粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的機(jī)遇挑戰(zhàn)及策略研究

陸祉亦

(廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510550)

一、緒論

建設(shè)粵港澳大灣區(qū)是由習(xí)近平總書記親自謀劃、部署且已寫入十九大報(bào)告及政府工作報(bào)告當(dāng)中的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略?；浉郯拇鬄硡^(qū)的建設(shè)與發(fā)展，既是有效推動(dòng)全面開放新格局的新舉措，也是深層次推進(jìn)“一國(guó)兩制”事業(yè)發(fā)展的新實(shí)踐。新時(shí)期，在黨中央高度注重及國(guó)家各項(xiàng)政策的指導(dǎo)與扶持之下，粵港澳大灣區(qū)借助其獨(dú)特的海灣地理優(yōu)勢(shì)，在大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展同時(shí)，也帶動(dòng)著地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化及生態(tài)等方面的全方位發(fā)展。在此過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于粵港澳地區(qū)職業(yè)教育而言，置身于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)與發(fā)展浪潮之中，如何才能夠在其中有所發(fā)展、有所作為，這是職業(yè)教育發(fā)展面臨著的重要課題。實(shí)現(xiàn)與粵港澳大灣區(qū)的協(xié)同發(fā)展，可謂是職業(yè)教育因地制宜、因時(shí)制宜發(fā)展的有效選擇、理性選擇。當(dāng)然，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展既有機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。如何有效適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)倒逼職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展形式，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教育教學(xué)體系，成為職業(yè)教育有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的總體策略。

二、粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的機(jī)遇——基于職業(yè)教育與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)二者間關(guān)系的角度解讀

從某種程度上來(lái)講，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展二者間是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系?？傮w來(lái)講，伴隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，有助于改善與推動(dòng)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而這也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的條件及更多的可能性。反過(guò)來(lái)講，職業(yè)教育獲得了發(fā)展，又能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)與輸送，進(jìn)而服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。所以，職業(yè)教育與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)二者之間具有潛在的互動(dòng)關(guān)系。

（一）教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的互動(dòng)

從本質(zhì)上來(lái)講，教育是一項(xiàng)具有明顯社會(huì)性的精神生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，其主要作用于人的思想意識(shí)形態(tài)，屬于意識(shí)形態(tài)范疇，因而也就具有上層建筑的特征。而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育的形成與發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約與影響?？梢哉f(shuō)，當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得了發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生社會(huì)的盈余財(cái)富并流向教育，推動(dòng)教育發(fā)展。與此同時(shí)，伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)于教育也會(huì)提出更高層次的要求?？梢哉f(shuō)，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展是教育得以形成及發(fā)展的動(dòng)力所在。相對(duì)應(yīng)來(lái)講，教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展也同樣存在著影響作用，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于人力資本的增長(zhǎng)，而人力資本則包含有人力之“質(zhì)”與“量”。其中，“量”為勞動(dòng)者的數(shù)量，而“質(zhì)”則為素質(zhì)，即勞動(dòng)者的素質(zhì)?；诮逃兄谔嵘齽趧?dòng)者的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，還能夠提高勞動(dòng)者的品格修養(yǎng)與創(chuàng)新能力等。而這也正好順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于高素質(zhì)、全面型人才的需求。由此可以說(shuō)，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在潛在的、客觀的互動(dòng)關(guān)系。

（二）職業(yè)教育與大灣區(qū)建設(shè)間的互動(dòng)

在我國(guó)，職業(yè)教育與普通教育一樣，都是非常重要的教育形式。在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)浪潮之中，職業(yè)教育與大灣區(qū)建設(shè)之間也同樣存在著互動(dòng)關(guān)系?？傮w來(lái)講，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)過(guò)程，也是資源高度整合與有效利用的過(guò)程，其中就包括人才、資金、信息等各個(gè)方面。在此過(guò)程中，職業(yè)教育尤其是在人力資源培養(yǎng)與供給方面發(fā)揮著積極作用。相對(duì)應(yīng)來(lái)講，隨著灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷建設(shè)與發(fā)展，又能夠?yàn)槁殬I(yè)教育的發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響。

