信息技術支持美術教學，提高學生綜合素養(yǎng)

山東省青島臺東六路小學 徐宏琴

信息技術的迅速發(fā)展，為社會發(fā)展帶來空前的進步與便利，基礎教育的教師也開始嘗試將信息技術應用到課堂教學中。那么，信息技術應用在小學美術教學中有哪些必要性呢？如何將信息技術應用在小學美術教學中呢？我結合自身的教學認知和經驗進行詳細的論述。

一、小學美術課程教學與信息技術整合的必要性

隨著現代信息化的飛速發(fā)展，以前傳統(tǒng)的教學觀念里，教師為學生進行美術教學滲透的基本方式之一，大多是為學生提供一定的現成作品讓學生臨摹或模仿，或者讓學生進行大家著作的死板鑒賞教學，導致教師的教學思路變得越來越狹窄，學生的思維也變得越來越單一的傳統(tǒng)教學理念早已被摒棄。而在現代信息技術環(huán)境下，教師不僅要為學生提供多樣的教學環(huán)境，還要為學生提供靈活而多面的教學支持。

近幾年教育部高度重視學校信息技術的發(fā)展，相繼出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件，提出了讓教師將信息技術應用于教學活動的建議，在一定意義上為推動教師的教學改革提供了理論支持。信息技術在課堂的應用大大緩解了傳統(tǒng)教學形式中的單一、閉塞和死板形式，為教師提供了諸多的教學選擇。教師可以通過利用交互式電子白板、微課、慕課等新媒體終端，增強課堂的活躍性，讓藝術學科教學變得更加有趣、高效，從而提升學生參與課堂學習的主動性，為高效課堂帶來極大的可能。教師借助信息技術開展美術教學，可以在網絡中搜集與教材相關的美術作品，讓學生進行鑒賞；可以為學生提供一定的視頻，讓學生進行聯想或想象，讓學生與美術聯系在一起，最終提升學生的美術品位和創(chuàng)作能力。

二、信息技術在小學美術教學中的創(chuàng)新應用

（一）利用多媒體進行情境再現，激發(fā)學生的美術興趣

進行美術教學，目的是讓學生對作品形成自己的獨到見解，提升學生的藝術靈感。但如果教師在美術課堂采用講解的形式顯然是無法提升學生的領悟能力的。為此，教師在教學中應為學生進行一定的情境再現，讓學生看到相關的畫面就產生極大的興趣，從而讓學生產生如臨其境的感覺，提升學生的學習主動性和鑒賞能力。

例如，教師在新授四年級美術《飛天》一課時，此課屬造型。表現學習領域，重點是引導學生深入領略我國古代藝術作品飛天的動勢美和線條美的藝術特點，學生能利用流暢的線條，運用線描手法表現飛天的各種姿態(tài)，在達成此目標的情況下教師又進行知識拓展：通過多媒體展示“嫦娥奔月”的動畫視頻，并為學生進行相關的知識拓展，提供太空人員工作的場景，為學生播放火箭發(fā)射飛向太空的畫面。在浩瀚的星空中，學生感受到宇宙的美好，頓時產生如臨其境的感覺。在美妙的太空之旅中，學生的身心放松、愉悅，對祖國的科技發(fā)展產生了贊嘆之聲，也產生了對太空進行研究的沖動。在信息技術支持下的美術教學，不僅提升了學生的學習興趣，還帶動學生進行探究的欲望，為美術高效課堂的形成提供了可能。

（二）利用多媒體進行資源整合，提高藝術學科教學有效性

在信息技術發(fā)展快速的背景下，教師應不斷學習和優(yōu)化信息技術的應用方式，而新媒體的創(chuàng)新應用，為教師和學生的信息搜集與檢索提供了更為開放靈活的網絡平臺。在美術鑒賞教學中，教師應在尊重教材知識的基礎下，進行相關資源的拓展，并考慮學生的實際接受狀況，讓學生也參與到信息技術支持下的課堂中。只有讓學生參與到課堂中，才能體現新課程改革中提到的學生主體地位，從而提升學生的學習主動性，吸引學生的課堂參與度，為高效課堂帶來助力。

