同伴教育在增強高職院校學(xué)生思想政治教育接收實效性的作用探析

陳慧楓

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

在高職院校中加強思想政治教育活動是素質(zhì)教育的重要使命之一，能提升學(xué)生的思想品質(zhì)、政治素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，我國很多院校也在不斷進(jìn)行思政教育改革，不斷開拓各種教育模式，但教育效果仍有重大提升空間。這是因為無論何種教育模式，僅重視教師、學(xué)校、家庭對學(xué)生的影響，卻忽視了同學(xué)、同伴之間的影響，而同伴教育模式的實施，能夠成為推進(jìn)思想政治教育的有效手段，走出傳統(tǒng)教育模式所帶來的困境，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。

一、同伴教育的概念

同伴教育屬于一種重要的教育行為，也被稱作同輩群體教育或同齡群體教育。通常是指有著相近年齡、相似經(jīng)歷、相同背景的人，進(jìn)行知識、信息、觀念的共享以及情感、思想上的互通，由此激發(fā)情感上的共鳴。這種教育方式能夠達(dá)到潤物細(xì)無聲、規(guī)范個體行為、激人奮進(jìn)的效果。

一直以來，高職院校的思想政治教育都是重點工作，但是教育效果卻不理想。如果對學(xué)生進(jìn)行媒體、社會、教師、家長影響的同時，加強同伴教育，讓朝夕相處的同學(xué)、朋友之間互相影響，會改善思想政治教育現(xiàn)狀，提升教育實效性和教育效果。

二、同伴教育的特性

（一）有著較高接受度

在傳統(tǒng)教育中習(xí)慣于班主任、教師的敦敦教誨，不過對學(xué)生而言，與教師會存在一定距離感。在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，學(xué)生不會找教師幫助，會第一時間找尋同伴的幫助，對同伴的意見和建議更容易接受。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不喜歡“外來者”干擾，更希望“自己人”的幫助，無論是熱點話題引領(lǐng)還是思考討論，會更加得融洽，在互相促進(jìn)、互相影響下提升對各種問題的接受程度，并認(rèn)真地落實，這也成為同伴教育和傳統(tǒng)教育最大的不同。

（二）有著較強的文化適應(yīng)性

學(xué)生在成長中師長的教育只是其中一部分，還有來自同伴的教育，這是因為同伴之間，無論經(jīng)歷、背景、年齡還是興趣愛好等都極為相似，針對不同群體的文化需求有著更高的適應(yīng)性。因此，在教育中提供與其群體文化特性相匹配的內(nèi)容，更能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。

（三）對行為有最大程度的影響

在常規(guī)的思想政治教育中，主要是灌輸?shù)掠砟?、講授德育知識，對學(xué)生的影響僅停留在知識層面，難以從實際行動或是觀念上發(fā)生改變，但是思想政治教育的核心是通過教育指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的實際行為，進(jìn)而對學(xué)生的精神世界和現(xiàn)實世界進(jìn)行正確引導(dǎo)。所以說，同伴教育能夠彌補傳統(tǒng)教育的這一不足，讓同伴之間進(jìn)行分享和交流，再通過團(tuán)隊的影響力，漸漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和思想觀念，糾正學(xué)生的各種行為。另外，高職生都存在從眾心理，喜歡模仿，如果在同伴群體中塑造榜樣，可以達(dá)到示范效果，最大程度地改變學(xué)生的行為。

（四）突顯學(xué)生的主體地位

高職院校展開思想政治教育，最主要的價值就是激發(fā)學(xué)生的主體意識，塑造富含創(chuàng)造性、積極性、自覺性的成熟個體，而在同伴教育中，利用同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、坦誠相待，對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行糾正、培養(yǎng)和教育，將教育主體歸還給學(xué)生，讓其積極主動地參與到思想政治教育中，提升學(xué)生的主體意識，突顯學(xué)生在思想政治教育中主體地位。

