借鑒臺(tái)灣工程教育經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)光電信息類工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)
——基于閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐研究

劉艷瓊，吳怡

（福建師范大學(xué)光電與信息工程學(xué)院，福建 福州 350117）

工程素質(zhì)是工科人才的基礎(chǔ)素質(zhì)，工程能力培養(yǎng)是工科人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，高等教育舉辦者能否重視學(xué)生工程素質(zhì)的提升，能否在辦學(xué)過(guò)程中重視工程能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到能否辦好工科專業(yè)以及能否凸顯工科人才的工程實(shí)踐能力。工程教育的實(shí)施既要結(jié)合辦學(xué)實(shí)際情況，又要有效借鑒其他高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路，避免資源浪費(fèi)。近年來(lái)，福建省A高校A院利用與臺(tái)灣合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借鑒臺(tái)灣工程教育方面的有益經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地推進(jìn)了專業(yè)IEET認(rèn)證，有步驟地實(shí)施了工程教育，推進(jìn)了光電信息類的教學(xué)改革。

一、閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)施概況

福建省A高校A院因與臺(tái)灣的地緣和學(xué)緣優(yōu)勢(shì)，在2014年與臺(tái)灣元智大學(xué)合作辦學(xué)，成功舉辦兩個(gè)閩臺(tái)合作辦學(xué)專業(yè)——通信工程（閩臺(tái)）和光電信息科學(xué)與工程（閩臺(tái)）。臺(tái)灣元智大學(xué)加入華盛頓協(xié)議（Washington Accord）,工程教育通過(guò)了國(guó)際驗(yàn)證，辦學(xué)水平得到國(guó)際認(rèn)可。因此，與臺(tái)灣元智大學(xué)的合作不僅保證了辦學(xué)質(zhì)量，而且為本校從實(shí)際出發(fā)提供了借鑒臺(tái)灣辦工科的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、借鑒臺(tái)灣高校工程教育經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化重構(gòu)工程能力培養(yǎng)體系

以“學(xué)生學(xué)習(xí)成果”為教育導(dǎo)向，以培養(yǎng)“能解決問(wèn)題、造福社會(huì)和能持續(xù)成長(zhǎng)的工程師”為教育目標(biāo)，以“知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度”為培養(yǎng)核心的課程體系，以“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，以“培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生工程實(shí)務(wù)能力”重點(diǎn)的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教育理念和有益的工程教育經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)院在舉辦閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目中受益較多、借鑒較多的有益成果。福建省A高校A院結(jié)合本校光電信息類本科專業(yè)工程教育的實(shí)際情況和特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和重構(gòu)：

（一）以培育學(xué)生核心工程能力為重點(diǎn)重構(gòu)培養(yǎng)方案

學(xué)生核心工程能力的建構(gòu)以扎實(shí)的數(shù)學(xué)、科學(xué)以及工程知識(shí)為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)、分析、執(zhí)行、管理、溝通等能力為核心，包含專業(yè)課程、實(shí)務(wù)課程以及通識(shí)教育等模塊，此外，還要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)成長(zhǎng)能力。在設(shè)計(jì)和調(diào)整光電信息類培養(yǎng)方案方面：（1）扎實(shí)基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)《線性代數(shù)》《微積分》《普通物理》《普通物理實(shí)驗(yàn)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，并打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，只了解皮毛的授課模式，強(qiáng)化深入學(xué)習(xí)、精細(xì)分解，切切實(shí)實(shí)夯實(shí)實(shí)施工程教育的理論基礎(chǔ)。（2）優(yōu)化課程板塊設(shè)計(jì)，深挖課程深度。以培育學(xué)生核心工程能力為重點(diǎn)，適當(dāng)削減畢業(yè)要求學(xué)分。增加核心課程學(xué)時(shí)比重和核心課程學(xué)分比重。圍繞提升學(xué)生工程專業(yè)工程素質(zhì)，增加課程設(shè)計(jì)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)比重。（3）拓展通識(shí)教育課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。通識(shí)教育課程的設(shè)置應(yīng)考慮產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)等因素，在校期間通過(guò)課程教育和專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（二）以核心能力養(yǎng)成為軸心構(gòu)建課程體系

臺(tái)灣高校圍繞培養(yǎng)人才必須具備的核心能力開(kāi)設(shè)課程，課程體系由若干核心能力養(yǎng)成為軸心，除基礎(chǔ)內(nèi)容外，每項(xiàng)核心能力至少有2-3門課程養(yǎng)成。明確的培養(yǎng)目標(biāo)是保證課程循序漸進(jìn)開(kāi)展的關(guān)鍵，也是考量人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)?；谂_(tái)灣高校課程體系設(shè)置模式，在閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目上推行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)以及教材的科學(xué)選用。

教學(xué)內(nèi)容借鑒臺(tái)灣元智大學(xué)與國(guó)際接軌，經(jīng)華盛頓協(xié)議認(rèn)證的內(nèi)容設(shè)計(jì)。嚴(yán)格教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、課程大綱、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等的設(shè)計(jì)，以若干核心能力為目標(biāo)建立課程群，密切課程間的聯(lián)系。授課圍繞工程素質(zhì)提升和工程能力培養(yǎng)開(kāi)展，此外，為實(shí)現(xiàn)“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式的無(wú)縫對(duì)接，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野及外語(yǔ)能力，在本院授課均采用雙語(yǔ)教學(xué)，選用英文教材。

（三）構(gòu)建“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式

臺(tái)灣高校既以自習(xí)、習(xí)作課的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又在課堂外突出教師和助教在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于光電信息類本科專業(yè)工程素質(zhì)的養(yǎng)成具有較大的借鑒意義。

