望學(xué)生自己形成，而是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)擁有一定的動機，這樣才能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，在不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時，改變傳統(tǒng)教育對課堂的影響，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）自主學(xué)習(xí)是一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

由于小學(xué)是一切學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生在這段時期獲得任何東西，都將成為在以后學(xué)習(xí)生涯最為重要的東西。學(xué)生如果能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，也讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加牢固，由此，可以看出在小學(xué)時期，讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的重要性。這種學(xué)習(xí)方式的形成必然需要教師的幫助，只有通過教師的耐心引導(dǎo)和教學(xué)，才能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就需要教師將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，在經(jīng)過耐心的引導(dǎo)之后，讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析，從而逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）被動化主動，讓學(xué)習(xí)更加簡單

自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，最為重要的前提就是教師的引導(dǎo)。如果沒有教師的引導(dǎo)，那么光靠學(xué)生的自我控制能力是非常困難的。除此之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還有另外一個條件，那就是對該課程有濃厚的興趣。有了教師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生的興趣，學(xué)生才能從被動接受轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識進(jìn)行思考，對相關(guān)的學(xué)習(xí)知識有更加深刻的印象，方便為接下來的學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的策略

（一）課前有效預(yù)習(xí)

對課文的預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)時期最為重要的學(xué)習(xí)手段。學(xué)生在上課之前進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，可以實現(xiàn)知曉教師所要教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)有不懂的地方，也可以在課后問教師，方便知識的學(xué)習(xí)。此外，教師可以通過課前預(yù)習(xí)來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問以及學(xué)習(xí)效率，針對學(xué)生的總體情況讓學(xué)生掌握更加重要的知識點。除此之外，不少學(xué)生由于教師的指導(dǎo)已經(jīng)擁有了屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，所以，教師對小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，不需要過多干涉，打擾學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)空間。

（二）讓問題成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

1.讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。語文最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生擁有質(zhì)疑的精神，只有擁有質(zhì)疑的精神，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成語文思維。學(xué)生在養(yǎng)成語文思維的過程中，在學(xué)習(xí)上的心態(tài)也會逐漸改變，能夠主動發(fā)現(xiàn)語文問題，促進(jìn)積極思考的習(xí)慣。所以，教師要在日常的教學(xué)中，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成質(zhì)疑的精神，并且提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在質(zhì)疑能力的行程當(dāng)中，肯定會有害怕的情緒，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，暗示學(xué)生這么做是對的，只有學(xué)生接收到這種積極的暗示，學(xué)生才能有質(zhì)疑的精神。教師要在學(xué)生提出這種質(zhì)疑之后，對學(xué)生的這種質(zhì)疑要肯定，增強學(xué)生的質(zhì)疑精神。

2.讓問題主導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動中，始終處于一種積極的思考當(dāng)中。學(xué)生在這種思考當(dāng)中，尋找解決問題的方法，這種方式的教學(xué)活動也讓學(xué)生的思維得到鍛煉，同時也讓課堂有更多的趣味性。但是，這種教學(xué)活動首先是需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的核心問題，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題的核心，教師才能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，其實不難發(fā)現(xiàn)，語文的核心問題才是整堂教學(xué)的關(guān)鍵，只有在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，才能讓每一個學(xué)生相互融合，形成一個整體，進(jìn)而帶動整體的課堂。

3.從課堂上帶走疑問。任何一種學(xué)習(xí)，不是課堂的結(jié)束，就意味著一段課程結(jié)束。課堂的結(jié)束，對學(xué)生來說就是另外一節(jié)課堂的開始。因此，教師就要在課堂即將結(jié)束的時候，向?qū)W生拋出一個疑問，學(xué)生在擁有了一個新的疑問之后，可以在課余時間進(jìn)行思考，這也是一種自主學(xué)習(xí)的方式。

三、總結(jié)歸納，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)活動中，對于一節(jié)課程的總結(jié)和歸納，是一個極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式不僅是學(xué)生對于知識點的掌握，也是教師的教學(xué)效率是否良好的重要指標(biāo)。學(xué)生的歸納能力能指出這節(jié)課堂的效果是否良好，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了知識。并且，學(xué)生在課堂進(jìn)行歸納后，學(xué)生對于知識點的掌握更加深刻。此外，教師可以在學(xué)生歸納的時候，對學(xué)生進(jìn)行提問，這種提問必須建立在已經(jīng)講述的知識上的，教師可以根據(jù)學(xué)生對問題的回答，來分析自己對知識的講述是否有誤，學(xué)生在那段時期的聽課狀態(tài)是否良好等，然后教師自己也要進(jìn)行總結(jié)，最后優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生的自學(xué)能力有更大的提升。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，也是提升語文成績的重要途徑之一。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣有很大的提升，學(xué)生在這種興趣的推動下，更加喜歡語文學(xué)習(xí)。在實踐中，自主學(xué)習(xí)的能力離不開學(xué)生的主動性，有趣的語文問題能夠讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行思考，這也是一種自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這種轉(zhuǎn)變的開始才是教育事業(yè)的重大發(fā)展，才是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。只有教師有了新的思想觀念，學(xué)生才能擁有新的學(xué)習(xí)方式，才能擁有自主學(xué)習(xí)的能力。