1.職業(yè)教育對(duì)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的作用

就職業(yè)教育對(duì)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)作用來(lái)講，集中體現(xiàn)在以下三方面：第一，培育與輸送高素質(zhì)勞動(dòng)力。以粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為例，其是實(shí)現(xiàn)灣區(qū)內(nèi)互聯(lián)互通的基礎(chǔ)工程，當(dāng)然也是一項(xiàng)龐大的工程。據(jù)《廣東省推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革實(shí)施方案》，計(jì)劃在“十三五”期末時(shí)，廣東地區(qū)要在城際鐵路、港口以及航空等多方面實(shí)現(xiàn)以廣州為中心、輻射整個(gè)大灣區(qū)的“新交通圈”。而這項(xiàng)龐大的基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)的有效實(shí)施，依賴于大量的勞動(dòng)力。另?yè)?jù)《2018年廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，2018年廣東省高職院校共有在校生73.7萬(wàn)人，占全國(guó)的8.5%，人數(shù)規(guī)模居全國(guó)第一位。同年，廣東高職院校為社會(huì)輸送了237657名畢業(yè)生。其中，在本省就業(yè)的畢業(yè)生202111人，占比是85.04%。與此同時(shí)，2018年廣東省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)342297人，就業(yè)學(xué)生數(shù)335451人，就業(yè)率98%。由此可見，職業(yè)教育為灣區(qū)輸送了幾十萬(wàn)的畢業(yè)生，大大緩解灣區(qū)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中的勞動(dòng)力供應(yīng)不足的問(wèn)題，同時(shí)也為地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供了人才支撐和智力保障。第二，培育與輸送優(yōu)質(zhì)型技能人才，相較于純學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)兼?zhèn)湮幕瘋鞑スδ?，注重文化課程的教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全面型、優(yōu)質(zhì)型人才的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力素質(zhì)的提升與發(fā)展貢獻(xiàn)了重要的力量。第三，提升并保障了社會(huì)勞動(dòng)力的活躍性及可持續(xù)性發(fā)展。眾所周知，職業(yè)教育的對(duì)象具有一定的廣泛性，無(wú)論是在校學(xué)生，亦或是在職者、實(shí)業(yè)者乃至廣大農(nóng)民，都可以通過(guò)參與繼續(xù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)技能、思想道德以及文化水平的提升。也正是基于這樣的獨(dú)特性優(yōu)勢(shì)，使職業(yè)教育始終能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)與輸送大批高素質(zhì)人才，使之能夠在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中更新觀念、增進(jìn)學(xué)時(shí)、掌握技能、與時(shí)俱進(jìn)，以此來(lái)更好地適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與變動(dòng)的需求，進(jìn)而貢獻(xiàn)自身的智慧與力量。

2.粵港澳大灣區(qū)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的作用

就粵港澳大灣區(qū)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的作用來(lái)講，同樣集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，在灣區(qū)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，為提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力與活力，就需要建設(shè)強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)集群帶，通過(guò)對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)灣區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。而這也將對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)資源的整合與分配等方面產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，伴隨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)院校教育教學(xué)模式也在積極尋求適應(yīng)性調(diào)整過(guò)程當(dāng)中，比如近年來(lái)各大院校大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式，在灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)之下，各專業(yè)對(duì)口企業(yè)越來(lái)越多，也越發(fā)成熟，同時(shí)企業(yè)內(nèi)部人才數(shù)量也大幅提升，這為校企合作辦學(xué)模式的有效開展提供了良好的場(chǎng)地環(huán)境支持、實(shí)踐操作保障以及教學(xué)資源供給。第二，隨著灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深層次推進(jìn)，對(duì)于職業(yè)教育的也提出了更高層次的要求，也就需要更多優(yōu)質(zhì)型勞動(dòng)力的參與，而這都將作用于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式上。第三，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)浪潮之下，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展提供了更有利的條件，同時(shí)對(duì)于畢業(yè)生而言也有諸多利好，比如有更多的就業(yè)崗位可以選擇。

三、粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的挑戰(zhàn)——基于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的角度解讀