例如，在組織《在快樂的節(jié)日里》這部分內容教學時，旨在引導學生觀察并表現節(jié)日里人們的表情、動作和環(huán)境，表現歡樂有趣的節(jié)日喜慶和人們慶祝的場景。完成教學任務以后教師又借助互聯網搜集到很多的傳統(tǒng)節(jié)日里的活動圖片，如有春節(jié)的對聯、中秋的月餅、元宵節(jié)的元宵和燈籠等進行知識的拓展。當這些圖片呈現給學生時，他們個個精神起來。接著，教師讓學生看到每個圖片說出其對應節(jié)日。如此，學生的興奮勁頭達到制高點，他們紛紛說出了具體的節(jié)日名稱。

多媒體課件集中展示，這樣不僅可以加深學生對我國各個節(jié)日的了解，還能夠讓學生充分感受到我國傳統(tǒng)文化的重要性和情感特色，在逐漸熏陶中提高美術教學的實效。再如，在學習《立體賀卡》一課中，我為學生提供了不同的立體賀卡，在學生看得入神之際，我詢問學生：“剛才播放的立體賀卡中，你們記住了哪一個？你們能憑借自己的印象折疊制作出來嗎？”如此，學生變得興奮異常，每個學生盡快拿出自己的彩紙快速折疊并剪刻繪制起來。之后教師讓學生將自己的作品陳列出來，然后進行“評優(yōu)大賽”。全班學生都是評委，哪一個學生的選票最多，就算哪個學生勝利，勝利者將獲得教師提供的獎勵——一支彩筆。經過這樣的教學嘗試，不僅帶動了學生的學習主動性，還帶動了學生對下一節(jié)課的期待，課堂效果不言而喻。

（三）激勵資源貢獻，提升學生對美術的情感

交流互聯網時代，以互聯網為依托，不僅教師可以利用互聯網進行教學，學生之間也可以利用互聯進行交流和互動，甚至可以進行資源的共享。資源共享一方面可以拓展學生的美術視野，另一方面也為學生的自主學習提供便利。在互聯網自主學習中，學生既可以是資源的發(fā)明者，也可以是學習交流的發(fā)動者。在網絡互動中，學生可以對藝術的起源進行交流，也可以對藝術的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作方法進行共享。美術教學中也可以借助共享平臺，實施師生之間的互動與交流，讓不同的學生表達自己的觀點，提升學生的美術情感，帶動小學美術課堂的高效教學。

例如，在組織學習《肖像藝術》這部分內容時，教師讓學生走向自己生活的周圍進行觀察，并搜集相關的肖像藝術照片，讓他們用攝像機照下來，然后整理成圖片集分享到班級的群里。因為一說讓他們分享到公眾平臺，他們肩上的責任重了，并在課下進行積極的搜集，在分享的過程中也盡力為大家呈現最美好的肖像。教師還通過課件給學生播放許多大家熟知的表演藝術家的滑稽幽默肖像藝術照片，學生興趣盎然，作品表現得非常成功。由此，在媒介共享平臺的作用下進行素材的交流，一起欣賞各種主題的肖像，會達到很好的學習效果。通過這樣的實踐活動，學生的學習主動性提升，尤其是在資源共享與互動中，教師扮演了監(jiān)督者和話題討論者的角色，與學生進行了深度的交流，不僅喚起學生對美術的喜愛和勞動收獲之后的自豪感，還提升了學生對美術的積極情感，學生的美術素養(yǎng)也在悄然提升。

三、結語

總之，小學美術作為小學階段的基礎學科，對小學生的情感與綜合發(fā)展素養(yǎng)都有不可替代的重要作用。但是美術自身的藝術性較強，教師需要結合一定的教學手段為學生學習注入新的活力。美術教師可以為學生提供一定的情境，吸引學生的課堂注意力，還可以應用信息技術創(chuàng)設一定的游戲，讓學生積極投入課堂互動中。將信息技術應用到小學美術教學中，不僅可以提升學生對美術的探究主動性，還可以提升學生的素材積累積極性和交流情趣，實現其美術創(chuàng)作主體能動性的發(fā)揮。在信息技術的驅動下，學生學得更快樂，教師教得更高效，課堂顯得更和諧。