生活化教學(xué)在農(nóng)村小班額英語(yǔ)教學(xué)中的探究

■甘肅省張掖市第三中學(xué) 李 靜

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活即教育，為了生活而教育”。這一教育理念對(duì)于今天的教育教學(xué)仍然具有一定的借鑒和參考作用。尤其在農(nóng)村地區(qū)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)生活素材的融入喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。在本文中，我根據(jù)自己的理解以及對(duì)生活化教學(xué)所做的一系列教學(xué)探索，先就生活化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行論述，再就如何基于生活化教學(xué)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂闡述自己的幾點(diǎn)看法。

一、生活化教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教師在課堂上采取生活化教學(xué)模式，可以通過(guò)生活素材的引進(jìn)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的親切感、熟悉感，從而縮短英語(yǔ)與學(xué)生之間的距離。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性。有了這樣的思想認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也會(huì)越來(lái)越高。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言能力還處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)的初中生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言具有一定的難度。加上母語(yǔ)思維的負(fù)遷移作用，更是進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這也是初中生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上普遍感到吃力的原因之一。而生活化教學(xué)模式的引進(jìn)有利于改善這一現(xiàn)狀。在生活化教育理念下，英語(yǔ)教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生由熟悉的事物入手，以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)陌生的英語(yǔ)知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。

（三）提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用掌握的語(yǔ)言技能與他人進(jìn)行交流。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，依靠照本宣科顯然不行，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、交際環(huán)境。而生活化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在教學(xué)中采取生活化教學(xué)策略，需要將實(shí)際生活與文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以將學(xué)生置于具體的情境之中，學(xué)生在這樣的情境中可以盡情展現(xiàn)自我。這不僅可以突出學(xué)生主體地位，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。

二、生活化教學(xué)在農(nóng)村小班額英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入具有帶入情境、集中注意力的作用，直接影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和課堂教學(xué)實(shí)效性。通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中小班額英語(yǔ)課堂教學(xué)情況的分析可知，很多英語(yǔ)教師對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有所忽視，在上課的時(shí)候通常是直接讓學(xué)生翻到多少頁(yè)，然后開(kāi)始新課的講解。而學(xué)生大多數(shù)時(shí)候?qū)⒄n本翻到指定位置，就基本上處于“無(wú)所事事”的狀態(tài)，等著教師灌輸知識(shí)。這樣的課堂導(dǎo)入很難構(gòu)建高效的課堂，不利于學(xué)生集中注意力。英語(yǔ)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，利用熟悉的情境喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的聽(tīng)課效率。例如，在講解“My favorite subject is science”這一主題的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡的學(xué)科是哪一門(mén)，并讓學(xué)生說(shuō)出原因，以此喚醒學(xué)生的參與興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引入新課內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入能夠有效集中學(xué)生的注意力，有助于提升學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和聽(tīng)課效率。

（二）基于生活情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)方式，降低學(xué)生理解難度

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)方式。尤其在講解課文的時(shí)候，通常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，將文本中涉及的生詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。實(shí)際上，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容的分析可知，大多數(shù)的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，和生活息息相關(guān)。所以，英語(yǔ)教師可以抓住這一點(diǎn)，在講解課文的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造熟悉、親切的氛圍，讓學(xué)生置身于熟悉的情境之中，以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。例如，在講解“Is this your pencil?”“Do you like bananas?”諸如此類的課文時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課本劇表演。這樣的教學(xué)方式既可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，還能拓寬學(xué)生的閱讀深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

（三）通過(guò)生活素材的引進(jìn)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生英語(yǔ)視野

高效教學(xué)視域下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)走出“教學(xué)內(nèi)容局限于英語(yǔ)教材”的困境，在課堂上不能一味地“照本宣科”，照本宣科讓課堂教學(xué)實(shí)效性受到嚴(yán)重阻礙。豐富的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)取得實(shí)效性的前提和根本。在我看來(lái)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活素材學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就要求教師有選擇性地在課堂上引進(jìn)生活素材，從而達(dá)到拓寬學(xué)生英語(yǔ)視野、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，在講解“milk”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好一瓶牛奶，然后在課堂上給學(xué)生展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)牛奶盒上印著的“milk”單詞。這樣的素材在生活中有很多，尤其是一些食品包裝袋、化妝品等，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行比賽。這樣，英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于英語(yǔ)教材，學(xué)生的視野得到拓寬，英語(yǔ)素養(yǎng)也會(huì)因此得到大幅提升。

（四）立足生活實(shí)際設(shè)計(jì)多元化英語(yǔ)作業(yè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展與延伸，具有鞏固新知、查缺補(bǔ)漏的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣性讓學(xué)生練習(xí)教材習(xí)題或者其他輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，這樣的英語(yǔ)作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，不能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很難讓作業(yè)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。高效教學(xué)視域下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足生活實(shí)際設(shè)計(jì)多元化英語(yǔ)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。例如，學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)制作一份海報(bào)；父親節(jié)或母親節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡并用英語(yǔ)寫(xiě)上一段自己的祝福，然后將其翻譯給爸爸媽媽聽(tīng)；在學(xué)習(xí)完有關(guān)于生活用品的單詞之后，可以回家給家中的每一件物品貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上這些物品對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。

諸如此類的英語(yǔ)作業(yè)，具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做到“入耳入腦入心”，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的新型教學(xué)方式，將其合理地運(yùn)用到農(nóng)村小班額英語(yǔ)教學(xué)之中，能夠增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的親切感和吸引力，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拓寬學(xué)生英語(yǔ)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以生活化教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而給學(xué)生打造一個(gè)接地氣、精彩高效的英語(yǔ)課堂。