置身于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景之下的職業(yè)教育，獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展、推進(jìn)灣區(qū)建設(shè)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造了諸多有利條件。然而結(jié)合粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的實(shí)際性需求的角度來(lái)審視現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，可以看出其中也存在著某些問(wèn)題。從一定程度上來(lái)講，制約著職業(yè)教育的發(fā)展，影響其在灣區(qū)建設(shè)過(guò)程中的功能發(fā)揮，也對(duì)粵港澳大灣區(qū)與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展構(gòu)成了阻礙。對(duì)此，我們有必要針對(duì)問(wèn)題來(lái)做具體分析，進(jìn)而為職業(yè)教育更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)提供有價(jià)值的思路。

（一）職業(yè)技能培訓(xùn)不到位

現(xiàn)階段職業(yè)院校的技能培訓(xùn)并不到位，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1）培訓(xùn)教室水平較為不足，具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師仍較為缺乏，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)較為落后；(2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較為欠缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅依賴于專業(yè)師資隊(duì)伍做指導(dǎo)，還依賴于與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)條件，現(xiàn)階段職業(yè)院校內(nèi)部發(fā)展層次不齊，某些院校在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中甚至還存在敷衍了事的情況，導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣；（3）培訓(xùn)方式較為落后，某些教師的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)，比如采用傳統(tǒng)填鴨式滿堂灌的方式來(lái)進(jìn)行，并不能夠符合職業(yè)技能培訓(xùn)的需要，也不利于學(xué)生真正掌握職業(yè)技能。

（二）專業(yè)布局與灣區(qū)發(fā)展的匹配程度不高

無(wú)論是結(jié)合現(xiàn)階段粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，還是參考其未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略步驟來(lái)看，粵港澳大灣區(qū)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在有效、有序的調(diào)整過(guò)程當(dāng)中，并將逐步形成和確定“三二一”的結(jié)構(gòu)布局，即以第一產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。盡管現(xiàn)階段第二產(chǎn)業(yè)所占比例仍較大，但是灣區(qū)第二產(chǎn)業(yè)也處于由以傳統(tǒng)制造業(yè)為主向高新制造業(yè)為主的內(nèi)部結(jié)構(gòu)過(guò)度過(guò)程當(dāng)中。對(duì)此，職業(yè)院校必須要適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身專業(yè)布局，以密切與灣區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。但結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)院校專業(yè)布局與灣區(qū)發(fā)展的匹配程度并不高。具體來(lái)講，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，大多職業(yè)院校現(xiàn)階段仍熱衷于傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，比如商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)等專業(yè)，同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)與會(huì)計(jì)也依舊是、僅僅是兩個(gè)招生過(guò)萬(wàn)人的專業(yè)。第二，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)難以跟進(jìn)，相關(guān)專業(yè)建設(shè)較為薄弱，專業(yè)投入嚴(yán)重不足。以廣東省高職院校為例，據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017年互聯(lián)網(wǎng)金融與老年保健等專業(yè)在校生人數(shù)不足50人、專備制造大類各專業(yè)當(dāng)中至少有5個(gè)專業(yè)未進(jìn)行招生、水路運(yùn)輸與海事管理專業(yè)招生人數(shù)不足20人。第三，交通運(yùn)輸則是粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的基礎(chǔ)，而各職業(yè)院校交通運(yùn)輸相關(guān)專業(yè)建設(shè)卻較為落后。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需“升級(jí)”

據(jù)《粵港澳大灣區(qū)建設(shè)報(bào)告（2018）》中明確指出，大灣區(qū)要以建設(shè)物流中心、國(guó)際航運(yùn)中心、現(xiàn)代金融服務(wù)體系、貿(mào)易中心和國(guó)家創(chuàng)新中心為目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅依賴于技能型人才，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。然而，現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然是各職業(yè)院校的短板所在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際成果并不盡如人意，其中存在的問(wèn)題也比較突出。具體來(lái)講，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，現(xiàn)階段職業(yè)院校仍傾向于創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置，而有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新思維提升的課程卻比較缺乏；第二，缺乏明確、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體執(zhí)行過(guò)程中缺乏指導(dǎo)，難以針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生以不同的目標(biāo)來(lái)開展針對(duì)性、有效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的策略研究