工程素質(zhì)的養(yǎng)成需要“慢工出細(xì)活”的耐心，工程能力培養(yǎng)也并非立竿見(jiàn)影。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校普遍存在因設(shè)立分?；虼髮W(xué)城新區(qū)師生交流僅僅限制在課堂、師生互動(dòng)較少，學(xué)生課余有問(wèn)題找不到教師、教師指導(dǎo)學(xué)生障礙較多等問(wèn)題。構(gòu)筑“師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)”教學(xué)模式是當(dāng)前比較緊迫的任務(wù)，除密切師生關(guān)系外，在教師的指引下，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共同探討研究開(kāi)發(fā)能力的養(yǎng)成。良性互動(dòng)的師生關(guān)系也是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的有益模式，亦有益于教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

近幾年，福建省A高校A院以光電競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽為抓手，形成常態(tài)化的教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽模式，教師利用課余時(shí)間開(kāi)展精細(xì)的競(jìng)賽課程安排，與學(xué)生一起解決競(jìng)賽中的難題。不僅密切了師生聯(lián)系，促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，在各類競(jìng)賽中也獲得較好成績(jī)。

（四）以Capstone為切入點(diǎn)，優(yōu)化工程設(shè)計(jì)類課程支撐體系

Capstone譯作課程習(xí)作是參加IEET工程認(rèn)證專業(yè)的必修課，開(kāi)設(shè)的目的在于檢驗(yàn)應(yīng)屆畢業(yè)生幾項(xiàng)核心能力：（1）應(yīng)用科學(xué)、物理學(xué)、微積分、工程數(shù)學(xué)及工程統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力；（2）設(shè)計(jì)及執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，以及分析解釋數(shù)據(jù)的能力；（3）設(shè)計(jì)工程系統(tǒng)、組成或流程能力；（4）辨識(shí)、分析規(guī)劃及解決工程問(wèn)題的能力；（5）具有有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作及領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)御的能力；（6）寬廣的國(guó)際視野及外語(yǔ)能力；（7）專業(yè)倫理、人文素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任；（8）跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力。該課程的開(kāi)設(shè)不僅是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生工程素養(yǎng)和工程能力的綜合考量，也是對(duì)相關(guān)工程類課程支撐體系安排科學(xué)性的考量。

借鑒臺(tái)灣高校在學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)設(shè)Capstone，在檢驗(yàn)學(xué)生掌握核心能力方面取得較好效果。福建省A高校A院在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)Capstone，以多位教師獲批的課題或科研項(xiàng)目為專題題目，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式解決問(wèn)題，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生核心能力掌握程度的效果，檢視工程設(shè)計(jì)類課程支撐體系的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生做專題項(xiàng)目反映的薄弱點(diǎn)加以彌補(bǔ)和改進(jìn)。

三、借鑒臺(tái)灣高校經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)工程素質(zhì)養(yǎng)成

“工程精神是人們從工程活動(dòng)過(guò)程及工程建構(gòu)成果中凝練和升華出來(lái)的為工程共同體及工程人自身所持有的精神風(fēng)貌和精神特質(zhì),它從根本上影響著工程從業(yè)者對(duì)工程的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為?！惫こ趟刭|(zhì)除包含工程從業(yè)者的專業(yè)知識(shí)和技能，也包含工程從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)、工程責(zé)任感、工程創(chuàng)新能力、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力等精神風(fēng)貌和特質(zhì)。高校不僅要培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人員，更肩負(fù)提升工程從業(yè)者工程素質(zhì)的責(zé)任。

（一）建立多項(xiàng)閩臺(tái)合作交流通道，利用文化交流促進(jìn)工程精神的傳遞

與臺(tái)灣元智大學(xué)的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，閩臺(tái)合作交流項(xiàng)目中，大三學(xué)生在臺(tái)灣完成相關(guān)必修課和選修課的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生深入接觸臺(tái)灣社會(huì)、文化、價(jià)值觀、企業(yè)文化等。在臺(tái)期間開(kāi)設(shè)的相關(guān)見(jiàn)習(xí)課程是學(xué)生參觀臺(tái)灣企業(yè)文化的重要渠道，重點(diǎn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，畢業(yè)后可優(yōu)先推薦到臺(tái)資企業(yè)或其他知名企業(yè)就業(yè)。臺(tái)灣企業(yè)濃厚的企業(yè)家精神和技工文化是熏陶工科專業(yè)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要機(jī)會(huì)。此外，擬與臺(tái)灣高校新建“2+3”碩士培養(yǎng)計(jì)劃，定期或不定期地交換生計(jì)劃等多項(xiàng)合作交流通道，利用文化交流促進(jìn)工程精神的傳遞。

（二）發(fā)揮閩臺(tái)師生交流活動(dòng)作用，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

閩臺(tái)合作項(xiàng)目是閩臺(tái)師生交流的重要通道，是兩種文化、兩種制度的交流。當(dāng)前，學(xué)院與臺(tái)灣師生定期開(kāi)展兩岸交流研習(xí)營(yíng)活動(dòng)，以兩岸學(xué)生為交流主體和活動(dòng)舉辦主體開(kāi)展形式多樣的文化、體育、講座等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中獲得文化、學(xué)習(xí)交流體會(huì)，更是鍛煉學(xué)生組織能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重要平臺(tái)。使課堂外學(xué)習(xí)的計(jì)劃管理、有效溝通、尊重多元觀點(diǎn)、跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力內(nèi)化為學(xué)生工程素質(zhì)的重要部分。

高校在工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)方面的探索和改革關(guān)乎工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系未來(lái)工程質(zhì)量。但高校工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)并不能一蹴而就，除了積極借鑒其他高校的有益經(jīng)驗(yàn)外，更需要結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展路徑，積極探索有益的改革思路，自覺(jué)改革，走出效益與效率兼得的改革路徑。