三、利用同伴資源展開思政教育的意義

（一）轉(zhuǎn)變思政教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式是中國教師一直主講，學(xué)生被動接受，這種形式會扼殺學(xué)生的主動性，更加忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育，造成學(xué)生無法發(fā)揮主體作用的后果，在教育中也難見成效。教育改革不斷深入下，讓教育中主體和客體更加清晰。對學(xué)生的地位和作用進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn)，師生之間的關(guān)系不再是主體和客體，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的自我塑造能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。而同伴教育的核心思想就是學(xué)生之間的主動創(chuàng)造，所以在思想政治教育中展開同伴教育，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，更符合新時代教育發(fā)展規(guī)律，也是未來教育活動的發(fā)展方向。隨著時代的發(fā)展，這種自我教育的觀念受到社會的普遍認(rèn)可，在高職院校中教育形式也變得豐富多彩，其中自我教育包括群體自我教育和個體自我教育，而同伴教育正是前者的集中體現(xiàn)。

（二）改變思政教育現(xiàn)狀

在高職院校中從事思想政治教育的教師力量薄弱，工作量大、教師少，工作實效性差，而且在思政教育中更重視外部教育，而忽視了學(xué)生本身，所以更多應(yīng)用的說教式、灌輸式教育，學(xué)生體驗、自省等方面被忽視。另外，更多強調(diào)理論知識的講授，缺少實踐活動，所以思政教育缺乏實效性、生動性、時代性。總結(jié)以往的思想政治教育發(fā)現(xiàn)，要提高思政教育的實踐性，尊重教育發(fā)展和教育規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓思政教育言行合一。而同伴教育本身的優(yōu)勢，就能彌補傳統(tǒng)思政教育的各項不足，將其落實到實踐中，能夠有效提升高職院校思政教育的實效性。

（三）順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展

在思想政治教育中要正確把握學(xué)生的思想行為、心理狀態(tài)、生理發(fā)展等，這樣才能制定出更符合學(xué)生身心發(fā)展的教育方式，為同伴教育奠定基礎(chǔ)。高職生和小學(xué)生、中學(xué)生相比較，在心理、生理、思想、情感、智力等方面均更加成熟，經(jīng)歷了多年的系統(tǒng)化教育，在思想觀念中認(rèn)為思政是枯燥乏味的內(nèi)容，對其也存在較為強烈的排斥心理。為了更好地展開同伴教育，首要任務(wù)是掌握高職生的身心特點，對思政教育的改進(jìn)和同伴教育的實施奠定基礎(chǔ)。高職生的身心特點主要是：

1.較強的獨立意識。高職生普遍存在獨立欲望，不過還存在兒童時期留存的依附心理，在多方面都需要他人的幫助，所以會和有著類似心理的同學(xué)為伴。

2.渴望人際交往。進(jìn)入高職院校后學(xué)生正式離開家庭，進(jìn)入陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活，為了更快適應(yīng)環(huán)境、解除孤獨感，會對人際交往有更強的欲望，想要得到同齡人的幫助和關(guān)懷，所以喜歡和志同道合的同伴在一起。

3.志氣高、積極向上、身體健康。高職生正處于青少年階段，對世間萬物有著強烈的好奇心，也有著較強的開拓精神，對社會和自我發(fā)展也有著積極的態(tài)度。他們身體健康、精力充沛、富有生機，對人生目標(biāo)和追求較高，渴望實現(xiàn)自身價值，而且渴望在生活、學(xué)習(xí)中或是在同伴面前將自己的才能充分表現(xiàn)出來。

（四）更快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

高職生進(jìn)入學(xué)校后，會減少與家長的溝通交流。另外，由于教學(xué)的特點，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，與輔導(dǎo)員、班主任之間的接觸時間沒有與同伴之間的互動時間多。即便學(xué)生和教師接觸頻繁，在背景、經(jīng)歷、年齡等不同因素的影響下，也難以坦誠相待?，F(xiàn)如今，我國教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，高職生的微觀和宏觀學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，除了會接觸到常規(guī)的舍友、同學(xué)，還會因為興趣、愛好接觸各種社團(tuán)伙伴，這樣就可以利用同伴相似性、平等性以及在空間和時間上優(yōu)勢，展開思想政治教育，讓學(xué)生更快地融入到新的環(huán)境中。另外，與師長相比較，同伴的觀點往往更容易被接受，而且同伴朝夕相處，對彼此的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師長。所以說，為了提升思政教育的持續(xù)性和實效性，同伴教育有著更大的優(yōu)勢，能夠?qū)鹘y(tǒng)教育進(jìn)行補充。