正如上文所述，在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景之下，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了諸多的機(jī)遇，當(dāng)然職業(yè)教育自身的發(fā)展也能夠?yàn)榛浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)提供了良好的人力資源，兩者間具有不可磨滅的互動(dòng)發(fā)展關(guān)系。其中對(duì)于職業(yè)教育而言，隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)過(guò)程的逐步推進(jìn)，地區(qū)環(huán)境及市場(chǎng)需求都在發(fā)生著變化，只有不斷調(diào)整才能夠抓住機(jī)遇，只有解決存在的問(wèn)題才能夠謀得發(fā)展。

（一）加快建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

對(duì)于職業(yè)教育而言，為更好地適應(yīng)灣區(qū)建設(shè)發(fā)展需要，發(fā)揮職業(yè)教育助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能與效果，就必須構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的專業(yè)。與此同時(shí)，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的調(diào)整與升級(jí)，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置還應(yīng)該具備動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。如此一來(lái)，基于專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的思路，來(lái)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)專業(yè)?？傮w來(lái)講，為科學(xué)設(shè)置專業(yè)并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，需要落實(shí)于“社會(huì)調(diào)查——確定人才培養(yǎng)路徑——確定是否設(shè)置新專業(yè)——專業(yè)規(guī)劃——指定專業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)資源——上報(bào)審批備案——專業(yè)實(shí)施”八個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行并按照步步推進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行。其中，第一步是最為重要和關(guān)鍵的一步，要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求等重要信息進(jìn)行調(diào)查、收集、整理與分析，進(jìn)而得出最新市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求、企業(yè)對(duì)員工的要求以及畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)向等方面的重要數(shù)據(jù)資料，這將對(duì)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化專業(yè)設(shè)置提供更客觀而有效的指導(dǎo)。具體來(lái)講，專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制還必須能夠從以下幾個(gè)方面來(lái)有效落實(shí)：

1.主動(dòng)適宜灣區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，除了要考慮到經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益及科學(xué)合理性因素以外，還應(yīng)考量專業(yè)的穩(wěn)定性及可持續(xù)性。新時(shí)期粵港澳大灣區(qū)建設(shè)浪潮之下，第三產(chǎn)業(yè)不僅獲得了優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且發(fā)展前景極為廣闊。對(duì)此，職業(yè)教育應(yīng)加速構(gòu)建第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)科，比如物流、保險(xiǎn)及旅游等專業(yè)，同時(shí)也需要適應(yīng)第二產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，在面臨從傳統(tǒng)的以鋼鐵、能源等為主導(dǎo)的向航空、生物等為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)。

2.創(chuàng)設(shè)交叉學(xué)科門類

灣區(qū)內(nèi)職業(yè)院?？梢灾鸩絿L試并構(gòu)建交叉學(xué)科門類，即“一轉(zhuǎn)多科”或者是“一系多?！钡膶I(yè)體系。這樣一來(lái)，可以有效突出職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置功能性及實(shí)用性。當(dāng)然在此過(guò)程當(dāng)中，我們還需要注重專業(yè)內(nèi)涵的拓展與挖掘，基于職業(yè)院校自身特色出發(fā)，來(lái)對(duì)包括傳統(tǒng)學(xué)科及新興學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科深度與廣度加以擴(kuò)展，以此來(lái)使學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科進(jìn)行交叉性學(xué)習(xí)，最終提升人才綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提升其社會(huì)適應(yīng)性。

3.建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制

區(qū)內(nèi)職業(yè)教育應(yīng)建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制，在對(duì)地區(qū)市場(chǎng)變化發(fā)展的實(shí)際情況及最新需求加以及時(shí)而全面掌握的基礎(chǔ)之上，以此為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)，進(jìn)而針對(duì)性地設(shè)置與調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確專業(yè)的發(fā)展方向，最終提升整體教學(xué)有效性及人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)與輸送更多適用型、應(yīng)用型人才。

