以探究游戲為載體的幼兒園科學(xué)活動

■天津市河西區(qū)第二幼兒園 范蕾蕾

游戲是幼兒的基本活動和學(xué)習(xí)方式，幼兒園科學(xué)活動的核心價值在于培養(yǎng)幼兒的探究興趣，提高其自主探究能力，從而提高其解決實際問題的能力并使其獲得新的經(jīng)驗。這些與國家對創(chuàng)新人才的需求完全契合，也是對新時代辦好學(xué)前教育的強有力回應(yīng)。

科學(xué)探究游戲立足“游戲精神”，遵循幼兒好奇、好問、好探索的身心特點，讓幼兒在“玩中學(xué)”，在游戲中提高自主探究能力和解決實際問題的能力，感知初步的科學(xué)原理，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，科學(xué)原理對于3—6歲的幼兒來說還較為抽象，通過故事串聯(lián)、創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境、選擇在幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的操作材料等方式，讓科學(xué)活動情境化、游戲化、生活化，則會大大提高幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒“玩”起來

對于幼兒來說，環(huán)境是會說話的，是能互動的。在幼兒園科學(xué)探究游戲中，創(chuàng)設(shè)能為幼兒探究游戲提供支持的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境與材料的互動中提高自主探究能力，是幼兒園科學(xué)活動的目標(biāo)，也是幼兒園科學(xué)活動的方法。

以大班科學(xué)活動“解救艾莎公主”為例，每組幼兒的身后有相應(yīng)顏色的即時貼鋪成的“秘密通道”，為了提高游戲的探究性和挑戰(zhàn)性，通道呈有一定彎曲度的弧線，每條通道的起點用一個相應(yīng)顏色的圓形表示，終點處用箭頭表示幼兒返回的路線方向。此外，在每條通道的一定位置上標(biāo)注了不同顏色的即時貼，目的是讓幼兒在探索的過程中，每組前一個幼兒到達(dá)這個特殊位置時，后一個幼兒再出發(fā)，避免游戲過程中幼兒扎堆的無序現(xiàn)象，排除游戲中的干擾因素。

在這樣的探究環(huán)境中，幼兒用不同大小的平面鏡與環(huán)境互動，讓每個幼兒都能在科學(xué)活動中“玩”起來，在“玩”中自主探究與發(fā)現(xiàn)。

二、優(yōu)化提問策略，讓思維“活”起來

幼兒要提高自主探究能力，除了與材料的親密接觸外，教師的有效提問和科學(xué)語言的滲透，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，引導(dǎo)幼兒自主思考。

（一）游戲前的提問要有情境性和明確的指向性

科學(xué)探究通常需要幼兒通過親身體驗和實踐操作來比較發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，在操作之前，教師把情境和探究的目的蘊含在提問中，幼兒就能夠更好地進(jìn)入狀態(tài)，理解探究游戲需要解決的問題。在“解救艾莎公主”這個活動中，“艾莎說怎樣走過秘密通道才能成功救出她”的提問，激發(fā)了幼兒的探究欲望。此外，教師提問：“有三種大小不同的平面鏡，你覺得哪種鏡子更適合幫助你？為什么？”這引發(fā)了幼兒猜想，并思考原因。這種指向性明顯的提問，確保了幼兒猜想的方向性和探究游戲的有效性。

（二）游戲中的追問要具有針對性和實效性

在活動的過程中和個別幼兒操作的過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)和個體差異進(jìn)行有針對性的插問、追問和推問，幫助幼兒將生活中的經(jīng)驗遷移到探究活動中來。例如：在探究游戲中，教師觀察到個別幼兒停在原地調(diào)整鏡子的位置，過了一會兒似乎仍沒有在鏡子中找到身后的通道。于是，采用了追問的方式：“你的鏡子拿在什么位置了？為什么看不到身后的通道？應(yīng)該怎么調(diào)整？鏡面應(yīng)該朝哪個角度？”這些問題不是連續(xù)提出的，而是一步步在幼兒探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問的，啟發(fā)了幼兒思考并嘗試自己解決問題，提高了教師指導(dǎo)的實效性。

（三）游戲后的提問要具有概括性和延伸性

游戲結(jié)束后，教師有價值的提問，既能了解幼兒對經(jīng)驗的掌握程度，提高其簡單概括能力，又會是新經(jīng)驗的生成契機。兩次探究游戲后，教師提問：“鏡子拿在什么位置能又快又安全地通過，為什么？”再次把幼兒的思維引導(dǎo)到總結(jié)出鏡子位置的高低與成像的關(guān)系中來，“你還可以用鏡子玩什么游戲？”進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考，激發(fā)下一步探究的欲望，讓幼兒的科學(xué)思維“活”起來。

三、融入信息技術(shù)，讓原理“動”起來

幼兒的思維具有直觀形象性，幼兒對能給他們帶來直接感官刺激的活動感興趣，這些活動也更易于幼兒理解和接受。信息技術(shù)的融入恰好讓原本對幼兒來說抽象晦澀的科學(xué)原理“動”起來，讓幼兒初步直觀地感知科學(xué)原理，提高其科學(xué)興趣和基礎(chǔ)。

在以往的探究活動中，音頻和動畫被更多地用來調(diào)動活躍氣氛，將幼兒引入活動情境。在“解救艾莎公主”這個活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用讓鏡面反射的基本原理直觀形象、通俗易懂，借助信息技術(shù)的動畫效果，把反射的范圍用燈光圖片的效果表示出來?！扮R子越大，反射的范圍越大，鏡子越小，反射的范圍越?。荤R子位置越高，遮擋越多，反射范圍越小，鏡子位置越低，遮擋越少，反射范圍越大”的科學(xué)原理容易為幼兒理解。

再以大班科學(xué)活動“筷子提米”和“小小潛水艇”為例，動畫效果讓抽象的摩擦力原理通過筷子和米粒之間抱的松緊來體現(xiàn)，潛水艇排水沉浮的抽象原理通過陰影水面的多少、小瓶在大瓶中位置的上下來體現(xiàn)，是信息技術(shù)的融入讓幼兒不僅在自主探究中有所觀察和發(fā)現(xiàn)，而且能直觀地把科學(xué)原理用幼兒的語言表現(xiàn)出來，易于幼兒分享和交流，幫助幼兒提升了經(jīng)驗，讓科學(xué)原理“動”起來。

幼兒與科學(xué)家同樣癡迷于外部世界的探尋，他們對世界的理解是具象的。因此，幼兒科學(xué)活動要把“有趣”和“真實”體現(xiàn)出來，凸顯科學(xué)活動的游戲化、生活化。把自由、自主、探究、愉快的游戲精神貫穿在科學(xué)活動的始終，讓每個幼兒感受到科學(xué)就在游戲里、在生活中，體味到科學(xué)的趣味和價值，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠基。