（五）推動未來發(fā)展

教育是推動學(xué)生發(fā)展的社會化活動，在教育中對學(xué)生價值取向、精神世界、思想道德進(jìn)行引導(dǎo)，對正確的行為方式、道德規(guī)范、社會價值觀進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生與同伴、同學(xué)、教師的交往中了解現(xiàn)實社會生存法則，在未來有更好的發(fā)展。在兒童、青少年時期，主要依靠家庭教育、學(xué)校教育，而走向青年以后沒有了家庭的束縛和庇護(hù)，就要逐漸走向自我教育，從同伴交往中積累經(jīng)驗，為走入社會奠定基礎(chǔ)。而高職階段是學(xué)生從家庭、學(xué)校，過度到社會的重要時期，而且有著相對成熟的思想，能夠通過同伴之間的交流豐富經(jīng)驗。所以說，在思政教育中應(yīng)用同伴教育方式，是同伴資源的合理利用，也是對人生和社會的見習(xí)，能推動學(xué)生向著社會化發(fā)展。

四、思想政治教育中同伴教育的策略和作用

（一）組建同伴教育團(tuán)隊，提升教育自主性

教育學(xué)家曾說“沒有自我教育就沒有真正的教育”。所以說，同伴教育就是自我教育的集中體現(xiàn)，通過同伴的示范效應(yīng)對整個群體的態(tài)度、思想進(jìn)行改變和內(nèi)化，進(jìn)行行為改變。因此，想要提升思想政治教育的實效性，就要有優(yōu)質(zhì)的同伴教育團(tuán)隊，利用其號召力和影響力推進(jìn)思想政治教育。

1.團(tuán)隊建設(shè)?？梢赃x擇品性良好、威信力較高的學(xué)生，還要具有較強的組織協(xié)調(diào)和主持能力，擁有較強的親和力，善于傾聽、值得信賴，如果有傳播學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識背景者更佳，這樣能讓團(tuán)隊與學(xué)生之間關(guān)系融洽，推動同伴教育順利展開。

2.團(tuán)隊培訓(xùn)。團(tuán)隊組建完成后，要展開有效的培訓(xùn)教育，這是因為在同伴教育實施中，難以單獨依靠自身的基本素質(zhì)，所以要通過專業(yè)培訓(xùn)，提升其專業(yè)性和針對性，掌握工作技巧和方法。在培訓(xùn)中要包含技能訓(xùn)練和理論知識，其中技能訓(xùn)練包括心理指導(dǎo)技巧、學(xué)生常見心理問題分析、團(tuán)體輔導(dǎo)活動展開、同伴教育組織和策劃等，理論知識包括傳播學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)常識，團(tuán)隊指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識，同伴教育概念和方法，思想政治教育的內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)等。

3.上崗準(zhǔn)備。在同伴教育團(tuán)隊上崗之前，要有一段的適應(yīng)和過度的時間，也就是實習(xí)和見習(xí)，在專業(yè)教師的領(lǐng)導(dǎo)下體會和感知思想政治教育，提升其應(yīng)變能力和實際問題處理能力。

（二）搭建互通平臺，展開滲透式教育

1.可以在一線教師、班級、政教處、團(tuán)委的組織下，打造以“宿舍—班級—學(xué)校”為軸線的同伴教育平臺，圍繞宿舍建立同伴互動小組，同伴教育團(tuán)隊以班級為單位組織相應(yīng)的活動。這是因為宿舍對于學(xué)生來說有著較強的吸引力，也是共識達(dá)成的重要場所，大部分學(xué)生本身就喜歡以宿舍為一個小集體進(jìn)行各種活動，所以，將思政教育的主陣地設(shè)置在宿舍，能更好地落實同伴教育。

2.在常規(guī)性同伴互動平臺基礎(chǔ)上，還要組建非常態(tài)互動平臺，比如公益性團(tuán)體、社團(tuán)組織、學(xué)生自制群體等，這些群體都是學(xué)生自發(fā)組織的，是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)，在其中展開同伴教育，能夠更好地提升學(xué)生的思想品質(zhì)。在實施中，可以在這些群體中找尋核心人物或是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，讓整個群體都能向著積極健康的方向發(fā)展，以便對常規(guī)平臺進(jìn)行補充。

