多媒體技術(shù)在初中生跨文化意識培養(yǎng)中的運用

■甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學校 王宗榮

當前時代是信息化時代，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用成為衡量教學質(zhì)量的一個重要指標。在初中英語教學中，教師要立足實際，適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)展開教學活動，通過多媒體技術(shù)在課堂上引進很多教材上沒有的內(nèi)容，以此擴充課堂教學容量，還可以通過多媒體技術(shù)將文字內(nèi)容以形象生動的視頻、圖片等方式給學生呈現(xiàn)出來，促進學生的理解和消化。高效教學視域下，英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢培養(yǎng)學生跨文化意識，將學生打造成國際化人才。

一、利用多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

英語是一門語言，而語言對環(huán)境要求非常高。初中學生跨文化意識不強、跨文化交際能力不高，與所處的環(huán)境有一定的關(guān)系。具體來說，初中學生從小生活在母語環(huán)境中，很少接觸到外國文化，這讓他們形成思維定式。由于缺少語言環(huán)境，學生接觸不到其他國家的文化，所以對中西文化之間存在的差異缺少認識，無法形成良好的跨文化意識。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改變這一點，雖然學生由于時間、空間等各種原因的限制無法接觸到其他的語言環(huán)境，但多媒體技術(shù)具有跨時空特征，它可以將音頻、圖形、圖像等多種信息運用到演示之中。這樣，學生就可以接觸并了解西方國家的語言背景和文化背景，對英語的使用環(huán)境也更加熟悉。在這個過程中，多媒體技術(shù)主要起到“橋梁”作用，學生可以接觸到生動、鮮活的語言素材，從而進一步了解西方國家文化背景。

除此之外，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學生尋找一些想學習中文的外國中學生，讓學生和這些外國朋友以網(wǎng)絡(luò)為媒介進行交流，為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，這對學生跨文化意識的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

二、利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)英語教材上的具體內(nèi)容

由于中西文化差異，很多中學生在課堂上學習英語的時候感到吃力，對于文本中的內(nèi)容往往因為沒有接觸過而不了解，這不僅增加了學生的學習難度，也不利于學生跨文化意識的形成。

例如，英語教材中有很多講到西方飲食、交通、禮儀等方面的內(nèi)容。然而，中國的飲食、禮儀等和西方國家或多或少都存在差異，這就造成了學生的理解困難。以飲食為例，中國人一般注重午餐，而西方人往往將晚餐視為正餐。中國人的飲食以米飯為主，西方人則不一樣，早餐以薄煎餅、土司、麥片粥為主，午餐以漢堡包、三明治、熱狗為主，成年人會喝啤酒、咖啡，而孩子則主要喝汽水、牛奶；晚餐最為豐盛，通常由開胃品、主菜和甜食組成，開胃品以色拉、魚湯為主，主菜以面條、米飯、土豆為主。很多學生在學習這些知識的時候，通常因為沒有接觸過而讓思維受阻。如，很多學生并不知道土司、薄煎餅、色拉等食物是什么，所以在閱讀的時候往往感到吃力。面對這種情況，英語教師可以利用多媒體技術(shù)將這些食物給學生展示出來，引導學生理解和記憶。這樣可以讓學生直觀地看到西方飲食與中國飲食的不同，從而引導學生逐漸形成跨文化意識。

三、利用多媒體技術(shù)不斷增大學生的信息存儲量

中國與西方國家的文化差異表現(xiàn)在很多方面，幾乎每個領(lǐng)域都有涉及。要想培養(yǎng)學生的跨文化意識，必須讓學生盡可能多了解中西方文化的不同。然而，英語教材中的內(nèi)容有限，能夠呈現(xiàn)出來的內(nèi)容也十分有限。這就要求英語教師在這個過程中發(fā)揮自身的指導作用，立足教材，根據(jù)內(nèi)容進行拓展延伸。