（二）加快建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的職業(yè)教育培訓(xùn)體系

任何教育形式的確立及發(fā)展應(yīng)始終秉持自身的獨(dú)特性，進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)勢(shì)性。其中對(duì)于職業(yè)教育而言，應(yīng)著重于構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)體系，而非學(xué)歷培訓(xùn)體系，切不可用學(xué)歷培訓(xùn)來(lái)完全替代職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)而陷入“重學(xué)歷、輕能力”的誤區(qū)。對(duì)此，職業(yè)教育應(yīng)加快建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，將最新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)思想、市場(chǎng)運(yùn)作模式等融入到職業(yè)技能培訓(xùn)當(dāng)中，使職業(yè)教育培訓(xùn)能夠更好地服務(wù)于社會(huì)勞動(dòng)力，進(jìn)而使社會(huì)勞動(dòng)力在市場(chǎng)中的價(jià)值得以充分體現(xiàn)?？傮w來(lái)講，伴隨著粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，低端勞動(dòng)力為主的崗位將會(huì)越來(lái)越少，相對(duì)應(yīng)的高度服務(wù)型、技術(shù)性崗位將會(huì)越來(lái)越多，屆時(shí)會(huì)導(dǎo)致原有很大一部分勞動(dòng)力將面臨實(shí)業(yè)，而企業(yè)高端崗位則會(huì)陷入招工難的尷尬境地。對(duì)此，對(duì)于職業(yè)教育而言，要能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中的生態(tài)變化并作出果斷調(diào)整，加快建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。具體來(lái)講，職業(yè)教育應(yīng)依托于良好政策，積極開展非學(xué)歷型技能教育與培訓(xùn)，通過(guò)人才技能的轉(zhuǎn)型升級(jí)來(lái)滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，進(jìn)而為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有效的支撐和保障。另外，職業(yè)教育培訓(xùn)體系還需要進(jìn)一步對(duì)接灣區(qū)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)體系，著重于高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與輸送，將新業(yè)態(tài)、新技術(shù)以及新工藝基于職業(yè)教育培訓(xùn)傳受給勞動(dòng)者，以此來(lái)提升勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的同時(shí)，打造具備先進(jìn)型、適應(yīng)型、全面型職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

（三）加快建設(shè)與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

新時(shí)期，粵港澳灣區(qū)、紐約灣區(qū)、東京灣區(qū)以及舊金山灣區(qū)被稱之世界四大灣區(qū)?？v觀其他三大灣區(qū)，其快速發(fā)展都離不開本地對(duì)于創(chuàng)新型人才的精心栽培。比如舊金山灣區(qū)內(nèi)就有80多所大學(xué)以及五個(gè)國(guó)家級(jí)研究實(shí)驗(yàn)室。對(duì)此，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)與發(fā)展同樣需要也必然需要依賴于創(chuàng)新型人才。對(duì)于職業(yè)教育而言，應(yīng)加快建設(shè)與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。具體來(lái)講，一方面需要大力借鑒和學(xué)習(xí)香港地區(qū)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的良好經(jīng)驗(yàn)與做法，另一方面需要進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如在粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟組織帶動(dòng)之下，通過(guò)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏，來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)要求的高素質(zhì)技能型人才。另外，各職業(yè)院校還需積極參與大灣區(qū)多種形式及內(nèi)容的青創(chuàng)孵化器項(xiàng)目的建設(shè)與引進(jìn)，基于對(duì)產(chǎn)學(xué)研資的深度挖掘與鏈接，來(lái)整合區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)資源、產(chǎn)業(yè)資本，充分發(fā)掘并有效發(fā)揮人力資源價(jià)值的同時(shí)，使之真正能夠服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育青年人及創(chuàng)業(yè)者。而這也正是職業(yè)院校加快建設(shè)與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有效路徑。

五、綜述

粵港澳大灣區(qū)內(nèi)的職業(yè)教育，應(yīng)緊抓灣區(qū)建設(shè)發(fā)展所帶來(lái)的良好機(jī)遇，勇于承擔(dān)職業(yè)教育對(duì)灣區(qū)建設(shè)中所扮演的重要角色并發(fā)揮出重要作用，以構(gòu)建適應(yīng)灣區(qū)建設(shè)新生態(tài)、新要求的職業(yè)教育發(fā)展模式，積極探索職業(yè)教育與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，以有效應(yīng)對(duì)職業(yè)教育在灣區(qū)建設(shè)浪潮之下的諸多挑戰(zhàn)的同時(shí)，為大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。