3.開發(fā)新的思政教育平臺，比如愛國主義教育基地、校企合作基地、家庭服務(wù)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等場所，或是在教學(xué)實踐、志愿者服務(wù)等活動中滲透同伴思政教育。

4.靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具，比如微博、微信公眾號、朋友圈、微信群、QQ群等，在上面?zhèn)鬏敺e極性的、理性的思想觀念，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特性，攻占網(wǎng)絡(luò)教育平臺，讓思想政治教育載體向著信息化、數(shù)字化發(fā)展。

（三）豐富活動形式，進(jìn)行生活化教育

促進(jìn)同伴教育實效性的重點是教育活動的形式和內(nèi)容。以往的思想政治教育活動特點為神圣、抽象、偉大、激情，遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，與學(xué)生的實際生活脫軌，這也是以往思政教育難見成效的原因之一。所以在落實同伴教育時，要弱化意識形態(tài)和政治性，尊重個體，組織符合學(xué)生心理狀態(tài)、生活習(xí)慣的思政教育活動。經(jīng)過多年的同伴教育研究發(fā)現(xiàn)，如果制定過高的教育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會有距離感，容易產(chǎn)生抵觸情緒，如果從生活出發(fā)，學(xué)生的接受程度更高。在教育活動形式上，要善于利用社團(tuán)、團(tuán)委、學(xué)生會等力量，靈活應(yīng)用游戲法、角色扮演法、情景重現(xiàn)法、辯論法、示范法等，以思政教育為主題組織靈活多樣的同伴教育活動，讓思政教育走進(jìn)學(xué)生的日常生活。此外，還要重視網(wǎng)絡(luò)、社會群體、朋友之間的同伴教育活。因此，教育工作者要摒棄傳統(tǒng)課堂教育觀念，對非正式活動的輻射和帶動作用予以肯定，通過生活實踐明確道德準(zhǔn)則，通過同伴互動打造積極向上的思想觀念，逐漸提升學(xué)生思想道德水平。

（四）關(guān)注思政教育動態(tài)，打造過程式教育

思想政治教育的過程需要依靠評價來體現(xiàn)，不過現(xiàn)如今很多高職院校在評價體系中更加關(guān)注定性分析，只注重結(jié)果，學(xué)生的努力過程和各種進(jìn)步都被忽略。另外，在評價中教師是唯一且最權(quán)威的主體，僅依靠教師的主觀意識進(jìn)行評價，難以發(fā)揮評價的激勵作用。所以，為了在思想政治教育中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并體現(xiàn)學(xué)生的思政教育的動態(tài)發(fā)展，就要建立系統(tǒng)化的評價機制，建立學(xué)生成長檔案，對學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)、同伴教育的參與情況等進(jìn)行記錄，將評價從“一人說了算”轉(zhuǎn)向多人、多角度評價，加強被評價者和評價者之間的互動，可以結(jié)合社團(tuán)成員評價、同伴團(tuán)隊評價、同伴互評、個人自評等，打造一個具有綜合性的評價機制。同時，通過成長檔案的建設(shè)，能夠推進(jìn)思想政治教育，還能讓教育實施者實時追蹤同伴教育的進(jìn)度，也是學(xué)生成長的鏡子，讓學(xué)生明確自身和同伴之間的差距、自身思想品質(zhì)的發(fā)展的軌跡，讓自我塑造、自我約束和思政教育相融合。此外，還要制定思政教育的獎勵制度，對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行表彰，發(fā)揮榜樣精神。另外在學(xué)生綜合素質(zhì)的評價中，要提高思政評價的比重，將學(xué)生各方面評優(yōu)評獎、考核與思政評價相結(jié)合，發(fā)揮“德育為先”的教育宗旨，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

高職院校針對學(xué)生的不同特點應(yīng)更加積極改變思政傳統(tǒng)教育模式，積極推進(jìn)和普及同伴教育，充分利用該階段學(xué)生的心理和生理特點，結(jié)合時代發(fā)展和教育發(fā)展趨勢，合理利用同伴資源。積極建立各種同伴教育團(tuán)隊，發(fā)揮榜樣和模范帶頭作用，讓高職生在耳濡目染中形成正確的價值取向、積極向上的思想觀念、規(guī)范的行為，從而擁有較高的思想道德水平。