例如，英語教師在給學生講解有關(guān)于初次見面打招呼的課文內(nèi)容時，不能僅局限于對文本內(nèi)容的講解，還要以此為載體進行拓展，利用多媒體給學生介紹西方的禮儀文化，比如西方人在打招呼的時候忌諱談?wù)撘恍╇[私的問題，包括年齡、薪資等一些在中國人眼中覺得很正常的內(nèi)容。這樣的延伸教學可以豐富教學內(nèi)容，還能拓寬學生的英語視野。又如，英語教師在講到有關(guān)于西方節(jié)日的課文時，可以利用多媒體將西方人慶祝節(jié)日的畫面以視頻呈現(xiàn)出來，讓學生獲得直觀的感受。在這個基礎(chǔ)上，教師再給學生播放中國人慶祝節(jié)日的畫面，然后讓學生將這兩種畫面進行對比，如西方圣誕節(jié)和中國春節(jié)等，教師可以讓學生尋找這兩者之間的差異。這對增大學生信息存儲量，培養(yǎng)學生的跨文化意識起到積極的促進作用。

四、利用多媒體技術(shù)指導學生閱讀英語書籍和電影

對學生跨文化意識的培養(yǎng)不能局限于英語教材，也不能局限于英語課堂。在實際教學中，教師除了在課堂上給學生講解西方文化，還可以利用多媒體技術(shù)指導學生在課外時間多看一些英語電子書籍、電影等。尤其是電影，深受中學生喜愛，教師可以根據(jù)中學生的興趣愛好、認知能力給學生推薦一些合適的英語電影，尤其是涉及西方文化的英語電影，如《幸福終點站》《阿甘正傳》《風雨哈佛路》等。為了激發(fā)學生的觀看和學習動機，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)云平臺，每個星期定時推送幾部優(yōu)秀的電影，讓學生在觀影結(jié)束之后用word 文檔寫上自己的讀后感然后上傳到平臺上，教師再根據(jù)學生的閱讀情況給予學生評價和指導。這樣的教學方式既可以拓寬學生的英語視野，使學生了解并掌握豐富的英語文化，實現(xiàn)對學生跨文化意識的培養(yǎng)，促進學生英語素養(yǎng)的提升，還能鍛煉學生的計算機操作能力，有利于提升學生的信息素養(yǎng)。

五、利用多媒體技術(shù)組織學生開展豐富的實踐活動

對學生跨文化意識的培養(yǎng)不能僅僅停留在理論教學層面，還要重視并加強實踐教學。因此，英語教師在教學過程中可以利用多媒體技術(shù)組織學生開展豐富的實踐活動。

例如，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，以“問路”、“尋求幫助”等為話題，讓學生在課后的時候以小組為單位進行角色扮演，并且將其錄制下來，制作成Flash視頻或者其他的視頻形式，然后上傳到云平臺上。接著，教師再組織全班學生一起交流、討論，選擇最佳表演小組。這樣的實踐活動可以為學生創(chuàng)造真實的英語學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力，還能實現(xiàn)對學生跨文化意識的培養(yǎng)。又如，英語教師在講完有關(guān)于寫信的作文格式時，可以讓學生在課下的時候用郵件給教師寫一封信，內(nèi)容可以是自己最近看的一部電影所獲得的感悟，也可以是其他內(nèi)容，用英文書寫。這樣的實踐活動可以讓學生真實感受到英語寫信與中文寫信的不同，不僅可以培養(yǎng)學生的跨文化意識，還能提升學生的信息素養(yǎng)，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。

六、結(jié)語

在科教興國戰(zhàn)略的指導下，英語教師必須認識到高科技教學是一種時代趨勢?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運用給學生的學習、教師的教學提供巨大的便利。特別是對學生跨文化意識的培養(yǎng)來說，多媒體技術(shù)發(fā)揮的作用是無窮的。在實際教學中，英語教師可以利用多媒體技術(shù)引導學生從多個方面、多個層次了解西方國家與中國之間存在的文化差異，給學生創(chuàng)設(shè)真實、良好的語言環(huán)境，從而實現(xiàn)對學生跨文化意識和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多高水準的國際化人才。